小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合   趙江紅數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須是直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了直覺(jué)思維，把教學(xué)做為一門(mén)純粹運(yùn)用邏輯思維的學(xué)科，信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問(wèn)題。所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過(guò)程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，而且

2、作為教學(xué)信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流的原因。下面就數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱目捶?。一、換位教與學(xué)我們知道，所謂的學(xué)科有機(jī)“整合”，其核心就是要我們把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。所謂的學(xué)科整合，決不僅僅是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化

3、，全球化。 課堂上，學(xué)生面對(duì)電腦，在強(qiáng)化了演示作用的同時(shí)，更加大了互動(dòng)作用的發(fā)揮，從而有效的促進(jìn)了師生在教與學(xué)雙邊的活動(dòng)。在這一互動(dòng)中，又涵蓋了以下三方面的互動(dòng)：1、師與生之間的互動(dòng) 由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，變得簡(jiǎn)潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話，仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說(shuō)，看電腦時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電腦屏幕上，認(rèn)真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說(shuō)明的同時(shí)，使學(xué)生很快找到了感覺(jué)，快樂(lè)的情緒自然表現(xiàn)出

4、來(lái)。2、師與電腦的互動(dòng) 教師在操作電腦時(shí)，由于做了充分的準(zhǔn)備，所以操作起來(lái)輕車(chē)熟技，而電腦教學(xué)程序的設(shè)計(jì)則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過(guò)程中的自信、自如，更是有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。3、生與電腦之間的互動(dòng)學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用和展示，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。課堂上，教師設(shè)計(jì)的一組練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績(jī)。當(dāng)成績(jī)單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對(duì)、有錯(cuò)，還有錯(cuò)的原因，有對(duì)高分?jǐn)?shù)成績(jī)的表?yè)P(yáng)，也有對(duì)低分?jǐn)?shù)成績(jī)的鼓勵(lì)。這樣有效得促進(jìn)了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的思考熱情。二、高效運(yùn)用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學(xué)。我

5、們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感興趣。比如在年，月，日教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時(shí)間小精靈來(lái)引出時(shí)間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。 為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書(shū)本的局限，拓寬知識(shí)面。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)"和"千克、克的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)"虛擬現(xiàn)實(shí)&quo

6、t;-超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"顧客"。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是"顧客"，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。三、利用多媒

7、體，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在數(shù)字與編碼一活動(dòng)課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂(lè)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。1、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留于乏味的計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具

8、有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。如果能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段將能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂(lè)于去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對(duì)稱(chēng)圖形的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站，專(zhuān)題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對(duì)稱(chēng)的建筑物、植物、動(dòng)物、工具還有各種漂亮的軸對(duì)稱(chēng)剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁(yè)中把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對(duì)稱(chēng)的圖形本質(zhì)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主

9、探索，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且拓寬了視野，了解了社會(huì)，了解了自然，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，而且通過(guò)搜索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。2、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)

10、從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室"，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。3、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的助推器 數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固性練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和形成能力的重要保證。練習(xí)既要講究精練，又要有一定的量，同時(shí)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三目的。教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如我在教學(xué)口算除法時(shí)

11、，進(jìn)行了有益的嘗試。按照過(guò)去的常規(guī)教學(xué)方法，在新知識(shí)的鞏固練習(xí)中，我還要安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時(shí)解決理解能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體需求和關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行了5分鐘的練習(xí)。結(jié)果是做了820題的有4人，2135題的有8人，3660題的有27人，6174題的有7人，平均每人做30題?？梢钥闯?，反應(yīng)快和反應(yīng)慢的學(xué)生做題速度相差是10倍，這種練習(xí)形式，題目隨機(jī)出示，相鄰的計(jì)算

12、機(jī)出題均不相同。學(xué)生每做完一題，計(jì)算機(jī)緊接著出下一題，這樣有了競(jìng)賽的意味。學(xué)生做正確了，計(jì)算機(jī)作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動(dòng)畫(huà)以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還以查詢(xún)相應(yīng)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是自主進(jìn)行的，做8道題的學(xué)生沒(méi)有壓力，覺(jué)得輕松愉快，做了74道題的同學(xué)意猶未盡，全體學(xué)生興致勃勃，都在各自原有的基礎(chǔ)上得到的提高。同一目標(biāo)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置是隨機(jī)出題，學(xué)生面對(duì)的是知識(shí)難度相當(dāng)?shù)牟煌}目，這既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)性信息進(jìn)行有益的復(fù)讀，從而促進(jìn)他們將知識(shí)內(nèi)化為技能。數(shù)學(xué)鞏固中借助信息技術(shù)的手段為適合不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)，為不同能力的學(xué)習(xí)者提供不同素材，不同機(jī)會(huì)，滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。總而言之，二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時(shí)代，是充