八篇優(yōu)秀初中地理說課范文(精華版)

1、學習必備歡迎下載，北方地區(qū)和南方地區(qū)說課稿各位領(lǐng)導 ,老師 :大家好 !今天我講的課題是北方地區(qū)和南方地區(qū).首先 ,我對本節(jié)教材進行一下分析:一,說教材 :教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時 ,學生已經(jīng)學習了我國四大地理區(qū)域的劃分 .教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征 .本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學習中不可缺少的基礎(chǔ)知識.又南北方地區(qū)平時大家了解較多所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習,有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時,學習認識地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,

2、在教學內(nèi)容的選擇上 ,對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述.2,教學目標,根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標知識目標.(1) 了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū) ,在地形 ,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2) 了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(1) 培養(yǎng)學生的讀圖,用圖能力 .(2) 通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力 .德育目標通過圖片 ,資料 ,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點,培養(yǎng)學生的愛國主義思

3、想.3,教學重點 ,難點重點 :南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點 :南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學法分析:1,教法分析 :蘇霍姆林斯基說過 :成功的教師需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣. 本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件 ,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍 ,盡可能地尊重學生,鼓勵學生 ,相信學生 ,引導學生 ,激發(fā)學生們的學習興趣 ,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動 ,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討 ,合作交流 ,由舊到新 ,循序漸進 ,讓學生學會自覓知識,自得方法 ,使他們樂學 ,也會學 .2,學法分析 :學生是課堂的主人 ,在課堂中 ,學生們主動參與到課堂

4、中,人人動手動腦 ,在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力.在有張有弛 ,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔 ,理解知識 ,消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到 " 授人以漁 " 的目的 .學習必備歡迎下載三,說教學程序?qū)W生已學習了我國四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀 ,所以在本堂課我通過:導入 合作探究 ,教授新課 鞏固小結(jié) 反饋練習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標 .(一 )導入新課從晏子使楚 的故事入手 ,說的是 : 齊國的晏子到楚

5、國,楚王想戲弄他 ,故意將一個犯人從堂下押過 .楚王問 :此人犯了什么罪 回答 :一個齊國人犯了偷竊罪 .楚王就對晏子說 ,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西 晏子回答 :淮南有橘又大又甜 ,一移栽到淮北 ,就變成了枳 ,又酸又小 ,為什么呢 因為土壤不同 .從故事提出問題 ,我國南 ,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢 它們之間有什么差別呢 為什么會影響水果的生長 南 ,北方不同的自然特點除了影響到水果的生長 ,對于生活在當?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩?通過設(shè)問的方式 ,激發(fā)學生的探究原因的熱情 ,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點,也就是要學的內(nèi)容.(二 )合作探究 ,教授新課本節(jié)課是信息整合課 ,每兩個同學

6、就有一臺電腦 ,所以本節(jié)課我對學生進行適當?shù)姆纸M ,讓學生討論結(jié)果 ,教師再巡回指導來進行新課的學習 .這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合 ,避免了重視個體,實現(xiàn)了人人參與,營造出了良好的學習氛圍.第一部分 ,南北方地區(qū)的自然差異1,學生讀中國地形圖 ,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國年降水量圖 ,根據(jù)圖下面所設(shè)的問題讀圖 ,討論 ,尋找答案 ,從而了解南北方地區(qū)的地形特點,氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異2,提問 :南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學生討論后回答,老師進行引導和歸納總結(jié) .(過渡 )用 " 一方水土養(yǎng)一方人 " 說明自然差異往往會造成

7、人文方面上的差異,進而過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異 .第二部分 ,南北方地區(qū)的人文地理差異在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學生通過圖片,視頻 ,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居 ,飲食 ,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導學生從地形 ,溫度 ,降水 ,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力 .(四 )鞏固小結(jié)在學習中學生對重難點的把握還不夠準確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學生參照課堂筆記 ,回答課前導入時所提出的問題,對本節(jié)課所學內(nèi)容進行小結(jié) .(五 )在小結(jié)完后通過反饋練習達到反饋,鞏固的作用 .四,亮點本

8、節(jié)課目的性強 ,層次感強 ,實踐性強 ,利用多媒體輔助教學 ,充分調(diào)動了學生的學習積極性,用合作交流學習經(jīng)驗的形式讓學生們學得自在,真正的成為了課堂的主人 .初中地理說課稿黃土高原一、教材分析本 節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區(qū)域篇學習必備歡迎下載主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本節(jié)教材主

9、要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。二、說學生由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設(shè)計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。三、設(shè)計思路這 節(jié)課以教為主導、學為主體、引為主軸的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題； 通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學習的過程和樂趣。1、教法設(shè)計本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。2、

10、學法設(shè)計在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學生思考， 引導學生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。四、教學目標：（一）認知與技能、在地圖上認識黃土高原的地理位置。、了解黃土高原的形成原因。、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。（二）過程與方法、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力。、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。（三）情感態(tài)度和價值觀通過本節(jié)內(nèi)容學

11、習，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。五、教學重點： 因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。教學難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。六、教學設(shè)計在導入新課時，用了黃土高坡的flash， 在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風俗習慣。 這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當?shù)氐淖匀弧?人文狀況， 又可以激發(fā)學生學習的興趣。 多媒體在這里起到了重要的輔助作用， 又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直

12、接的講述來的更直觀，更有趣。“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊。“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，學習必備歡迎下載在時間安排上也是最多的。 在教學時， 將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整， 以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：1、 教學的過程中， 為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題， 通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的： “為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢？ （水土流失）”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢？”“水土流失會帶來哪些危害？”2、對 于難點問題 “造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論， 讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題， 將知識有機的融合起來；老師則在最后進行歸納總結(jié)， 并通過人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖， 幫助學生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。3、黃 土高原的治理， 則是創(chuàng)設(shè)情境問題： “如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來？”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知