《管理學(xué)原理》教學(xué)方法探究

1、管理學(xué)原理教學(xué)方法探究【摘要】管理學(xué)原理是管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課，無(wú) 論是國(guó)家的宏觀管理，還是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生的基 礎(chǔ)理論要求都日益提高，管理學(xué)已同其他專業(yè)理論結(jié)合在一起，越來(lái)越廣 泛地應(yīng)用于各種領(lǐng)域?！娟P(guān)鍵詞】管理學(xué)；教學(xué)方法；案例分析法、管理學(xué)原理常規(guī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題1 教學(xué)方法單一、呆板。在管理學(xué)原理課程的教學(xué)過(guò)程屮，傳統(tǒng)教 學(xué)方法的使用仍停留在教師完全主導(dǎo)的狀態(tài)，大部分采用的還是教師講， 學(xué)生記的單一 “填鴨式”教學(xué)方法。當(dāng)然，講授法有其不可替代的地位和 作用，它可以更快地傳遞知識(shí)，尤其是理論知識(shí)，但其不利于學(xué)生實(shí)踐能 力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且，這種教

2、學(xué)方法王要是按照書(shū)中章節(jié)的內(nèi)容去 講授，很難把每堂課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)生大多不懂得自己歸納整理， 也不懂得自己擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)思考，專業(yè)知識(shí)得不到提高和 深入，日積月累，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，使上課流于形式，最終導(dǎo)致教學(xué) 效果無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求和行業(yè)需要。2教學(xué)內(nèi)容理論多、應(yīng)用少。在管理學(xué)原理課程教學(xué)中，教師們較 多偏重理論知識(shí)講授，忽視理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，忽視培養(yǎng)學(xué)牛的實(shí)際 操作、解決問(wèn)題的能力，難以有效幫助學(xué)生掌握處理實(shí)際管理工作所需要 的理論概念、實(shí)際能力和操作技巧。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)效果也考慮較少，教師和學(xué)生缺乏良性溝通，使教學(xué)過(guò)程變得 枯燥乏味，這

3、樣既不利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也不利于教師改進(jìn)自 己的教學(xué)方法，教學(xué)效果難以保證。3多媒體教學(xué)存在誤區(qū)。多媒體教學(xué)手段，從一定程度上豐富了管理 學(xué)原理課程的內(nèi)容，使得一些過(guò)去在黑板上不易講清的管理學(xué)知識(shí)，通 過(guò)多媒體演示變得更加直觀，學(xué)生更易接受。但在使用時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題, 如學(xué)生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少；教師的多媒體課件只是 對(duì)教材條條框框的復(fù)制，沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，反而不如傳統(tǒng)講授法能鍛煉教 師的講解、表達(dá)能力。二、案例分析法的實(shí)際運(yùn)用案例分析法是指把實(shí)際匚作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給學(xué)生研究分 析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。 為了達(dá)到案例分析

4、法的預(yù)期效果，要從以下三方面加以把握。1 立足大綱，精選真實(shí)典型的案例大綱對(duì)管理學(xué)原理內(nèi)容的要求，大致可分為以下三塊：管理學(xué)基本知識(shí)。包括管理的概念和屬性、管理者、管理對(duì)象、研 究方法、管理原理與手段、管理職能等，讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)有一個(gè)最基 本的認(rèn)識(shí)。管理思想及理論的發(fā)展。包括古典管理理論、現(xiàn)代管理理論 的發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合不同歷史階段，來(lái)了解主要代表人物及其理論觀點(diǎn)， 把握管理理論的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。管理職能。管理職能是管理學(xué)原理 課程的主體內(nèi)容，包括計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、溝通、控制和創(chuàng) 新等，讓學(xué)生掌握各種職能的基本概念、原理和具體方法，了解各職能間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的管理

5、技能、管理素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力。管理案例的選擇，一般選用企業(yè)典型管理實(shí)例，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)管理場(chǎng) 景，這樣有助于學(xué)&實(shí)際感受和解決實(shí)際問(wèn)題。而選擇典型，是因?yàn)榈湫?有更強(qiáng)的說(shuō)服力和啟發(fā)性，讓人印象深刻，還因?yàn)樗鼤?huì)延伸、拓展，引人 深入思考問(wèn)題，得到啟發(fā)。為了保證案例的典型性，案例的取材都是來(lái)自經(jīng)典案例、知名刊物和 網(wǎng)站、熱點(diǎn)事件，或者是特定的時(shí)期發(fā)生的關(guān)鍵事件、重大事件等：經(jīng)典管理學(xué)教材中的案例：比如國(guó)內(nèi)的芮明杰、周三多等知名 教授主編的教材屮的案例。知名刊物和網(wǎng)站：如21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道、南 方周末等知名刊物和新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、全景網(wǎng)等知名網(wǎng)站。 熱點(diǎn)事件的有關(guān)報(bào)道：比如紫金礦業(yè)污染事件、雙匯“瘦肉

6、精”事件、地 溝油事件、超級(jí)女生等。熱點(diǎn)事件容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，但在材料 整理中，要求取材權(quán)威媒體、保證材料的客觀真實(shí)性。社會(huì)調(diào)查或訪談: 以專題調(diào)查和訪談等形式，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀和調(diào)研，最后把學(xué)生 調(diào)查的情況匯總起來(lái)，通過(guò)老師的啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題能夠分析解 答。2不拘一格，采用形式多樣的方法管理學(xué)原理課程實(shí)施案例分析教學(xué)法應(yīng)注意效果，要根據(jù)教材所 講授內(nèi)容，選擇鮮活的管理學(xué)案例，比如針對(duì)社會(huì)責(zé)任內(nèi)容，在教學(xué)中可 引入王老吉在汶川地震中的表現(xiàn)；針對(duì)組織變革內(nèi)容，可分析“海爾”集 團(tuán)的組織周期及變化；針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)職能理論，可分析王石的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等等。在案例分析屮，還應(yīng)注意布置合理的問(wèn)

7、題進(jìn)行討論，擬定討論目標(biāo)，讓同 學(xué)們充分地討論分析。在案例分析討論的具體組織過(guò)程中，可以用以下形式多樣的行為引導(dǎo) 型方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。分組討論?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成若干案例討論小組，盡量把不同層 次的學(xué)生分在一組，每組10人左右，確定組長(zhǎng)。以小組為單位，共同搜集 案例背景資料、組織發(fā)言提綱、參與討論交流、回答同學(xué)提問(wèn)等等。通過(guò) 思維碰撞、充分討論、集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神, 還能夠促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)，提高討論質(zhì)量。如：在講到管理學(xué)原理有關(guān)組 織的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握組織與組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生分組模擬 建立公司，要求組員z間相互配合，介紹公司結(jié)構(gòu)組建情況。這樣既

8、活躍 了課堂氣氛，又使學(xué)生更容易接受授課內(nèi)容。情景模擬。給出案例或要 解決的管理問(wèn)題，讓案例場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，直觀 地感受和而對(duì)問(wèn)題。這樣學(xué)生一方面可以通過(guò)參與案例討論，提升分析和 解決問(wèn)題的能力，另方面通過(guò)角色扮演，提高溝通、交流和表達(dá)的能力, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。女口，在講到人事管理的內(nèi)容時(shí)，為了更好 地講解人員招聘環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生模擬招聘場(chǎng)景，自擬問(wèn)題，輪流解答, 匯總并優(yōu)化答案。通過(guò)這種情景模擬，能為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好基 礎(chǔ)。大腦風(fēng)暴法。針對(duì)具體問(wèn)題，大家（10人左右）圍坐在一起，自由 發(fā)言。有-位做主持人，鼓勵(lì)盡量多提解決問(wèn)題的方案、鼓勵(lì)互相啟發(fā)、 鼓

9、勵(lì)形式多樣的觀點(diǎn)且禁止批判，任何人都不能對(duì)發(fā)言者加以評(píng)價(jià)、反駁或者作結(jié)論，但允許協(xié)商聯(lián)合提意見(jiàn)，所有意見(jiàn)都記錄下來(lái)，會(huì)后做總結(jié) 歸納。辯論賽。針對(duì)某一具體問(wèn)題，給出相異的解決方案，由支持不同 意見(jiàn)的同學(xué)組成辯論小組，展開(kāi)辯論?？梢詤⒖颊?guī)辯論賽的形式，比如 人數(shù)、發(fā)言程序、評(píng)委等。也可將全班同學(xué)分成止反方，分坐在教室兩邊, 自由辯論，由老師或班干部i三持，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)。運(yùn)用多媒 體。充分運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、攝像機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備，制作成有利 于增強(qiáng)表現(xiàn)力的課件。比如將案例制成視頻進(jìn)行播放，通過(guò)形、聲、情并 茂來(lái)增強(qiáng)感染力。當(dāng)然多媒體課件不是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，要重點(diǎn)突出， 邏輯合理。

10、再有，授課時(shí)多媒體課件可與板書(shū)同時(shí)使用，及時(shí)調(diào)整課堂氣 氛，改進(jìn)課堂效果。3.抓好課前準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)考核課前準(zhǔn)備。課前師生的充分準(zhǔn)備，對(duì)于提升案例分析法的效果十分 重要。教師在精選案例的基礎(chǔ)上，充分分析案例所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，提 前在頭腦中預(yù)演討論過(guò)程，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以提前查找相關(guān)資 料；設(shè)計(jì)分析討論的框架；提前給學(xué)生分派任務(wù)；分組或是分好角色；分 發(fā)案例資料及要討論的問(wèn)題。學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作包括：認(rèn)真閱讀案例， 思考問(wèn)題，查閱與案例相關(guān)的理論知識(shí)；搜集必要的背景資料和佐證材料; 進(jìn)行角色換位，以決策者身份考慮問(wèn)題，通過(guò)角色扮演、小組討論，結(jié)合 企業(yè)的背景、市場(chǎng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)等深入分析，

11、抓住問(wèn)題的癥結(jié)，提出解 決方案，形成結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言捉綱，多媒體與案例分析法研討發(fā)言、討論, 加以修正定稿。評(píng)價(jià)考核。為提升管理學(xué)原理案例分析教學(xué)法的效果，對(duì)案例 分析討論中學(xué)生的表現(xiàn)要予以評(píng)價(jià)考核，學(xué)生表現(xiàn)包括參與程度、分析和 表達(dá)水平、組織能力等，可由老師、課代表、各小組長(zhǎng)根據(jù)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)分并做好記錄，對(duì)于表現(xiàn)特別突出的，可給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)， 比如評(píng)選最佳組員、最佳組長(zhǎng)、最佳辯手等，考核結(jié)果同時(shí)計(jì)入學(xué)生平時(shí) 成績(jī)或?qū)W業(yè)成績(jī)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮增強(qiáng)主動(dòng)性，增強(qiáng)感性認(rèn) 識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。管理學(xué)原理是一門科學(xué) 性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課程，課程的教學(xué)需要構(gòu)建合理的教學(xué)方法，以開(kāi)放 式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)為手段，通過(guò)靈活多樣的案例分析教學(xué) 法的綜合利用，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,激發(fā)了學(xué)生潛能，使其達(dá)到理解、應(yīng) 用管理理論，提高綜合素質(zhì)的口的。參考文獻(xiàn)：1王文琪，鄧小飛，李毅徳.研究性學(xué)習(xí)百論研究性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新教育.廣西師范大學(xué)出 版社,2002-4.|2余文森昊剛平劉良華.探索以校為木的教學(xué)研究.華東師范大學(xué)岀版社，2005-7.3邢磊.高校教師應(yīng)該知道的12()個(gè)教學(xué)問(wèn)題.北京人學(xué)岀版社2010-1.更多內(nèi)容請(qǐng)查看。論文輔