我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)_11

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識個生字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達(dá)出的不同意思。 【教學(xué)難點(diǎn)】 薩沙的三次問話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 、 課件。 、生字、詞語、句子卡片。 【設(shè)計(jì)理念】 興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣，一種享受。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)課 、導(dǎo)課。板書課題。 、誰知道弱小是什么意思呢？ 、過渡：有一個小男孩叫薩沙

2、，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？ 二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 、學(xué)習(xí)字詞： 課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。 （課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。 針對易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)記法。 他們重新排排隊(duì)，你還認(rèn)識他們嗎？（生字調(diào)順序） 指名讀、開火車讀。 四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。 這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？ 出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。 用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)?、傾聽”。 生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（老師

3、拿出帶有生字詞的句子。） 花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。 夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。 指名讀。 、再次讀課文，讀流暢。 三、精讀理解 、學(xué)習(xí)第二段： 過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子） 請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？ 指名配音樂朗讀。 齊讀。 、學(xué)習(xí)段： 過渡：正當(dāng)野薔

4、薇美美地開著時(shí)，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀，（出示段）看看薩沙一共說了幾句話？ 學(xué)生自由讀段。 薩沙一共說了幾句話？ （點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色） 自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （三個句子都是問句） 練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀） 指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。） 指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么

5、？（薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。） 重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話： 薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀、段。（課件出示、段）（學(xué)生自由讀） 假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？ 你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定的說，你不是最弱小的？ 薩沙的心里也是這樣想的，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？ 生讀。 分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀） 四、想象傾訴，“鏈接”生活 聯(lián)系自己的生活談體會： 、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？ 指名說。 、小結(jié)：