談新目標(biāo)英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1、談新目標(biāo)英語詞匯學(xué)習(xí)策陣摘 要：經(jīng)英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要，如何快速有效的記 憶詞匯，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技巧，本文主要探究了如何讓學(xué)生快速高 效的學(xué)習(xí)、記憶詞匯，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。關(guān)鍵詞：英語詞匯；記憶；英標(biāo)；聯(lián)想記憶中圖分類號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-7661 (2013) 17-191-01英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這不但是聽、說、讀、寫 能力提高的基礎(chǔ)，還影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)、信心的樹立和積極性的調(diào)動(dòng)。 詞匯是教學(xué)屮的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué) 習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說讀 寫都無

2、法順利進(jìn)行,會(huì)影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初 始階段揭示詞匯的音、形、義之間的內(nèi)在聯(lián)系，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地 在學(xué)生英語詞匯方面施加影響，讓學(xué)生盡快撐握單詞的拼讀，認(rèn)讀規(guī)則， 從而獲得詞匯、語音知識(shí)技能的策略，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，從而促 使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、注重音標(biāo)，強(qiáng)化拼讀在教學(xué)實(shí)踐中，作者感到在初學(xué)英語階段如果沒有集中教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生不能盡快借助音標(biāo)拼讀單詞，往往離開教師就開不了口，有的學(xué)生為了 記住某些單詞的發(fā)音，常使用漢字給單詞注音，這常使學(xué)生入門階段就感 到單詞難記，教師教學(xué)辛苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，究其原因，就是沒有盡快教 給學(xué)生基本的拼讀規(guī)則。因此盡快培養(yǎng)學(xué)生的

3、拼讀能力，就成了初一階段 英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。木人在教學(xué)字母的同時(shí)結(jié)合字母和音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 以此作為起始階段盡快培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力為突破口進(jìn)行教學(xué)，收到 良好的效果。首先教會(huì)26個(gè)字母的名稱音。學(xué)生在學(xué)會(huì)字母的發(fā)音的同時(shí)也已經(jīng) 學(xué)習(xí)了二十多個(gè)音標(biāo)，當(dāng)學(xué)牛學(xué)會(huì)拼讀字母的發(fā)音后，再系統(tǒng)地歸納其余 的音標(biāo)。在學(xué)完48個(gè)音標(biāo)和開閉音節(jié)讀音后，注意要經(jīng)?？偨Y(jié)常見的字 母和字母組合的一般讀音，把字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系講清楚。在熟悉這些 音標(biāo)及其讀音規(guī)則以及字母和音標(biāo)的關(guān)系后，大部分學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期 的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本上可以把絕大多少數(shù)的詞自行拼讀，同時(shí)按音節(jié)記憶單 詞的拼寫，這樣，在課堂屮老師和學(xué)生一起

4、互動(dòng)拼讀單詞，才能讓學(xué)生體 驗(yàn)到自學(xué)新詞的快樂。二、循環(huán)記憶，牢固掌握記憶是一種復(fù)雜的思維現(xiàn)象，大腦的瞬間記憶和長時(shí)間記憶的原理對(duì) 我們記憶單詞有著重要的意義，因此我采用反復(fù)聽寫的方式讓學(xué)生記憶單 詞。為了督促學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)記憶的好習(xí)慣，我經(jīng)常會(huì)認(rèn)真批改每一次聽寫, 訃學(xué)生查出自己未掌握的單詞，重新記憶。在七年級(jí)階段這樣的做會(huì)讓老 師很辛苦，但這樣的狀況到八九年級(jí)，嘗到甜頭的學(xué)生會(huì)把這樣的規(guī)律口 覺利用起來，快樂學(xué)英語，這正是“兵欲擅其功，必先利其器”。三、感官記憶，因人而異記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官。因此記單詞時(shí), 我常要求學(xué)生用右手指在自己的左手心里寫單詞，同時(shí)還告訴學(xué)生

5、我們的 眼睛會(huì)在你看了一眼一個(gè)單詞后留下瞬間的影像，因此記單詞時(shí)我們也可 用“黑屏記憶法”即看一眼單詞后，微閉上眼睛下意識(shí)的讓單詞在你的眼前閃過。當(dāng)然這樣的方法因人而異。四、聯(lián)想記憶，培養(yǎng)思維1、用發(fā)散性思維來識(shí)記英語單詞在英語學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)碰到一新單詞時(shí)，不要“只見一木，不見森林”, 而要由一單詞盡可能聯(lián)想到與它相關(guān)的多種形式，結(jié)構(gòu)及其用法。例如由 make 聯(lián)想至u： make sb do sth ； make face； make the bed ； make dumplings； be made of /from； be made in ； make a con tributi on

6、to； make a mistake； make fun of； make a noise； make friends； make a decision； make one? s mind to do sth； make room for； make a telephone cal 1； make money； make up 等，這樣日積月累，持之以恒，就可積少成多，從而做到厚積薄發(fā)。2、音、形與義的聯(lián)想即根據(jù)讀音規(guī)則記單詞。3、形與義的聯(lián)想如eye把e看成兩只眼睛，y聯(lián)想成鼻梁，banana把a(bǔ)想象成一個(gè)個(gè) 的香蕉；bird, b與d聯(lián)想成兩個(gè)翅膀；bed中b, d聯(lián)想成床頭，e是睡 著的

7、小人。這樣記憶單詞，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并在快樂中記單詞。五、游戲記憶，輕松學(xué)習(xí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明興趣可 以增強(qiáng)記憶。通過玩游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們“玩中學(xué)，學(xué)中 玩”。對(duì)詞匯的記憶很有幫助關(guān)于詞匯的游戲數(shù)不勝數(shù)，下面舉幾個(gè)例子: 如:耳語游戲。這個(gè)游戲適合任何詞匯。在學(xué)過一些生詞后，首先給學(xué)生 幾分鐘時(shí)間來記憶。然后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的單詞造句。接著把學(xué)生分組， 并給每組的每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)句子的任務(wù)，然后每組的第一個(gè)學(xué)生把自己 組的這個(gè)句子寫下來，再耳語給第二個(gè)學(xué)生，組內(nèi)同學(xué)可以互相幫助，以 此類推。最后把每組的句子核對(duì)一下。評(píng)價(jià)的方法是：所用時(shí)間

8、最少，錯(cuò) 誤率最低的小組獲勝。此游戲充分引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中 品嘗勝利的快樂。六、前后分離，構(gòu)詞記憶構(gòu)詞法是識(shí)記英語最有效的途徑之一，在英語中，構(gòu)詞法主要有加前 綴(prefix),后綴(suffix)和合成詞(compoundword)三種，前綴如： un, dis, de, be, eu, sub, inter, mis, pre, post,后綴女口力口： action, meet, or, er, ness, ly, iss, ous, ize, en 等。力口在詞根前 的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞 類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類 和意義；而后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一類詞轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪活愒~。 合成詞則通常是由兩個(gè)或兩個(gè)