藝術(shù)類院校中景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐探析

1、藝術(shù)類院校中景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐探析摘要：當(dāng)代景觀建筑學(xué)主要討論的是關(guān)于人們對資源利用狀況、環(huán) 境開發(fā)力度，環(huán)境生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，景觀設(shè)計生態(tài)化、人文化、藝術(shù)化的 要求等內(nèi)容，是一門以建筑學(xué)為背景的交叉性、綜合性學(xué)科。文章主要分 析了當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐中存在的問題，并有針對性地 提岀了改革措施。關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 景觀建筑 教學(xué)實踐中圖分類號：g642.0 文獻標(biāo)識碼：c doi :10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 21. 120景觀建筑專業(yè)最早是由“美國景觀建筑學(xué)之父”奧姆斯特德和查克利 夫于1900年在美國哈佛大學(xué)提出的，這也是現(xiàn)代景觀建筑學(xué)的

2、鼻祖。當(dāng) 前，景觀建筑學(xué)在我國尚屬起步階段，相關(guān)專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 法還沒有成熟，沒有達成一致的共識。目前開設(shè)景觀建筑的學(xué)院大多是藝 術(shù)類院校，此專業(yè)往往與風(fēng)景園林、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計等專業(yè)相混淆， 很難體現(xiàn)出自己的特性，因此，對景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐的研究迫在眉睫, 具冇很強的實踐意義。1當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐中存在的問題1.1課程定位不明晰景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計是一門綜合性很強的學(xué)科，因其課程定位也不是想象中的那么簡單。只有對課程進行了明確的定位，才能夠保證景觀建筑 專業(yè)的教學(xué)能夠滿足廣大學(xué)生和社會的需求，才能保證它能靈活在各專業(yè) 的知識體系中，以促進景觀建筑專業(yè)在我國的發(fā)展

3、1。由于我國各類院 校都冇著屬于自己的辦學(xué)特色和發(fā)展需求，因此，景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計也 耍根據(jù)實際情況來開展，尤其是藝術(shù)類院校本身濃郁的藝術(shù)氣息，就應(yīng)該 在該專業(yè)的教學(xué)中加入相關(guān)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容，使得該專業(yè)的交叉性 有著更明顯的體現(xiàn)。但是這種綜合型的課程定位雖然滿足了多元化的需 求，但是也在一定程度上帶來了新的問題，各個課程之間的評價體系的建 設(shè)以及不同傾向的權(quán)衡，使課程安排在設(shè)計的時候較為棘手，都對高等院 校的景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計是一個較大的挑戰(zhàn)。1. 2各教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系景觀建筑專業(yè)教學(xué)一般有理論教學(xué)、案例分析和設(shè)計實踐三大部分組 成，每一個環(huán)節(jié)都是相輔相成、循序漸進。但是在現(xiàn)實教學(xué)過

4、程中這三個 部分經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、獨立的情況。首先，三個部分在整個教學(xué)體系屮的所 占比例沒有協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致過分注重某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，最終使得整個教學(xué) 體系失衡。如若是過分注重理論教學(xué)，則會導(dǎo)致學(xué)生重視理論，輕視實踐, 動手實踐能力較差，若是過多地案例分析，就會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 但若是過分注重實踐設(shè)計教學(xué),就會使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱。其次 是三個教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏充分的交流。理論教學(xué)、案例分析和設(shè)計實踐三 部分之間應(yīng)該有機地結(jié)合而為成為一個整體，但是實踐教學(xué)過程中，這三 部分的內(nèi)容相互獨立，沒有必要的聯(lián)系，無法做到層層緊扣。最后，課程 設(shè)計缺乏廣度和深度上的拓展，僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容上

5、，沒有 根據(jù)社會需求來安排教學(xué)內(nèi)容。1. 3高校辦學(xué)條件不足景觀建筑專業(yè)的教學(xué)需要以一定的硬件條件作為支持。第一，景觀建 筑專業(yè)具有較強的實踐性和應(yīng)用性，藝術(shù)類高校應(yīng)該為學(xué)生提供一定的機 會與國內(nèi)外知名院校之間進行交流、野外考察和游覽體驗2。第二，缺 乏學(xué)科基礎(chǔ)。部分高校的基礎(chǔ)教育的師資力量不夠雄厚，教學(xué)隊伍的普遍 素質(zhì)不高，不能為景觀建筑專業(yè)的教學(xué)提供有效的保障，這也是由于景觀 建筑專業(yè)的過快發(fā)展帶來的負面影響。當(dāng)今社會的教育體制改革給教師的 綜合設(shè)計素養(yǎng)提出了更高的要求，若是沒冇一定的科學(xué)素養(yǎng)就會導(dǎo)致對案 例的分析過于表層，沒有結(jié)合實踐經(jīng)驗導(dǎo)致對學(xué)生的實踐課程的指導(dǎo)能力 不夠。2藝術(shù)類院校

6、景觀建筑專業(yè)教學(xué)的改革措施2. 1充分調(diào)動教師的積極性當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑教學(xué)的情況是：由于老年教師們致力于科研 探討，青年教師們致力于自我素養(yǎng)的提升。教師在各個過程中的產(chǎn)、學(xué)、 研所分配的比例都是不同的，各有偏重，若是在教學(xué)過程中有不合理的比 例分配，就會分散教師的精力3。因此，合理的教學(xué)梯隊配備，合理的 教師評價機制和自我晉升平臺対于優(yōu)勢教學(xué)就很重要，對學(xué)科建設(shè)發(fā)展和 基礎(chǔ)教學(xué)都具冇重要的作用和積極意義，并調(diào)動教師的教學(xué)動力，學(xué)科建 設(shè)和學(xué)術(shù)水平也會得到長足的發(fā)展。2. 2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力近年來，藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)的學(xué)生大多在美術(shù)、文學(xué)等方面有著較高的水平，但同時由于缺乏社會經(jīng)驗，閱

7、丿力淺，知識面不寬，具有較 大的可塑性。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，努力提高學(xué)生素質(zhì)。首先, 通過一些整體概述型的課程使學(xué)生對經(jīng)管專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)對專業(yè) 的興趣。其次，在課程設(shè)計方面，教師可以爭取學(xué)生的意見，開拓創(chuàng)新， 求思求變，抓住重點，并不需要面面俱到。最后，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適宜 的環(huán)境。通過課外講座的形式使學(xué)生能夠有機會站上講堂自我發(fā)揮，給予 其充分的話語權(quán)，有助于活躍學(xué)術(shù)氣氛。2.3改善教學(xué)設(shè)施，加強學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)景觀建筑專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科，針對我國當(dāng)前的教學(xué) 體制，應(yīng)該積極探索景觀建筑基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。首先，以專業(yè)基礎(chǔ)課作 為底蘊，使學(xué)生有基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的儲備

8、；其次以專業(yè)特色課程為牽 引，帶動學(xué)生的深化學(xué)習(xí)能力；再者，配合實踐鍛煉，理論學(xué)習(xí)與實踐轉(zhuǎn) 換相輔相成。當(dāng)然，景觀建筑設(shè)計課程本身的特質(zhì)也要求我們冇相配套的教學(xué)設(shè)施 和碩件設(shè)備，以支撐設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的學(xué)習(xí)實踐需求。3結(jié)語當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)實踐中主要存在的問題課程，定位 不明晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系，高校辦學(xué)條件不良等問題。因此，可 以采取充分調(diào)動教師的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、改善教學(xué)措施、加強 學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)等措施來提升景觀建筑專業(yè)的教學(xué)效率。參考文獻：1覃琳.當(dāng)代中國建筑師的職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)模式一一從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系看建筑教育的實踐環(huán)節(jié)j新建筑，2007, (2).2