四年級(jí)數(shù)學(xué)第十一單元解決問(wèn)題的策略教案【DOC范文整理】

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)第十一單元解決問(wèn)題的策略教案 十一:解決問(wèn)題的策略 課時(shí): 上課時(shí)間:5/24累計(jì)課時(shí):53 教學(xué)內(nèi)容：教科書p.89、90 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長(zhǎng)方形面積計(jì)算問(wèn)題的信息，會(huì)解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方形面積計(jì)算問(wèn)題。 讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)例題 畫一個(gè)長(zhǎng)方形。 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。 生活中長(zhǎng)方形的形狀隨處可見(jiàn)，可能是一本書的封面，可能是一塊玻璃，現(xiàn)在我們把當(dāng)成是一塊長(zhǎng)方形的花圃。它的長(zhǎng)是8米 米，誰(shuí)能把這個(gè)

2、信息在圖中3后來(lái)擴(kuò)建花圃，長(zhǎng)增加了 表示出來(lái)？ 問(wèn)：現(xiàn)在黑板上一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形？分別表示什么？ 根據(jù)這些信息，你能解決什么問(wèn)題嗎？ 加上一個(gè)信息：面積增加了18平方米 問(wèn)：這增加的18平方米，寫在哪里比較合適？ 現(xiàn)在你能解決某個(gè)問(wèn)題嗎？是什么？ 隨學(xué)生回答板書：18÷3=6 多了這個(gè)信息，你還能解決什么問(wèn)題？如何解決？ 現(xiàn)在的面積：×6=66或4818=66） 學(xué)生看書上的例題，比較書上的文字表述與板書的畫圖表述，你更喜歡哪種？為什么？ 指出：有的時(shí)候信息比較復(fù)雜，我們就得想好辦法整理。像這類面積問(wèn)題，畫圖來(lái)解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)畫圖解決問(wèn)題的策略。板書課題 完

3、成試一試： 在圖中畫出減少的部分，再解答。 二、完成想想做做： 讀懂“長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來(lái)增加48平方米?！眴?wèn)：畫圖時(shí)能一下子畫出來(lái)嗎？應(yīng)該怎么畫？ 依次畫增加的長(zhǎng)，算出寬；再畫增加的寬，算出長(zhǎng)。最 后算出原來(lái)試驗(yàn)田的面積。 先在圖上畫出增加的部分，再解答。 學(xué)生可能在畫圖的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題：分別畫增加的長(zhǎng)和增加的寬，造成有一個(gè)缺角的長(zhǎng)方形。 指出：不管增加了長(zhǎng)還是寬或是都增加，最后得到的還應(yīng)該是一個(gè)完整的長(zhǎng)方形。 所以像這道題，如果用列表整理也是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。 想一想，如何設(shè)計(jì)并填寫這張表格呢？ 把你的滿意之作介紹給大家 看圖解答：指名指出圖中增加部分的面積。添加輔助線

4、，把它分成2個(gè)或3個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)上號(hào)碼，再依次算出小長(zhǎng)方形的面積并相加。 看表解答：根據(jù)這份表格，你準(zhǔn)備怎么求增加的面積？ 三、布置作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題 第二課時(shí): 上課時(shí)間:5/25累計(jì)課時(shí):54 教學(xué)內(nèi)容：教科書p.91、92、93 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生在解決相遇求路程的行程問(wèn)題以及類似的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息，感受畫圖和列表是解決問(wèn)題的一種常用策略，會(huì)解決這一類實(shí)際問(wèn)題。 讓學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：“相遇問(wèn)題”的特征和解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫圖和列表整理信

5、息的方法 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題： 老師將請(qǐng)一個(gè)“演員”和我一起走一走： 請(qǐng)一位學(xué)生，老師和學(xué)生分別站在講臺(tái)前的最左和最右。說(shuō)：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中間是學(xué)校。早上我們同時(shí)從家出發(fā)來(lái)學(xué)校。 放學(xué)后，我們又同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，回家。 看完我們的表演，你知道這里有什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？ 揭示課題：今天這節(jié)課我們來(lái)研究“解決行程問(wèn)題的策略” 二、整理信息，解決問(wèn)題 指板書問(wèn)：如果要求我家到學(xué)校的路程怎么算？要求×××家到學(xué)校的路程呢？算出這兩個(gè)路程后，還能解決什么問(wèn)題嗎？ 老師給你相關(guān)的具體信息，請(qǐng)你用線段圖表示出來(lái)，行嗎？ 指導(dǎo)畫線段圖： 先確定兩點(diǎn)

6、分別表示老師和×××家，再連接兩點(diǎn)畫一條線段，中間點(diǎn)一點(diǎn)表示學(xué)校，學(xué)校離×××家稍近一些。 把老師到學(xué)校的線段以及×××家到學(xué)校的線段分別平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的4分鐘時(shí)間。 用括線和問(wèn)號(hào)表示所求的問(wèn)題。 看線段圖，你能說(shuō)說(shuō)信息和問(wèn)題嗎？你能把相關(guān)信息列成一張表嗎？ 學(xué)生嘗試列表，出示該表，檢查表中的有關(guān)信息。 學(xué)習(xí)解答方法： 通過(guò)畫線段圖或是列表，使我們更清楚地知道了題目的信息和問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你解決這個(gè)問(wèn)題，把它寫下來(lái)。 交流：方法一：70×460×4=520 方法二：×4=520 分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先求得的是什么？再求的是什么？ 比較這兩種方法，它們有什么聯(lián)系？ 指出：我們以前研究一個(gè)對(duì)象的行程問(wèn)題時(shí)，就考慮它的速度×時(shí)間=路程。而現(xiàn)在我們遇到的行程問(wèn)題有2個(gè)行動(dòng)對(duì)象，除了可以分別算出兩個(gè)路程再相加，還可以把速度先加起來(lái)，求出速度和讀一讀。 三、應(yīng)用拓展 放學(xué)后，我們兩個(gè)同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，分別向東去新華書店，向西去文具店， 問(wèn)：這道題和例題有什么不同？ 你能根據(jù)題意自己獨(dú)立畫線段圖整理。 展示學(xué)生的線段圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。 補(bǔ)充合適的問(wèn)題后，學(xué)生獨(dú)立解答。交流的時(shí)候分別說(shuō)清楚自己是怎么想的。 比較兩