《雷雨》教學設計之三

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雷雨教學設計之三 教材簡說 炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發(fā)現。 學習目標 1.會認4個生字，會寫12個字。 2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不

2、同景象。 3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 教學流程： 第一課時 一、導入： 小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？ 二、識字 1.初讀生字。 自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。 2.識記生字。 出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。 3.鞏固識字。 （1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如： 壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 亂：亂擺。忽然一陣大

3、風，吹得樹枝亂擺。 垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。 （2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。 三、寫字指導。 （1）我的發(fā)現。 讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。 同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。 壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。 垂字中間寬，上下兩頭窄。 （2）我能寫好。 請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。 （3）示范講解 彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂

4、字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。 第二課時 一、導入： 展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？ 二、朗讀感悟 1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。 出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。 圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。 圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。 2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。 如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意

5、見，從而把課文讀正確，讀流利。 3.默讀課文，想象圖景。 邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。 4.選讀積累，研讀交流。 朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。 從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。 5.匯報交流，欣賞評價。 小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如： （1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。 （2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。 （3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。 （4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。 6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。 （三）積累運用 1.詞語串串燒。 越來越亮 越下越大 越（）越（） 一動不動 一聲不響 一（）不（） 2.你一言我一語。 （1）雷聲小了，（雨聲也小了）。 （2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。 （3）（）了，（）也（）了。 3.完成課后讀讀抄抄練習。 （四）實踐活動 1.創(chuàng)