論幼兒生活自理能力培養(yǎng)

1、論幼兒生活自理能力培養(yǎng)摘 要：不管是家長還是教師，我們都應該尊重幼兒， 幫助他們樹立自我服務的意識和信心，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律， 有條不紊地培養(yǎng)幼兒的自理能力，為他們今后更好地發(fā)展奠 定堅實的基礎。家長要轉變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng) 造條件和機會鍛煉，與幼兒園共同促進幼兒生活自理能力的 發(fā)展。關鍵詞：幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是影響幼兒身心發(fā)展的重要 因素，教師和家長都要從小事做起，并要持之以恒地堅持做 下去，讓自理、自立、自強的好習慣伴隨幼兒一生。一、讓教師和家長學會放手教師和家長包辦代替的行動不僅削弱了保教功能，而且 延誤了幼兒生活自理能力的發(fā)展，在幼兒園還增加了教師的

2、 額外負擔，影響良好班級常規(guī)的形成。所以，通過溝通，教 師和家長要轉變觀念，認識培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要 性，學習正確的做法。在家庭生活和幼兒園生活中對幼兒保 持一致要求，堅持長期培養(yǎng)，反復訓練。在此過程中，感受 幼兒的進步和對保教工作帶來的好處。二、增強幼兒的生活自理意識長期以來，家長無條件的包辦代替，使幼兒錯誤的認為 只要自己不會做、不愿做的事，父母就會幫著干。這種意識 是非常不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)的。因此，作為家長和幼 兒教師，我們要通過各種形式對幼兒進行教育，讓孩子們清 楚，家長和教師是非常愿意看到他們自己的事情自己做的。 當然，孩子們的生活技巧是后天習得的，它需要家長朋友和 教師

3、耐心的指導和糾正。三、教給幼兒生活自理的技能技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。我們除了利用學習活動和游戲培養(yǎng)幼兒自理能力，還安 排專門教授練習的時間。在統(tǒng)一要求下，保育教師利用晨間 活動時間，根據(jù)所在班級幼兒的年齡特征，采取多種形式教 授幼兒正確的穿脫衣服、疊放衣服及穿脫鞋襪的方法。教孩 子洗手的方法時，要重點強調沖完手在水池里輕輕地甩手后 再去擦手，以防地面上灑上水使小朋友滑倒。冬天教師要教 幼兒提褲子時不露小肚皮， 防止著涼；教孩子不反穿鞋子時， 告訴孩子小鞋子是一對好朋友，他們喜歡頭對頭，否則就穿 錯了等其他技巧。四、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個反復強化的過

4、程。通過每天的督促、 檢查、提醒，就能使良好的習慣得到不斷強化，從而逐步形 成幼兒自覺的行為。我們要充分利用生活活動時間強化練 習。在這一過程中，要以鼓勵為主。（一）通過組織午睡的過程鞏固練習午睡的組織過程中有幼兒穿脫衣褲、鞋子的環(huán)節(jié)，有如 廁的環(huán)節(jié)，還有整理自己床鋪的環(huán)節(jié)。所以在這一過程中教 師耐心細致地提醒能鼓勵幼兒正確完成自理任務，是強化幼 兒自理能力提高的重要形式。上床前脫掉外衣外褲疊放到自 己小椅子上；上床時脫下小鞋子擺放整齊；上床后拍拍小枕 頭，拉好小被子，鉆進小被窩；起床時掀開小被子，晾晾再 疊起；下床后穿好衣褲鞋子才算好。幼兒能否迅速有序地完 成這些自理任務，直接影響到接下來活

5、動的開展，因此，教 師只有反復要求才能讓幼兒自信獨立地完成，并享受到努力 和成功的樂趣。（二）通過當小值日生的影響和帶動鞏固自理意識 最先當小值日生的小朋友總是生活自理能力最強的幼兒。小值日生不僅能做好自己的事情，還能幫教師和小朋友 完成好多事，在小朋友眼里小值日生是最棒的。所以進入中 大班后，選派自理能力強的小朋友收發(fā)碗筷、水杯，為小朋 友們分發(fā)午點，幫教師擦桌子等，讓“強者”的影響力激發(fā) 幼兒的學習熱情，帶動幼兒爭當教師和同伴眼里的最棒寶 貝。隨后安排小值日生輪流表， 讓每個幼兒得到鍛煉和提高， 無形中增強了幼兒的自理意識和能力。（三）通過自查互查鞏固自理能力自查和互查是幼兒提高生活就自理

6、能力的有效途徑，也 是小朋友互相學習交流的有利時機。這個過程不僅使幼兒得 到了多方面的鍛煉提高，也還給了家長一個干凈可愛的小寶 貝。（四）通過競賽性活動鞏固成果 在日常生活中訓練幼兒的自理能力，還可以激發(fā)幼兒的 好勝心。所以，我園每學期都要舉行從班級到年級組的幼兒 生活自理能力比賽活動。班級比賽時分小組人人參加規(guī)定的 比賽項目，比如穿脫衣服、鞋子， 整理床鋪， 通過比 ?評選出 表現(xiàn)突出的幼兒，他們又代表班級參加平行班組的比賽。通 過有趣的比賽活動，有效提高了幼兒生活自理能力，取得了 事半功倍的效果。五、積極與教師溝通，作到家園同步教育 在幼兒園里，老師們會按照一定的教育目標和方法有意 識地培

7、養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長在家中對幼兒實 施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這 樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn) 等，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，達到 家園同步教育。六、結語 幼兒自理能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，這需要幼兒 園老師的不懈努力，同時還需要家長的積極配合。教師與家 長都是教育孩子的主體， 是合作伙伴關系， 兩者應達成共識， 保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機會。只有家園 雙方共同努力， 才能更好地對幼兒進行教育， 只有家園共育， 才能營造一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境，更好地促進幼兒 生活自理能力的發(fā)展。參考文獻：1 安粉玉淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力J.教學研究，2010（19）.2 趙越.幼兒生活自理