《風(fēng)箏》說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 風(fēng)箏說課稿 一、說教材 1、 教材分析敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。 2、學(xué)情分析 七年級學(xué)生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點來準(zhǔn)確體會、理解文章思想感情。 3、教學(xué)重難點 重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么； 難點：體會

2、、理解悲哀之情和全文濃濃的手足親情。 4、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。 能力目標(biāo)學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質(zhì)。 情感目標(biāo)感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的高尚品德。 二、說教法 1、理論依據(jù)： 教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會的態(tài)度、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”， “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”，“以問題帶動閱讀學(xué)習(xí)”。 2、教學(xué)方法： 實踐法：親身體驗體會到文章意圖。 提問法

3、：本課教學(xué)主要方法，通過連環(huán)問題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。 誦讀法：通過各種朗讀方式體會的思想感情。 勾畫法：通過重要句詞來落實重點，理解文意 討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。 3、教學(xué)用具： 多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片，學(xué)生放風(fēng)箏錄像，計算機(jī)技術(shù)支持 三、 說學(xué)法 依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動手整理資料的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過本文，不僅理解了的情感，還感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。 四、 教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣

4、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂展圖，引出課文） 上網(wǎng)收集資料 （二）整體感知 聽讀課文，疏通生字積累詞匯 快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容 （全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事？你有何感受？） （三）品讀賞析 “我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說。 （誦讀，表演） （四）討論探究 “我”當(dāng)時為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。 （引導(dǎo)，討論） （五）拓展實踐 展示古詩村居，進(jìn)一步體會放風(fēng)箏的樂趣。 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫一段放風(fēng)箏的感受。 五、板書設(shè)計 好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點。 六、教學(xué)反思 這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時的參賽課文。在上課時，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐機(jī)會，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動去閱讀文本，動筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎的原因。 而之所以沒拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預(yù)計，導(dǎo)致課堂有些暫時性的混亂。而且對教案不夠爛熟于心，提