福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計示例

1、福樓拜家的星期天 教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（二）能力目標(biāo)1速讀課文，能捕捉人物的主要特點。2培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。（三）情感目標(biāo)1從文中提到的當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。2體會作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。二、學(xué)法指導(dǎo)1指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。2編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。3指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。三、重點、難點、

2、疑點及解決辦法（）重點學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。（二）難點第 8 頁體會用詞的準(zhǔn)確。（三）疑點本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。四、課時安排1 課時。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。六、活動設(shè)計1學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。2 教師設(shè)計問題， 組織討論， 完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1學(xué)習(xí)人物描寫方法。2體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。（二）整體感知福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際

3、，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。（三）教學(xué)過程1導(dǎo)入 ：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。2釋題，引入閱讀。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點福樓拜家，又交代了時間星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。（ 1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：不約而同： （成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合?！安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)

4、構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于： 適用對象不同。 “不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。“瑣事”中“瑣”偏旁“王：不能寫作“車”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情?！稗邸?l U ,此處不能讀作“ lu 6”，動詞，用手順著抹過去?！巴跛浴庇肿鳌巴渌浴?，成語，指得意忘形到了極點?！傲x憤填膺”中“膺”讀作“ y 1 ng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。（ 2）分析課文結(jié)構(gòu)。第1 段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？第2 段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？來拜訪的客人中，有名有姓

5、的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？文章寫得最多的是什么？討論后并明確：第 1 段寫了福樓拜家， 抓住了陳設(shè)， 表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。時間為星期天， 一點到七點， 這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。在拜訪的客人中， 有名有姓地寫了屠格涅夫、 都德、 左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作

6、家依次推到讀者面前， 從而使文章層次清楚， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌） 、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。4討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)描寫人物的方法。（ 1）分組討論，填表。將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組福樓拜，第二組屠格涅夫，第三組都德，第四組左拉。明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所

7、表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。（ 2）比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？明確： 寫福樓拜時， 側(cè)重其語言、 行動描敘； 寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘； 對都德， 側(cè)重寫他的外貌和語言； 對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。（ 3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進(jìn)行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。（ 4）作者是怎樣突出

8、福樓拜這個中心人物的？明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進(jìn)行直接描寫， 集中寫他的語言、 神情、 動作， 表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。（ 5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)由他的智慧和堅強(qiáng)性格” “黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方： 1抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。 2