2、小樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)饒峰小學(xué)：陳艷、概述本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這 一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年 齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。 季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因 此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。 在兩者的對(duì)話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人, 還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪(fǎng)談

2、的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健 康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐 步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。本課為略讀課文，教學(xué)一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀憧詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。3、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 過(guò)程與方法反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀或采訪(fǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，逐步培 養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：自讀課文，把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感

3、受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)訪(fǎng)談中如何傾聽(tīng)對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自 學(xué)能力。他們己經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、 把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了 一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我所任教的這個(gè)班大部分學(xué)生由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒(méi)有藏 書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀的體驗(yàn)，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這篇課文 的學(xué)習(xí)，他們

4、能夠進(jìn)一步體會(huì)到作者的閱讀快樂(lè)，感受到書(shū)本的魅力，提高閱讀的興趣。山 于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好 課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。u!、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法（提問(wèn)情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富 的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課 文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享

5、合作的樂(lè) 趣，感受成功的喜悅。學(xué)法（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教，的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重 點(diǎn)o2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境。2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt。3、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)季羨林先生的資料。閱讀我的童年節(jié)選。六、教學(xué)過(guò)

6、程一課時(shí)一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪(fǎng)談的興趣1. 不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、藝術(shù)人生等談話(huà)型節(jié)目十分火 熱。這些節(jié)日以什么吸引觀(guān)眾獲得大家的青睞呢？（學(xué)生自由談這類(lèi)節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話(huà)題與人們生活聯(lián)系緊密，主 持人幽默、睿智。）聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪(fǎng)談的興趣。2. 同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類(lèi)訪(fǎng)談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需 要好題材，更需要對(duì)話(huà)雙方彼此尊重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言。你想學(xué)習(xí)采訪(fǎng)嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣 賞他們的訪(fǎng)談片段。3. 板書(shū)課題。二. 初讀課文，感知談話(huà)的主要

7、內(nèi)容。1. 自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？（可在書(shū)上做上記號(hào)）（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2. 學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。板書(shū)：（閑書(shū)、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)）初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解1. 對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老 給你留下印象最深的語(yǔ)言。2. 學(xué)生自由讀課文。（提示：邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫(xiě)出自己的感悟。）3. 根據(jù)學(xué)生對(duì)訪(fǎng)談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。導(dǎo)語(yǔ)：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的

8、呢？交流預(yù)設(shè)：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)（1）季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢(xún)問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。）同學(xué)們對(duì)彭公案濟(jì)公傳施公案三俠五義有哪些了解？（均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě) 作業(yè)的時(shí)候看行嗎？激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年?！保ā柏炌ā?，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中 西貫通

9、”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通二這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力 的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高 的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì) 發(fā)展的需要。）小組討論，交流偏科的危害。小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對(duì)偏科的危害 有更全面的了解。要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。1. “起碼”怎么理解？ “注”是什么意思？（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)古文觀(guān)止中難以理解的詞句加上注釋。）2. 交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是

10、最起碼的要求?！蹦懵?tīng)了季 老的話(huà)有什么感想？在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。四、品味人物，分角色朗讀1. 過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學(xué)們 的對(duì)季老的話(huà)感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、 童真）2. 苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？（謙虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿(mǎn)了愛(ài)戴崇敬。）3. 引讀：季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：（生讀）4 .課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、 文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季

11、老在我的童年一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。）培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。5.分角色朗讀 從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易 近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)（提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)：苗苗謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言 表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話(huà)極富口語(yǔ)化。）五、回顧文題，體會(huì)寓意通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親 切隨和，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà), 回味題目，你明白了什么？（寓意：表面上與二人的名字密

12、切相關(guān)，“小苗” 一-苗苗；“大樹(shù)” 一-季羨林。實(shí)際上 “小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng); 而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如 何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)1 .小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界 的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑 星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到小苗 與大樹(shù)的對(duì)話(huà)全書(shū)，讀一

13、讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一）： 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。 采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?辯論：看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)閑書(shū)多看偏科三貫通學(xué)習(xí)外語(yǔ)兩百首詩(shī)五十篇古文附:相關(guān)鏈接季羨林 文學(xué)翻譯家、學(xué)者。1911年出生于山東省清平縣。1930就讀清華大學(xué)西語(yǔ)系, 畢業(yè)后在濟(jì)南任中學(xué)教員。1935年留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)，學(xué)習(xí)梵文等古代語(yǔ)文。1941年獲 哲學(xué)博士學(xué)位，并留在該校從事印度語(yǔ)言及佛典研究工作。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東方 語(yǔ)言文學(xué)系教授兼系主任。建國(guó)

14、后曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的 南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于印度語(yǔ)言、文學(xué)及歷史的研究和翻譯工作。著有印 度簡(jiǎn)史、0857-1859年印度民族起義、印度古代語(yǔ)言論集，譯有沙恭達(dá)羅、五卷 書(shū)、優(yōu)哩婆濕等，還曾在人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、人民文學(xué)等報(bào)刊上發(fā)表多篇散 文。三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義，也稱(chēng)三國(guó)志演義，是我國(guó)第一部章回小說(shuō), 也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。他以東漢末年及魏、 蜀、吳三國(guó)歷史為題材。在民間傳說(shuō)和民間藝人創(chuàng)作的話(huà)本、戲曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了陳壽的 三國(guó)志和裴松之注的正史材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成了三國(guó)志通俗演義。 小說(shuō)描寫(xiě)了漢末、三國(guó)時(shí)期的復(fù)雜的軍事和政治之爭(zhēng)，以及給人民帶來(lái)的苦難，再現(xiàn)了這一 歷史風(fēng)貌。購(gòu)水滸傳創(chuàng)作于元末明初，