淺析提高紡織專業(yè)學生學習效率的策略

1、淺析提高紡織專業(yè)學生學習效率的策暁摘 要：紡織專業(yè)的學生文化基礎普遍較差，在學習過程屮沒有養(yǎng)成 良好的學習習慣，學習缺少主動性，缺乏學好的自信心。耍將他們培養(yǎng)成 社會需要的合格人才，在教學過程中就要采収適當的教學策略，激發(fā)學生 的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和動手操作能力，提高學生的學習 自信心，幫助他們在學習中體驗到獲得成功的樂趣，從而使他們樂學善思, 提高學習的效率。關鍵詞：紡織專業(yè) 學習能力學習效率教學策略一、激發(fā)學生的專業(yè)興趣，變被動學習為主動求知德國大教育家赫爾巴特指出：“教學應強調以各種不同的興趣為基礎, 把引起學習者的興趣作為其重要任務之一。因為，津津冇味的學習，才能 學得既

2、快乂好?！痹诮虒W實踐中我們也發(fā)現，影響學生學習成績的主要原 因并不是其智力因素的差異，而是學生學習的興趣、態(tài)度、意志力及學習 動機等諸多因索的差異，而在這些因索中，尤其以學習興趣對學生學習的 影響最大。所以要使本來學習基礎不是很好的紡織服裝專業(yè)的學生學好專 業(yè)知識與專業(yè)技能，培養(yǎng)與激發(fā)他們的學習興趣就顯得尤為重要，在紡織 專業(yè)教學中我主要通過以下兒種途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。(-)運用多種教學手段，激發(fā)學生的求知欲紡織專業(yè)對大多數學生來說是一門比較生疏的學科，為了讓他們對自己所學的專業(yè)有所了解，我利用錄像讓他們認識了解紡織廠的生產流程, 讓他們認識紡織廠里到底發(fā)生了什么，我們身上穿的服裝是如何制

3、造出來 的。通過圖片、投影來了解生產紡織品的機器是怎么工作的，帶他們去參 觀紡織廠、服裝廠，親身感受紡織生產過程與環(huán)境，通過一切可行的方式 幫助他們豐富自己的紡織專業(yè)感性知識，培養(yǎng)他們的紡織興趣，激發(fā)他們 學習紡織的求知欲。(-)教學內容的安排與生產實踐相結合，培養(yǎng)學生的學習積極性冃前紡織企業(yè)緊缺的是能夠直接頂崗的職校畢業(yè)生，紡織專業(yè)又是一 門實踐操作性很強的專業(yè)，因此在專業(yè)教學過程屮，學校加強了與本地紡 織企業(yè)之間的合作，耳紡織企業(yè)聯(lián)合建立學生實訓、實習基地，由紡織企 業(yè)提供車間場地和設備，把課堂搬到車間，有效地解決了學校生產實踐教 學設備不足問題。根據教學的需要，在紡織專業(yè)學生進行專業(yè)課學

4、習之前，我們先安排 一周的認識實習，主要內容是紡織企業(yè)實地參觀與紡織專業(yè)情況介紹，讓 學生在學習專業(yè)理論之前對紡織企業(yè)的生產工序與紡織品的生產過程有 所了解，同時讓他們了解我國的紡織業(yè)生產水平和發(fā)展現狀，了解企業(yè)生 產的主要紡織品，為紡織專業(yè)的理論學習打下基礎。在紡織專業(yè)課程的教學過程中，我們根據需要安排學生分工序進行各 工序的運轉操作的工學結合的運轉實習，根據紡織專業(yè)棉紡基礎與織布基 礎的教學耍求，學生在認識實習的基礎上，先學習各工序的理論知識，然 后安排學生到相應工序的車間學習機器運轉與操作法的基本知識，了解所 在崗位的運轉操作要點與操作技能，并了解本崗位與相關工種的協(xié)調配 合。這樣的理論

5、教學與生產實習相結合的模式，不僅使教學效率提高，而 且培養(yǎng)了學生的學習興趣。學生在書本上學到的理論知識不僅在實踐中得 到了檢驗與應用，而且在實踐屮又拓展了書本知識，同時又培養(yǎng)了學生的 動手操作能力，學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)頂崗工作，基木實現了學校與 企業(yè)的“零過渡”，讓學生一下子找到了自己的社會位置，學習也就有了 動力，有了積極性。二、采用“先學后教”的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力如何合理組織教學，提高課堂教學效率，這是為人師者不斷探索的目 標，結合紡織專業(yè)分工序、分任務、理論與實踐相結合的教學特點，我嘗 試著采取了三步走的“先學后教”模式。（一）根據教學任務精心準備導學案，引導學生自主學

6、習根據紡織專業(yè)教學中理論與實踐相結合的特點，構建“主體參與”的 課堂教學模式，在每一工序的學習之前，我根據教學任務精心準備導學案, 引導學生帶著目標看書，帶著疑問到實踐中去尋找問題的答案。因此，導 學案的設計首先要讓學生明確學習的目標，其次，導學案的設計要符合學 生的認識水平，注重知識的系統(tǒng)性與連貫性，便于學生在自學過程中實現 知識的遷移與知識體系的建構。再者，導學案的設計要能夠幫助學生在學 習屮發(fā)現問題，并能夠引導學生應用已冇的知識解決問題，從而激起學生 的求知欲。（二）教師根據學生的口主學習情況進行教學教師根據學生自主學習的情況進行教學，大家都已經解決的問題就不再講，大部分學生已經解決的問

7、題通過學生間相互學習的方式解決，由已 經搞懂的學生輔導沒有搞懂的學生，這樣不僅能從學生自身的介度使沒有 搞懂的學生容易理解問題，也讓已經搞懂的學生在幫助別人的過程中加深 對問題的理解。比較多的學生不能解決的問題，先通過問題的引導，使他 們逐步實現知識的遷移，再通過教師的重點講解幫助他們理解問題，從而 解決問題，然后教師設置相應的練習，通過相應的練習鞏固相應的知識點, 幫助學生完成從知識理解到知識運用的跨越。（三）引導學生在實踐中運用知識，加深対知識的理解紡織專業(yè)理論知識的學習，最終是為了在生產實踐屮的運用，學生在 認識實習與專業(yè)理論教學的基礎上，進行操作運轉實習，通過操作運轉實 習又能促使學生

8、進一步理解與深化專業(yè)理論知識，并能使專業(yè)理論知識在 實踐運用中得以創(chuàng)新。例如：學生學習梳棉工序后到車間進行操作實習， 正好遇上要更換品種，白棉換彩棉，停止喂入白棉后，棉網并不是立即中 斷，而是生條逐漸變細，清理好白棉后，換上彩棉，新生的彩棉生條也不 是一下子就得到規(guī)定稱重的生條，而逐漸由細變粗，這種實踐操作中變化 幫助學生進一步理解了梳棉機構中錫林、蓋板、道夫部分的混合、均勻作 用。三、采用多元的評價機制，使學生在體驗成功中提升學習效果教育部關于基礎教育課程改革綱要（試行）的通知第14條指 出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅耍關注學生的學業(yè)成 績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方1何的潛能

9、，了解學生發(fā)展中的需求，幫助 學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上 的發(fā)展。”對于學生來說，成績永遠是重耍的，所以任何教學活動都要在成績中 有恰當的反映，效果才會好。紡織專業(yè)學生學習基礎較差，學生層次參差 不齊，如果在教學屮采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化的單一教學效果評價模式，勢必 會影響、打擊一部分學生學習的積極性，不利于教學的進一步開展，也不 利于紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了兼顧教學與育人，我根據學生的特點設置 教學效果評價機制，嘗試將教學效果的評價分為知識、能力、態(tài)度、實踐、 創(chuàng)新五個方面，多方位地衡量學生的學習效果，讓學生能有機會“突出”, 在獲得成功的體驗屮增強學牛的自信

10、心。紡織專業(yè)主要培養(yǎng)的是紡織企業(yè)一線的勞動者，因此，在教學中著重 培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)新能力。因此，在教學評價中要體現育人與 促進人的發(fā)展為目標，紡織專業(yè)的學生由于學習基礎差，在當今社會普遍 重學丿力輕技能的思想影響下，學習成績往往是衡量學生優(yōu)劣的唯一標準， 這對學習成績不佳的紡織專業(yè)學生來說，他們經受了太多的“挫折”，普 遍對自己缺少自信，總認為自己一無是處，以至于他們大多看不到自己的 “閃光點”，他們以消極的態(tài)度對待自己的生活、學習。因此，在教學評 價中能更多的體現學生的個性特點，幫助他們發(fā)現自身的“閃光點”，找 回自信，對幫助他們成才起著至關重要的作用。每個學生身上實際上都有 值得別人關注的優(yōu)點，如：冇的學牛思維慢-些，但他們般比較守紀， 勞動的態(tài)度也特別認真；有的學生文化課學不好，但動手能力特別強；有 的學生喜歡特立獨行，但創(chuàng)新意識特別強在教學評價中能找出他們的 這些優(yōu)點，幫助他們發(fā)現自身的價值，無疑對幫助他們找冋自信，重新認 識并接納自己，促使自身的內在潛能得到進一步的發(fā)揮起著重要的作用o 因