淺論小學(xué)教育管理

1、淺論小學(xué)教育管理陜西省西安市臨潼區(qū)西泉中心小學(xué)寇月小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，管理好小學(xué)教育對發(fā)展教育事業(yè)尤 為重要。那么怎樣管理好小學(xué)教育呢？這就涉及到小學(xué)管理的定位問題。抓好定 位是管理的前提，有什么樣的管理思想，就有什么樣的管理行為。作為小學(xué)教育 的管理者，應(yīng)該有正確的管理思想。木文著重論述對小學(xué)教育管理的幾點思考。一、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主旋律。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的 場所。學(xué)牛的素質(zhì)價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格, 是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長或多才多 藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，

2、派得上用場，能用自己或大或小 的“技藝”推動社會進步。這應(yīng)是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué) 校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達到育人目標(biāo)，就必須從實際出發(fā)，確立素質(zhì)教 育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進的管理辦法，只有先進的管理辦法，才 可以保證素質(zhì)教育的順利進行。先進的教學(xué)管理是適應(yīng)社會要求，是教育培養(yǎng)多 規(guī)格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個層 次、各具特色的人才。社會越進步、越發(fā)達，這種需求就越具多樣性。知識經(jīng)濟 的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現(xiàn)科學(xué)教 育與人文教育，通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識、能力、道德、情

3、感的協(xié)調(diào), 在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作 意識；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經(jīng)濟要 求教育者應(yīng)把工作重點放在培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力上，把重點放在學(xué)生 的個性發(fā)展上，高度重視學(xué)牛的個性發(fā)展和智能提高；要求按照社會發(fā)展的需要, 注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。良好的教學(xué)管理是實施素質(zhì)教育的前提。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特 色小學(xué)校的需要。學(xué)校特色，就是在辦學(xué)主體刻意追求下，學(xué)校工作的某一方面 優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨特品質(zhì)。作為學(xué)校的管理者，一定要站 在吋代的制高點，著眼于21世紀(jì)，深入分析學(xué)校所

4、處的環(huán)境，所擁有資源，正 確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有 生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管 理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管 理要善于主動學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗中掌 握先進的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗中樹立正確 的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只 有堅持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具 有學(xué)校特色的

5、新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。 管理應(yīng)該思想進步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無誤。 把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時代的潮流, 科學(xué)的規(guī)律；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符 合學(xué)校的客觀實際；把教學(xué)管理置到工作中去驗證，看教學(xué)管理是否切實可行。 教學(xué)管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的 效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工 談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次

6、。談心的內(nèi) 容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應(yīng)與對方置于同等的位置， 雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式， 多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感 與智慧雙重冋報。注重學(xué)校和社會緊密聯(lián)系，在當(dāng)今市場經(jīng)濟的大背景下，管理需要創(chuàng)新, 需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學(xué)校的發(fā)展和遵守法 律法規(guī)兩項原則。正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要擺正上下級關(guān)系，學(xué)會換位 思考方式，學(xué)會善于表達意見的形式，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和下級同事的支持。 使管理工作事半功倍。三、教學(xué)管理必須執(zhí)行革新理念校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革

7、的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的 長期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗，校本管理制度化運作仍 需一個漸進的實現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識 和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實基 礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。改革開放之后，我國小學(xué)校管理制度發(fā)生了根本變化。這不僅表現(xiàn)為教育 宏觀體制走向“多級權(quán)責(zé)共享”，且表現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)部管理制度的變革。中共中央 發(fā)布的關(guān)于教育體制改革的決定明確提出，學(xué)校要“逐步實行校長負(fù)責(zé)制”。 貫徹關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，“試行國家課程、地方課程 和學(xué)校課程”

8、。校長負(fù)責(zé)制是一個以“校長責(zé)權(quán)”為核心內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概念，校本 課程的開發(fā)是以學(xué)校為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)的民主決策過程，因此，校長負(fù)責(zé)制的 提出與實施擴大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，為校本管理的推行提供了制度保證，同|寸, 校本課程的推行，不僅提出了校本管理的制度要求，而且為校本管理累積了許多 實踐經(jīng)驗。近年來我國中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦 學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，并取得了良好 的經(jīng)濟效益和社會效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán)，可以自主聘任校長、教 師，教學(xué)管理人員，自主決定學(xué)校財產(chǎn)的使用，而口能夠充分考慮和滿足學(xué)生、 家長和社區(qū)的需要，能夠根據(jù)社會環(huán)境變化及吋調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作，辦 學(xué)形式較靈活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的豐富及其優(yōu)勢的凸顯，我國出現(xiàn)了介于 公立學(xué)校和民辦學(xué)校之間的“國有民辦”或“公辦民助”學(xué)校?？梢?，多年來我 國辦學(xué)體制改革的實踐探索和成功經(jīng)驗，也為校本管理在我國的成長提供了廣闊 天地。隨著知識經(jīng)濟和信息吋代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越 來越關(guān)注，不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量，而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高 漲。隨著市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，一些企業(yè)也產(chǎn)生了參與教育的愿望，逐步形成 了諸如投資取向、風(fēng)險意識、利潤導(dǎo)向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無疑為改