青年教師專業(yè)快速成長(zhǎng)三種策略

1、青年教師專業(yè)快速成長(zhǎng)三種策略我們確信每一位青年教師都有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需 求，但是他們常常不容易找到滿足自己內(nèi)在需求的應(yīng)對(duì)之 策，所以我們作為學(xué)校的管理者有必要向他們提供一些建 議。一、反思每一節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)理想：讓每一課都成為師生生命樂章中的一 個(gè)美妙音符。每一位教師都必須從研究每一節(jié)課的質(zhì)量人 手，開展研究，研究課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)而研究，逐步向 反思型教學(xué)過渡，除此都只能是舍本逐末。各種課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)表都不失為一個(gè)好的參照，它體現(xiàn)了相當(dāng)一部分專家對(duì)于 課堂教學(xué)實(shí)踐的理解，可以幫助我們更快更清楚地把握課堂 教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方向，從而有目的有計(jì)劃地改進(jìn)自己的教學(xué) 實(shí)踐。當(dāng)然任何地方的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2、表都不可能盡善盡美， 我們是利用而不是受囿。我們還可以自己設(shè)計(jì)分析表，也許 這更有針對(duì)性，更適合自己。美國(guó)的教學(xué)論專家克拉克在給 新教師的建議中列舉了好幾個(gè)方面，今天看來不失為一個(gè)好 的參考：你認(rèn)為這節(jié)課上得好嗎？為什么好？或?yàn)槭裁床?好？這節(jié)課最成功的是哪種方法？假如你重新上這節(jié) 課的話，你會(huì)采用什么不同的做法？為什么？你的教學(xué)計(jì) 劃適當(dāng)嗎？你將在哪些方面加以改進(jìn)？這一節(jié)課是否達(dá) 到了主要的教學(xué)目的？這節(jié)課的課堂氣氛令人愉快嗎？ 效果好嗎？這節(jié)課是否過分緊張或有行為不端的表現(xiàn)？ 如果有的話，你認(rèn)為原因何在？哪些學(xué)生表現(xiàn)得好？有沒 有不學(xué)習(xí)的學(xué)生？你認(rèn)為該如何幫助他們？啟發(fā)學(xué)生動(dòng) 機(jī)的措施得當(dāng)

3、嗎？學(xué)生是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考？在根據(jù)學(xué) 生不同能力、興趣和需要，使他們各有所得的個(gè)別化教學(xué)方面，這節(jié)課做得怎么樣？對(duì)照以上幾點(diǎn)，我們不僅可以全 地排查，也可以側(cè)重于一點(diǎn)或幾點(diǎn)來分析。二、借鑒優(yōu)秀案例分析一定數(shù)量的優(yōu)秀案例甚或是模仿都是有必要的，這 些案例是前人對(duì)我將要進(jìn)行的工作探索的階段成果，我理所 當(dāng)然應(yīng)該先“拿來”，通過分析，“擇其善者而從之，其不 善者而改之”。1、品讀感悟性作文活動(dòng)課。品讀感悟性作文活動(dòng)課即 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀、觀看文學(xué)作品或影視作品, 對(duì)作品進(jìn)行深入的思考、討論及再創(chuàng)造，然后用讀書札記、 讀（觀）后感、評(píng)論、小論文、課本劇或小品等來表述自己 的想法。此類型的作

4、文活動(dòng)課既可在課內(nèi)，也可在課外進(jìn)行。2、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)性作文活動(dòng)課。社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)性作文 活動(dòng)課即學(xué)生通過自主地觀察、采訪、調(diào)查等活動(dòng)來接觸社 會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，促進(jìn)學(xué)生 對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的一種綜 合性的作文活動(dòng)課。學(xué)生主要是用心得體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告、調(diào) 查報(bào)告或生活隨筆等來表述自己的想法或觀點(diǎn)。3、探究性作文活動(dòng)課。探究性作文活動(dòng)課即學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，通過 采訪、調(diào)查、文獻(xiàn)資料的收集等手段，自主地收集大量的研 究資料或事實(shí)資料，對(duì)課題展開分析歸納、得出結(jié)論、驗(yàn)證 結(jié)論，并撰寫研究報(bào)告。此類型的作文活動(dòng)課是在

5、語文課之 外進(jìn)行的探究活動(dòng)，一般每學(xué)期安排一至兩次。教師布置寫 作任務(wù)，學(xué)生自主選題并圍繞課題開展閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等 探究活動(dòng)，最后寫出文章，常用文體有研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、 小論文、設(shè)計(jì)方案，等等。三、面向?qū)W生調(diào)查課堂有效性還必須傾聽來自學(xué)生的意見，因?yàn)?quot;'教學(xué)' 是指如何由教師所引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為” （肖川教學(xué)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)）。甚至可以說“教”是為 了 “學(xué)”而存在的，單純考慮“教”只能是一廂情愿。教師 應(yīng)該向著“心中有課程，眼中有學(xué)生”努力，必須確定“以 學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)思想，一切方法與 媒體以及情境的設(shè)計(jì)都要看是否有利于學(xué)生

6、的學(xué)，舍此只能 是無效的教學(xué)。為此，我們應(yīng)當(dāng)把面向?qū)W生調(diào)查作為自我教 學(xué)分析與追求自己教學(xué)理想的一種重要參照。教學(xué)效果測(cè)量與學(xué)生評(píng)教活動(dòng)是面向?qū)W生調(diào)查最重要 的兩種形式。教學(xué)效果測(cè)量接近于傳統(tǒng)的考試，但測(cè)量目的 與形式設(shè)計(jì)的指向是教師近期教學(xué)行為的實(shí)際教學(xué)效果。分 析教師自己出題的測(cè)驗(yàn)，能獲得許多教學(xué)效果的信息。在某 些方面，班級(jí)的測(cè)驗(yàn)比標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)或其他外界測(cè)驗(yàn)更加有效 些。必須區(qū)分各種變量值變化的真正原因和干涉原因，要善 于從因變量分析引起變化的決定因素，并找到“教”的變化 與“學(xué)”的變化之間的因果關(guān)系。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)也非常重要，學(xué)生對(duì)某一教師教學(xué)的反應(yīng) 是對(duì)該教學(xué)成功程度相當(dāng)可靠的說明。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反 應(yīng)的最容易的辦法是觀察他們對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)。冷淡、厭 煩、漫不經(jīng)心、無禮、不耐煩的反應(yīng)說明教學(xué)進(jìn)行得不好； 很感興趣、聚精會(huì)神地聽講說明教師的課至少是上得不錯(cuò)。 另一種確定學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反映的簡(jiǎn)便方法是詢問他們。 簡(jiǎn)單的問卷或等級(jí)評(píng)定表可以用于這個(gè)目的，教師要經(jīng)常收 集這類數(shù)據(jù)。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)不僅可以采用“問卷調(diào)查”的方 法，還可以釆用學(xué)生敘事的方式。無論是直接詢問、問卷調(diào) 查法還是學(xué)生敘事法都必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生要說真話，教師要能聽 真話，否則不可能得到真實(shí)的信息，這種調(diào)查是沒有意義的。我們不妨從上述三個(gè)策略起步，記錄自己每天的教學(xué)實(shí) 踐并反思；我們不妨請(qǐng)同行觀察，幫自己矯正教