幼兒美術想象力的培養(yǎng)

1、學習幼兒園教育指導綱要嘗試美術教育改革美育即審美教育，是以美的對象、美的存在形式為內(nèi)容進行的教 育，是形成幼兒正確的審美觀點，培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美 的能力的教育。各個學科都有進行美育的任務，但美術教育內(nèi)容本身 使得它成為美育的重要手段和途徑。幼兒美術教育的任務是：在幼兒 觀察物象的形狀、顏色、結構的基礎上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工充分 表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感；初步培養(yǎng)幼兒對美術的興趣以及 對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力；發(fā)展幼兒的觀察力、 想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使 用美術工具及材料的技能。幼兒美術具有濃厚的趣味性、強烈的情感性、鮮明的

2、直觀性和生 動的形象性，是最為幼兒喜愛、也是為幼兒接受的一種藝術形式，它 反應了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識、情感、思想和體驗。新的幼兒 園教育指導綱要推行后，我們進行了認真學習。為了走出美術教育 的誤區(qū)，使美術教育切實成為幼兒自我表達和表現(xiàn)的天地，我們對其中關于藝術教育的要求和內(nèi)容進行了重點學習， 并在美術教育中嘗試 了一些引導幼兒主動學習的新做法。一、綱要在目標定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛，豐富他 們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)了 藝術的本體價值。這種定位恢復了藝術教育原本具有的豐富性、 生動 性、情感性、人文性和完整性，使幼兒真正喜歡藝術教育，可以真正 發(fā)揮藝術

3、教育促進幼兒藝術能力發(fā)展，提高審美感受，豐富情感，培 養(yǎng)想象力的獨特價值。女口：一年一度的 三八節(jié)”又到了，許多孩子選擇了畫媽媽。但孩 子們畫的媽媽真是太夸張了：有的在媽媽頭上畫了個大大的蝴蝶結， 卻沒畫頭發(fā)；有的畫了兩個大的眼鏡框，卻沒畫眼鏡腿；還有的把媽 媽的腿畫得像竹竿那樣苗條 孩子們解釋說： 每次媽媽抱我時， 我總能看見她頭上的蝴蝶結，所以我畫了一個大蝴蝶結?！蔽矣X得我媽媽很漂亮，她要是不帶眼鏡就更漂亮了。所以我給她戴了一副透明 眼鏡?！蔽覌寢屘至耍撬焯焯K，就不用吃減肥藥了?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我很受感動。小小的媽媽畫像里傾注了孩子們 多少美好的愿望呀！盡管從技能上看，這些畫的

4、水平并不高，但卻是 孩子們用自己獨特的感受表現(xiàn)出的心中的媽媽。美感是個人的主觀體驗，具有很大的差異性。每個孩子的知識經(jīng) 驗不同，愛好和關注的事物不同，他們在看待同樣的事物時，感受也 會不同。教師應該尊重孩子的感受和體驗， 支持和鼓勵他們按照自己 的認識和理解，無拘無束地表達。媽媽在孩子們的心中是最美好的， 他們的畫中融入了對媽媽的濃濃愛意。也許他們的畫在我們成年人看 來是可笑的，但這卻是孩子們真實感受和美好愿望， 教師只有了解孩 子們的真實想法和感受，才能最大限度的理解和支持他們，使他們體 驗到繪畫的樂趣，從而敢于用繪畫形式表達自己的感受、 愿望和內(nèi)心 體驗。幼兒的知識經(jīng)驗有限，思維具體形象，

5、他們喜歡借助繪畫形式來 表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和對事物的理解， 所以繪畫可以說是幼兒的一種 語言”教師應給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒運用繪畫這一手段表 達自己的感受和認識，使他們的情感通過這種正當、 積極的方式表現(xiàn) 出來，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術活動， 并在美術活動中提高自 我表達和表現(xiàn)的能力。如：在區(qū)域活動中，斌斌在美工角畫了一只很 大很大的帆船，船上站著一個與風帆一樣高的人，還有一張很大很大 的裝了許多不同大小、顏色的魚網(wǎng)；藍藍的天空中有火紅的太陽，小 鳥、蝴蝶在自由飛翔。他的畫面干凈且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色 彩，我很滿意地摸了摸他的頭，接著就去巡視其他區(qū)域。當我再次回到浩浩的身邊時，

6、我大吃一驚：剛才那幅美麗的畫面 已被縱橫交錯的黑色線條破壞的面目全非！ 此時，他正滔滔不絕地給 小朋友講著故事： 這條大船在海上遇到了風浪和一群海盜，船上的 人和海盜打了起來，這上面的道道就是海盜用槍打的， 他們還搶走了 魚”其實，畫畫的過程實際上就是表現(xiàn)情緒情感、 意愿和想象的過程。 這幅畫看上去亂七八糟，卻反應了孩子豐富的內(nèi)心世界，反映了孩子 獨特的感受和想象。所以，我不但沒有斥責他，反而接納了他這獨特 的表達方式并鼓勵了他。我認為教師注意傾聽孩子的講述，并接納孩 子獨特的表達方式的做法不僅保護了孩子的自信心， 而且使他們的想 象力、口語表達能力得到了發(fā)展。二、綱要非常鮮明的體現(xiàn)了 面向全

7、體幼兒，以幼兒發(fā)展為 本”的教育理念。作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育，承擔著為 每個幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎的任務，所以必須注意面向全體， 調(diào)動每個幼兒的積極性，給與每個幼兒平等的藝術教育機會， 發(fā)展他們的藝術潛能，使他們從小喜歡藝術，具有用絢麗畫筆、美妙的聲音、 優(yōu)美的動作為生活增添色彩的藝術能力。 面向全體幼兒意味著關注和 新生每個幼兒的個性特點、生活背景，鼓勵他們運用不同的、自己喜 愛的方式進行藝術活動，從而幫助他們認識自己的獨特價值， 形成個 性化的審美情趣。過去我們常常給幼兒統(tǒng)一的規(guī)范， 限制他們的個人 體驗、個人表達和創(chuàng)作的方式，結果造成幼兒大多用同樣的方法畫出 同樣的畫，缺

8、乏個性和創(chuàng)造性，這其實是不符合藝術活動的本性的， 因為每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要。 有這樣一個實例：教師畫 了一個平房，要求全班幼兒照著畫，梁梁小朋友畫得十分認真、投入, 但他并未按教師的要求畫：他畫了一座看起來歪歪扭的樓房。 當老師 讓每個幼兒講講自己的畫時，他帶著一種滿足感說：這是我設計的樓房，整座樓都是我家，我住二層，爸爸住三層，媽媽住四層?！崩蠋焼枺耗銈円患覟槭裁床蛔≡谝黄鹉兀?”他回答：這樣，我爸和我 媽就不會在吵架了，我也不用害怕了。 ”如果按照以前的標準，這張 畫即不美也不符合老師的要求，但它卻是孩子真實愿望和情感的表 露。老師從這張畫中看到了偉偉的內(nèi)心世界， 發(fā)現(xiàn)梁梁有著

9、較強的解 決問題的能力及創(chuàng)造意識和想象力，他是在用繪畫的方式表達自己內(nèi) 心的需求與感受，宣泄自己的情感。教師肯定了他的想象和表達方式， 表揚他畫得好。教師的這種做法使梁梁的情緒得到了正當?shù)男梗?情 感得到了滿足，有效地促進了其心理地健康發(fā)展。三、綱要指出，教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人 和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活，這既符合當代教育改革的趨向一一教育回歸學生的生活，又體現(xiàn)了藝術與 生活密不可分的關系。生活是藝術的源泉，藝術中的許多要素都可以 在大自然中、在我們的生活中發(fā)現(xiàn)他們的原形， 而且許多藝術創(chuàng)作的 題材也來源于現(xiàn)實生活，因此，在藝術教育中，要幫助幼兒走進

10、他們 的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā) 現(xiàn)其中蘊涵的美；要提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而 促使起更好的進行藝術創(chuàng)作。如：我抓住幼兒，同情小動物的心理， 畫了幾只小兔子，并說小兔子多可憐沒有吃的怎么辦？孩子們用自己 的小手畫出了小草；幾朵鮮花沒有漂亮的顏色：孩子們想使花朵更漂 亮，就細心地將畫涂成各種顏色；幾條小魚離開水快要死了，孩子們 就添上彎彎曲曲地波浪線，雖然線條扭扭歪歪，雖然顏色沒有涂勻， 但我還是及時給予鼓勵。隨著時間推移，孩子們的繪畫興趣有了很大 的提高，到小班結束時，孩子們已能畫出一張完整的畫面。還有，我們把美術區(qū)的墻面設計任務交給幼兒， 幼

11、兒都高興極了， 連平時不喜歡到美術區(qū)的幼兒都給吸引了過來， 他們商量好后，就動 手開始制作，畫的、剪的、折的，只用了一個自由活動的時間，墻面 就布置好了，孩子們圍在自己布置的墻面前，高興地指點著自己的作 品，雖然這個墻面布置沒有教師布置的美觀，但這塊墻面卻深深地吸 引著幼兒，每一次的布置又促進了幼兒美術技能的提高和審美能力的 增強。四、完整的藝術活動應該包含藝術感知、藝術創(chuàng)作和藝術反思或 評價。只有這三者相互交融、相互促進，幼兒才能更快、更有效地進 行藝術學習，發(fā)展藝術能力。許多教師總是低估我們的孩子，認為他 們還不具有表達和評價的能力，其實孩子有時比成人具有更好的直覺 感受。綱要中 為幼兒出

12、設展示自己作品的條件，弓I導幼兒相互 交流、相互欣賞、共同提高”這一要求必將使藝術反思與評價在幼兒 園藝術教育中得到強化。如在上面，我們把裝飾墻面的任務教給幼兒 就體現(xiàn)了這一點，另外，在藝術教育中，教師可以不斷向孩子提出反 思性問題，如你為什么這樣畫，想表示什么，等等，幫助幼兒學會反 思自己的藝術活動并逐漸把反思變成一種自覺行為， 這有助于幼兒成 為積極的評價主體，提高評價能力。五、綱要指出，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在藝術活動的過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！遍L期以來，幼兒藝術活動的過程常常游離于教師的視線之外， 這種不關 注過程的藝術教育一定不是好的教育， 因為對過

13、程的忽略，就會喪失 豐富的信息和良好的教育時機，就不能撲捉到幼兒在藝術活動中的情 感、思想、行為的細微變化，就不可能有效的把握幼兒存在的問題和 點滴進步，從而難以對幼兒的藝術發(fā)展水平做出評判， 也就難以給予 幼兒及時、準確的藝術指導。這就要求教師注重活動的過程，多讓幼 兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更多的參與幼兒的藝術學習，和他們 一起感受美，分享創(chuàng)作的快樂，同時細致的觀察幼兒，對幼兒進行隨 機的、及時的點撥和評價，做出有針對性的指導，使學習過程與評介 有機的融為一體。由此我體會到，教師在運用目標進要靈活，要能收、 能放，要利用時間，教師的引導要有層次，要確保每位幼兒都能有所 提高使幼兒過的充實

14、、有意義。如：在吹畫活動中，為了調(diào)動幼兒學 習積極性、主動性，我拿著木偶猴子，利用故事，小猴畫畫來引起幼兒的興趣： 在畫畫大賽中，小猴不用筆，只用顏料就畫出了漂 亮的畫。你們知道它是怎樣畫的嗎？ ”孩子們充分發(fā)揮想象發(fā)表自己 的想法：把顏料到在紙上”它是吹出來的”。接著，我鼓勵孩子們按 照自己的想法試試看。有的幼兒很快就用顏料吹出了大馬”、獅子頭”、傘”、山”、大妖怪”等作品，但也有些幼兒沒有采取吹的方式， 而是用小勺舀著顏料在紙上涂抹做畫， 我沒有急于阻止，而是耐心觀 察他們的做法。顯然，這些孩子的興趣不在吹畫上。此時，他們正將 各種顏料混合起來觀察顏色的變化，玩得很投入。我想，與其硬拉他

15、們吹畫，不如滿足他們的興趣和需求，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。 不僅如此，我還引導孩子們根據(jù)畫面說說像什么或講一段故事。盡管孩子們沒有按照我們原先制定的要求去做，但他們同樣獲得了有價值 的經(jīng)驗。在這一事例中，當幼兒的興趣和教師的預定目標不一致時， 老師順應了他們的興趣和需求，并通過適當?shù)囊龑В购⒆觽冊谧约?的關注和經(jīng)驗基礎上獲得發(fā)展。如一部分孩子發(fā)現(xiàn)了顏色混合后會發(fā) 生變化的現(xiàn)象以及顏色中的水分的含量的多少與顏色深淺的關系；還有一部分孩子根據(jù)畫畫充分展開想象， 使想象力得到了發(fā)展。雖然有 的幼兒沒有完成吹畫作品，但老師能從大目標出發(fā)，創(chuàng)設相對輕松、 愉快的環(huán)境，使幼兒能夠按照自己的興趣和愿意活

16、動， 保護了幼兒學 習的主動性和積極性。這將促使幼兒在敢于嘗試、敢于探索、敢于創(chuàng) 造的道路上不斷前進。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異和年齡差異。然而 長期以來，由于藝術教育中片面追求技能技巧，過分注重結果，而用 一把尺子去衡量所有的幼兒。其實每個幼兒都是 畫家”、表演家”， 他們不是不會表達自己的心理感受，而是不會按成人的方式來表達。 如果我們允許幼兒按自己地方式表達，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己 的想象，表達他們的所見、所感。教師應該鼓勵幼兒敢于在藝術活動 中表達自己的獨特認識和感受。技能是為幼兒更好的表達和表現(xiàn)自己的愿望服務的，支持和引導 幼兒為實現(xiàn)自己的藝術表現(xiàn)而學習必要的技能，

17、 在幼兒有需要時融入 技能技巧教育，我們有過這樣的嘗試：一天，老師在美工角放了一條 剪好的蛇，讓愿意剪的幾小朋友觀察自己剪。幾個幼兒有不同的表現(xiàn)， 有的把蛇拿起來看了又看，然后開始剪；也有的看了半天才開始動手； 還有的看了半天不知從哪兒下手。老師啟發(fā)他們看看同伴是怎么剪 的，剪好后，老師沒有評價誰剪的好，而是帶著幼兒到戶外玩自己的剪好的蛇。老師把自己剪好的蛇一掄，蛇就轉了起來，很好玩，可當 幼兒也學著老師的樣子掄蛇時，蛇卻斷了；有些幼兒只剪出弧形的長 條，根本掄不起來，蛇剪不好就影響了玩了質(zhì)量。這時幼兒有了要把 蛇剪好再玩的愿望，老師就與孩子們一起討論怎樣才能把蛇剪好，并根據(jù)幼兒不同水平和需求

18、給予具體的幫助和指導。如果我們善于給幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓他們在探索中積累經(jīng) 驗，并在他們對學習藝術技能技巧有需要時去教就能收到事半功倍的 效果。這就需要我們尋找教育契機，把幼兒學習的內(nèi)容轉化為幼兒的 需求。六、觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得知 識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，想象力、創(chuàng) 造力的發(fā)展就越有基礎。因此教師就要善于利用一切機會指導幼兒觀 察周圍事物，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習慣。指導幼兒觀察事物，不 要停留在要求觀察的活動上，而要在日常生活中，根據(jù)要求和本班幼 兒能接受的程度，指導幼兒觀察并養(yǎng)成習慣。如在散步時指導幼兒觀 察馬路上的建筑、人們的活

19、動、周圍環(huán)境的變化。幼兒養(yǎng)成觀察的興 趣和習慣后，就為各種創(chuàng)造性活動積累了豐富的素材。 在一次美術活 動中畫 花”，我們預先領幼兒觀察了幼兒園、周圍環(huán)境的各種花卉，雖然教師只示范畫了幾種花，可是孩子們卻畫出了與老師、小朋友都 不同的畫。因此，老師要在平時積極引導幼兒觀察，積累豐富的知識， 為幼兒求異思維的發(fā)展打下良好的基礎。七、在美術教學中，幼兒繪畫的是形象思維。形象思維是具體形象地認識世界，把握世界地一種思維方式。為了提高這方面的能力， 我?guī)в變簬?添畫”游戲，來逐步鍛煉幼兒的思維想象力。如果：在黑 板上畫出圓形，三角形等形狀，給孩子們以啟迪，讓幼兒想象這兩種 基本形狀添上什么就可以成為一種

20、新的物體了。 孩子們能把圓形變成 了鏡子、太陽、月亮、表、西瓜、氣球、車輪、皮球等，把三角形變 成了松樹、吊燈、紅旗等。教師還要求幼兒用語言講出自己所添畫成 新圖形的名稱、特點和用處，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力 和思維想象力。如：幼兒說：小圓形、真會變，變個太陽紅艷艷”，小圓形，真會變，變個西瓜大又甜”。在美術教育活動中，怎樣讓幼 兒學會團泥的技能呢？教師用這樣的提問： 你們想一想，用什么辦 法把一團橡皮泥變成圓圓的小圓宵呢？ ”聽到教師的問題后，每個幼 兒都動手試一試，讓幼兒在動手操作的過程中，找到解決問題的正確 方法，在活動中，也培養(yǎng)了幼兒的敏捷性。藝術教育可以陶冶幼兒的情操，可以

21、開啟幼兒的智力，會給幼兒 帶來美感和愉悅。因此，藝術教育是幼兒全面素質(zhì)教育不可或缺的手 段。讓我們共同探索，充分發(fā)揮幼兒藝術教育的特有功能，促進幼兒 身心的全面和諧發(fā)展。淺談幼兒美術教學活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)幼兒美術活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動， 幼兒的繪畫 過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。而我在教學過程中，積 極發(fā)揮主導作用，大膽的推行新的教學方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟 發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學習的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大 的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現(xiàn)生活中的美和揉發(fā)內(nèi)心世界的 美。一、改變傳統(tǒng)的教學模式以往的美術教學多半以一堂美術課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相

22、同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以像不像”、M不對”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼 兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學 習的興趣。當幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢， 什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使 他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應該怎樣畫， 不應該怎樣畫， 孩子的興趣可能立刻化為烏有， 想好的繪畫內(nèi)容不復 存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣 “不翼而飛 ”了。我在上美術課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼 兒喜歡游戲的特性， 讓幼兒在游戲中學習， 體驗

23、繪畫的樂趣。 如畫“臉 譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜， 和幼兒們一起玩 “臉譜 ” 的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快 的畫出許多不同表情的臉譜來。二、探索創(chuàng)意的教學方式幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫 家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧， 教會他們繪畫的本領， 培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧， 讓他們畫 出最美最好的圖畫。 即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力， 又要拓展他們 的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā) 展他們的表現(xiàn)能力。1、在幼兒園實際教學中，結合幼兒的美術知識技能，運用不同 的

24、表現(xiàn)形式， 使幼兒產(chǎn)生不同的藝術感受和情趣。 這就要教師善于創(chuàng) 造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活 的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學活動。3、內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些 童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材， 這能吸引住他們的好奇心 和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒 技能水平和表現(xiàn)特點相適應。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、創(chuàng)設寬松的活動佳境 幼兒美術教學的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設 自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們

25、從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界， 最大限度地放開幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀 察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得 到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼 兒基本的方法， 讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界， 讓幼 兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心 想象的過程中自由 “構圖”，而不是 “放羊”式的教學，這樣有助于提高 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣 對幼兒進行美術教育時， 尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下， 加以啟發(fā)、引導， 更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作

26、為一名 美術教師， 首先應努力為幼兒創(chuàng)設一個寬松自然的活動環(huán)境， 使其身 臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情， 從而積極地去觀察、 去 想象、去創(chuàng)造。2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材 教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織 幼兒觀察周圍的人和的， 讓幼兒認知自然界的一草一木， 欣賞不同類 型的圖畫。3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱例如：我上的中班 “美麗的汽車城 ”美術活動課。這是一個利用廢 舊材料的操作活動，從構思、設計活動、準備材料都由教師和幼兒共 同參與的教學活動。第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀， 觀察各種各樣不同的汽車。 組織談話說出汽車的種類、 特征 培養(yǎng)了

27、幼兒觀察力、 分析與表達 能力。第二步驟：讓幼兒自己設計汽車，畫出設計圖 培養(yǎng)幼兒想象力 和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材 料培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識。第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定 培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設計制作 汽車活動的興趣， 并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值， 促進其多方面主 動獲得發(fā)展。4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣 美術活動時還可以讓幼兒共同研究， 共同設計，集體作畫， 操作。 使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增

28、強合作意 識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。我們做教師的必須關于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造 一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智， 讓他們積極大膽地將自己的想法、 愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作 的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才 奠定初步基礎。四、積極正確的評價作品每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例 外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛 力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿像與不像”行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。我在對待

29、幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他 們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。 只要是幼兒認為應該 要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒標新立異”、異想天開”。女口：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的 太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。 ”可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不 可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維， 要積極鼓勵幼兒 放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提 高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性繪畫指導策略的研究愛因斯坦有句名言 :"豐富的想象力比淵博的知識更為重

30、要。 " 兒童 特別是在幼兒期， 他們的頭腦中充滿豐富的想象， 這種想象往往不現(xiàn) 實，幼稚可笑，不能被家長認同，他們認為孩子畫得越像越好，這種 觀點實際上是很片面的。 許多繪畫大師之所以非常看重兒童畫， 就在 于從畫面上那些純真爛漫的構想、 稚拙有趣的造型、 大膽隨意的配色 中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想， 從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極 的影響。作為一名幼兒教師更是應該愛護和鼓勵幼兒大膽想象， 給孩 子一片廣闊的天空，讓他們在想象的世界里自由馳騁。一、開展游戲活動激發(fā)創(chuàng)造力的表現(xiàn)皮亞杰說： “兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感， 甚 至智慧上的平衡。 他具有一個可以利用的活動領

31、域， 在這領域中他的 動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，去使現(xiàn)實被他同化。這里沒有強 制，也沒有處分，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多， 繪畫也是這種游戲的一種方式。 ”幼兒正是在這一游戲當中， 不再把 教師當作自己行動的決策者， 常常沉浸在游戲之中忘記了一切。 在這 里兒童能夠也愿意暴露自己，他們?nèi)我獾囊还P一劃都代表了一種情 感。本來幼兒也正是把它當作一種游戲活動， 他并沒有想過要一定學 會畫什么東西。教師應多為幼兒創(chuàng)設條件，使其以愉快的情緒，在愉 快的氣氛中作畫。比如：“造火車“的游戲。 教師事先準備好一張大紙貼在墻上。 引導幼兒回憶，概括火車的特征，出示幾張火車的圖片，然后告訴幼

32、 兒：“今天教師要請小朋友一起在大紙上設計一列火車，并畫上旅 客。”交待完后讓幼兒自己去分工，誰畫車頭，誰畫車廂，誰畫旅 客，幼兒興高采烈，很快分配好自己的任務，情緒非常愉快。張 玉榮小朋友邊畫嘴里邊說著“嗚咚、 咚、咚”地模仿火車開動的 聲音。在這時他們感到自己成了這里的小主人，似乎都已長大，從未 感到過心情如此舒暢。 因為他們可以完全按自己的想法去做， 這是多 么高興的事呀。設計完后，小朋友拍著手喊道：“哦，我們的火車要 開了，嗚”沉浸在成功的快樂之中，圍著火車又唱又跳，當我檢 查他們的作業(yè)時，火車被涂得花花綠綠，漂亮極了，竟發(fā)現(xiàn)火車頭上 裝了一對翅膀， 幾乎每個小朋友都把自己畫進了車廂，

33、 還畫了許多小 動物，充滿了情趣，設計火車頭的凌璐姍小朋友告訴我：“飛機飛得 快有翅膀。我們的火車裝上翅膀后，就和飛機一樣快。”可見，孩子 的想象力是多么大膽呀！ 你能說他們當中沒有未來的工程師、 科學家 嗎？在游戲中他們是那樣放心大膽“異想天開”地去創(chuàng)作、 實踐，而 不必擔心自己畫的是好是壞，把全部精力都有投入到游戲當中。當幼兒進行游戲時， 教師不必要求幼兒保持寂靜無聲， 保持井然 的秩序。因為過多的強調(diào)這些， 將會影響幼兒愉快的情緒和活躍的思 維，窒息兒童的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，我只告訴幼兒一點，在創(chuàng)作時 不要影響其他小朋友。教師可參與幼兒活動，或給予幫助，成為兒童 的伙伴或朋友，在孩子們看

34、來，教師也參加的活動，肯定是值得一搞 的活動。教師與兒童們一起活動有助于引起幼兒活動的興趣，同時， 也能合情合理地進入他們的世界。 在自由觀念和組織結構基礎上的游 戲教學活動，是孩子們最喜歡，最樂意接受的。這是一個充滿了生機 的地方，到處都是以孩子們自己為主，他們在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)自我， 尋找自己的世界。在此，幼兒可以全身心地投入探索和發(fā)現(xiàn)。二、聽音作畫，啟動想象的翅膀。 新綱要中明確指出 :"各領域的內(nèi)容相互滲透，即不同教育領 域之間并非各自分立，而是相互交流 相互會通的。在美術活動中， 我經(jīng)常采用美術活動與多種領域活動相結合的方式， 激發(fā)幼兒的情緒 體驗，讓幼兒聽音作畫，把繪畫與音

35、樂、散文、故事、詩歌相結合， 調(diào)動幼兒的聽覺， 根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象， 啟動孩子想象的翅膀， 將音轉化成形，在美術活動中，我總會為孩子們放一些輕音樂，伴隨 著優(yōu)美的旋律， 孩子們展開想象的翅膀自由飛翔， 同時還特意讓孩子 們欣賞一些名曲，培養(yǎng)孩子的審美情趣，并把所聽所感畫下來，有一 次在欣賞四小天鵝舞曲時，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂翩翩起舞，活 潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿， 好象自己也變成一只美麗的白天鵝， 孩 子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫紙上。在教孩子畫國畫 "金 魚"時，我讓孩子聽兒歌幫助幼兒掌握作畫技巧， " 先畫一筆做身體， 再畫四筆做尾巴。畫出兩只大

36、眼睛，紅色點出大腦瓜。勾出肚皮和魚 鰭，同時加上小嘴巴 "這樣一只美麗的金魚就畫成了。幼兒都喜歡聽 故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角 色特征、動態(tài)，在給孩子講完白雪公主的故事后，我鼓勵孩子大 膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，勇達小朋友畫下了奧特曼大戰(zhàn)皇 后的生動畫面，使故事得以延伸。并且經(jīng)常在給孩子講故事時，在 高潮部分停下，引導孩子想象下面將會發(fā)生什么，鼓勵多種設想，孩 子的繪畫表現(xiàn)更加積極的投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。三、創(chuàng)設寬松的活動佳境 幼兒美術教學的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設 自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中

37、發(fā)現(xiàn)想象的世界， 最大限度地放開幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀 察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得 到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼 兒基本的方法， 讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界， 讓幼 兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心 想象的過程中自由 “構圖”，而不是 “放羊”式的教學，這樣有助于提高 幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣對幼兒進行美術教育時， 尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下， 加以啟發(fā)、引導， 更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名 美術教師，

38、 首先應努力為幼兒創(chuàng)設一個寬松自然的活動環(huán)境， 使其身 臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情， 從而積極地去觀察、 去 想象、去創(chuàng)造。2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材 教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織 幼兒觀察周圍的人和的， 讓幼兒認知自然界的一草一木， 欣賞不同類 型的圖畫。3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱例如：我上的中班 “美麗的汽車城 ”美術活動課。這是一個利用廢 舊材料的操作活動，從構思、設計活動、準備材料都由教師和幼兒共 同參與的教學活動。第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀， 觀察各種各樣不同的汽車。 組織談話說出汽車的種類、 特征 培養(yǎng)了幼兒觀察力、 分析

39、與表達 能力。第二步驟：讓幼兒自己設計汽車，畫出設計圖 培養(yǎng)幼兒想象力 和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材 料培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定 培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設計制作 汽車活動的興趣， 并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值， 促進其多方面主 動獲得發(fā)展。4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣 美術活動時還可以讓幼兒共同研究， 共同設計，集體作畫， 操作。 使幼兒處于互相商量、合作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意 識，讓每個

40、孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪 畫上升到一個更高的層次。我們做教師的必須關于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造 一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智， 讓他們積極大膽地將自己的想法、 愿望表達出來， 才會使幼兒有創(chuàng)作 的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才 奠定初步基礎。四、突破定勢，擴展思維空間。"提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自 己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他 們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。 " 教師要根據(jù)幼兒發(fā)展狀況和需要對 表現(xiàn)方式和技能給予適時適度的指導， 克服過分強調(diào)技能、 技巧和標 準化要求的傾向。 傳統(tǒng)的模仿畫限制孩子想象力的發(fā)