《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

1、15、艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”。2品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。知識(shí)鏈接1、走近作者李大釗：李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。 24 歲時(shí)留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27 歲回國(guó)，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物新青年，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五 ?四”運(yùn)動(dòng)。 1927 年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅 38 歲。李大釗的小品散文有一種 驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

2、 ，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。2、課文背景：此文寫于 20 世紀(jì) 20 年代。 1923 年，發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案“二? 七”慘案， 當(dāng)時(shí)， 有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔 愛國(guó)熱血， 卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到 了中華民族的希望之光， 已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中， 李大釗正是在這件事 后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難， 但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)， 使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不

3、滿 500 字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 自讀感知，整體把握：1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，并從中選四個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。逼狹 崎嶇 阻抑 險(xiǎn)峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是2、體會(huì)文章應(yīng)用慷慨激昂的語(yǔ)氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路： 人類歷史的道路民族生命的進(jìn)程人類歷史的生活中華民族的史路中華民 族的精神研讀課文，討論探究1、雄健的國(guó)民具有雄健的精神， “雄健的精神”指什么？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。2、那么，作者的雄心壯志是通過比喻表現(xiàn)出來的，試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)了作者 什么情懷？3、怎樣理解作者所說的“趣味”？總結(jié)存儲(chǔ)：天下興亡，

4、 匹夫有責(zé)， 一個(gè)偉大的靈魂， 總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊 地聯(lián)系在一起， 并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民， 把它作為終身的幸福。這 些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永 遠(yuǎn)矗立在人們的心里。 因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗， 共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)， 每一個(gè) 有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗 補(bǔ)充材料表達(dá)愛國(guó)感情的詩(shī)句、名句1、人生自古誰無死 ,留取丹心照汗青 。 文天祥過零丁洋2、茍利國(guó)家生死以 ,豈因禍福避趨之。 林則徐3、捐軀赴國(guó)難 ,視死忽如歸。曹植白馬篇4、先天下之憂而憂，后

5、天下之樂而樂。范仲淹岳陽(yáng)樓記5、位卑未敢忘憂國(guó)。陸游病起書懷6、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游示兒7、天下興亡，匹夫有責(zé)。麥孟華論中國(guó)之存亡決定于今日8、愛國(guó)主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。- 列寧9、我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。 周恩來10、我榮幸地以中華民族一員的資格， 而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子， 我深情地愛 著我的祖國(guó)和人民。 鄧小平11、我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。 巴金艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)加緊了 對(duì)中國(guó)人民的壓

6、迫， 加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。 社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。 封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶 不振中昂起頭來， 對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。 帝國(guó)主義加緊了文化侵略。 中華民族真如 ' 大病初愈的病人 ' ，千瘡百孔，步履維艱。在這種 ' 艱難的國(guó)運(yùn) '面前，是臨陣脫逃，垂頭 喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè) 革命者， 每一個(gè)有愛國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題， 必須做出選擇， 必須作出明確的回 答。文章開篇就以歷史發(fā)展的高度，氣勢(shì)磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明 ' 拿出 雄健的精神 '沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn)， 文章

7、引譬連類， 用長(zhǎng)江大河的流動(dòng)， 說明歷史發(fā)展有坦平、 有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生' 妙趣橫生 ' 的享受。生動(dòng)貼切而又極富感染力。一、字。1、根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出詞語(yǔ)。b xiá（ ） qí q （ ） xióng jiàn （ ） hào dàng（ ）2、根據(jù)漢字拼音寫出詞語(yǔ)。叢山 di é（ ）嶺jué（ ）壁斷崖回 hu án（ ）曲折一 xiè（ ）千里3、修改下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。俊峭（ ） 膝黑（ ） 嚴(yán)歷 （ ） 關(guān)建 （ ）立既

8、（ ）二、解釋詞語(yǔ)。逼狹： 崎嶇： 阻抑：回環(huán)曲折：亦復(fù)如是：三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文的內(nèi)容。2、如何理解作者在文中提倡的 '雄健的精神 ' ？3、如何理解作者在第三段中所說的 ' 美趣' ？4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的語(yǔ)句，說一說作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。三、問題探索。1、一個(gè)民族如果要興，必須需要一種 '雄健' 精神，一個(gè)人如果要想事業(yè)成功，需要什 么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。2、請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)1感悟和理解

9、文中所表達(dá)的雄健精神2樹立百折不撓勇往直前的人生態(tài)度、知識(shí)與能力目標(biāo)1理解課文中所用比喻的含義2初步掌握比喻說理的方法三、過程與方法目標(biāo)1綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法2通過讀寫結(jié)合的學(xué)法升華思想水平導(dǎo)學(xué)思路本文語(yǔ)言雄健激越，風(fēng)格豪邁剛毅，含意深沉高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力，很適合朗誦， 因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實(shí)質(zhì)， 在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學(xué)生 的實(shí)際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對(duì)課文的理解，又能升華學(xué)生的精神境界。導(dǎo)學(xué)過程、導(dǎo)入新課這篇課文是革命先驅(qū)李大釗烈士在 “五四” 之后， 當(dāng)中華民族面臨崎嶇險(xiǎn)阻的嚴(yán)峻時(shí)刻 寫下的，全文運(yùn)用了大量形象貼切的比喻，說明了在艱

10、難的國(guó)運(yùn)下，必須有雄健的精神，才 能勝利前進(jìn)的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實(shí)際，仍能給我們很大的感染與啟迪。、整體感悟1以課文第 1、2 段為例，引導(dǎo)學(xué)生試讀和體會(huì)，標(biāo)出節(jié)奏和重音，把握好語(yǔ)氣， 先由教師范讀，再讓學(xué)生練讀。2按上述方法，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出課文第3在小組內(nèi)試讀，并互相點(diǎn)評(píng)指正。4全班齊讀全文，師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。3、4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀 1 遍。三、自主學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀、分析、評(píng)點(diǎn)，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交流，再由師 生共同討論。明確：第 1 段：論述人類歷史的道路是不平坦的， 只有靠雄健的精神才能沖過艱難險(xiǎn)阻的困境。第 2 段：以長(zhǎng)江黃河為喻比喻民族生命的進(jìn)程

11、。第 3 段：以旅途征人的冒險(xiǎn)為喻比喻人類在歷史上的生活。第 4 段：寫作者以雄健的精神來感覺崎嶇險(xiǎn)阻的壯美趣味。第 5 段：以長(zhǎng)江黃河為喻比喻民族精神的偉大堅(jiān)強(qiáng)。全文用江河奔流為喻， 突出表現(xiàn)了雄健的民族精神所蘊(yùn)含的壯美趣味， 表現(xiàn)了革命先驅(qū) 豪邁的氣概和革命的樂觀主義精神。四、合作探究指導(dǎo)學(xué)生從課文中找一找作者用了哪些比喻， 其含義是什么。 小組合作探究后， 全班交 流并明確：1、作者用長(zhǎng)江黃河的奔騰向前比喻民族生命的進(jìn)程；2、用長(zhǎng)江黃河的“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史的一往無前，勢(shì)不可擋；3、用“平原無際、一瀉千里”的景象比喻民族歷史的順利發(fā)展； 4、用“曲折回環(huán)” “崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民

12、族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；5、用長(zhǎng)江黃河穿越沙漠山峽比喻中華民族在艱難斗爭(zhēng)中前進(jìn)等等。導(dǎo)學(xué)檢測(cè)【積累·感知】一 .給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹 險(xiǎn)峻 崎嶇 阻抑一千里 山疊嶺（ cóng）絕壁斷（ yá） 流滾滾（ zhuó）二.形似字注音組詞狹（ ）濁 （ ）境（ ）峻（ ）俠（ ）蝕（ 竣（ ）競(jìng)（ ）?。?）三.先解釋加點(diǎn)字，再解釋整個(gè)詞語(yǔ) 浩浩蕩蕩： 一瀉千里：奇趣橫生：四.根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫在橫線上。 民族生命的進(jìn)程： 人類歷史的生活： 中華民族所逢的史路： 艱難的境界：xiè)）竟 （ ）亦復(fù)如是：五. 整體感悟課文后回答

13、：“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？ 文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？ 文章二、三段都說到兩種“境界” ，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比， 語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？ 作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來？【體驗(yàn)·探究】六. 課內(nèi)語(yǔ)段閱讀歷史的道路， 不全是平坦的， 有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界， 這是全靠雄健的精神才能夠沖 過去的。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很 逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的 過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。 旅途上的征人所經(jīng)過的地方， 有時(shí)是坦蕩平原， 時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈 是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞逼狹 崎嶇2. “亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？3. 第一段中的兩