【教案】芙蓉樓送辛漸略詳案

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)課堂雙師教學(xué)創(chuàng)新模式的研究 教學(xué)設(shè)計芙蓉樓送辛漸教材分析：芙蓉樓送辛漸這是一首送別。詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開朗胸懷、堅強(qiáng)性格、愛國的情懷。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀古詩。、讀懂古詩大意，感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人與朋友的深厚情誼及詩人冰清玉潔的高尚情操。、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情，有主動積累課外古詩的良好習(xí)慣。教學(xué)重點:能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。教學(xué)難點:能在不斷的

2、補(bǔ)白過程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。教學(xué)過程：課前活動：“送別詩”詩詞大賽1、 開門見山，引出課題、 出示課題、 讀題、解題、 聊寫作背景()交流“芙蓉樓”資料()了解送別辛漸背景【設(shè)計意圖】：詩緣情而發(fā)，所以學(xué)習(xí)古詩首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解寫詩的背景，這樣為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。2、 初讀詩歌，了解大意、 同桌互讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。、 初步解讀（）逐字解詞：寒雨連江夜入?yún)穷A(yù)設(shè)生：“寒雨”：寒冷的雨；“連江”：連著滿面，師：什么連著滿面？（雨水）；“夜”：夜晚；“入”：來到時；“吳”：吳地（） 連詞成句：連詞成句，重新排序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的“韻律美”“精

3、煉美”（） 串句成詩：用自己的話說說詩的大意【設(shè)計意圖】：古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，語言凝練簡約，句式整飭，韻律整齊?！爸鹱纸庠~、連詞成句、串句成詩”是初步解讀詩意的“金鑰匙”，師授之以“漁”。在初步解讀中讓學(xué)生感悟古詩“精煉美”、“韻律美”的特點。3、 品讀析句，感悟情境（1） 讀景悟情靜心讀詩一二句，找出詩人的不舍之情，把感受批注在書上。*寒雨（） 情寒） 解讀寒雨生自由讀談看法） 品讀雨篇師生接讀，體會古人借“雨”寄情的手法） 換詞體會將“寒雨”換成“秋雨”、“急雨”、“大雨”，讓生體會“寒雨”特別之處：渲染離別時的暗淡、凄涼氣氛同時也表達(dá)了詩人的不舍之情。） 想像畫面） 情感誦讀（

4、） 心寒） 引資料，知“坎坷”學(xué)生根據(jù)“官運(yùn)圖”結(jié)合預(yù)習(xí)收集資料進(jìn)行篩選重組信息。*楚山孤） 引導(dǎo)想象：此時朋友遠(yuǎn)去，再也沒有人與他_；再也沒有人與他_；再也沒有人與他_。） 此時好友即將，回到你的家鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)有你白發(fā)蒼蒼的父母，有你相知相伴的妻子，你會對他們說什么呢？（二）抒情言志*一片冰心） 了解“冰、玉”特點） 了解巧用“冰壺”典故（雙師教學(xué)：微課“冰壺”典故） 引資料，走進(jìn)詩人出塞詩） 情境創(chuàng)設(shè)，引讀古詩詞后兩句，體會一片冰心【設(shè)計意圖】：詩人資料間隔式，層次性的引入，逐漸豐滿詩人的形象，直至“有血有肉”的詩人形象植入孩子心間。多處引導(dǎo)孩子們在朗讀聲中將抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，喚醒孩子對詩內(nèi)心體驗，在反復(fù)的想象品讀中，讓“柳暗花明又一村”的詩境“撥開云霧見天日”4、 吟誦詩文，升華情感5、 吟唱詩文，感受經(jīng)典【設(shè)計意圖】利用雙師教學(xué)模式，播放音樂教師錄唱的“芙蓉樓送辛漸”小視頻，讓詩與音樂巧妙地融合，讓語文與音樂學(xué)科融會貫通，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，這樣化靜為動，化無聲為有聲，大