部編版三年級上語文《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué)案

1、8賣火柴的小女孩導(dǎo)學(xué)案課題賣火柴的小女孩課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“舊、餓”等11個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾、晃、噴”4個多音字，會寫“柴、冷”等13個字， 會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。課前準(zhǔn)備1. 制作相關(guān)課件。(教師)2搜集作者安徒生的相關(guān)資料和作品。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、圖片導(dǎo)入，引出課題(用時：5分鐘)1.出示小女孩死去的圖片，啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張圖片你會產(chǎn)生怎樣的感受？你會產(chǎn)生哪些疑問？2

2、.導(dǎo)入新課，板書課題。3.組織交流課前搜集的有關(guān)作者安徒生的資料。1.先談自己觀看圖片后的感受，然后交流質(zhì)疑：這個小女孩是誰？為什么會死？為什么死時嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過了的火柴梗？2.齊讀課題。3.交流搜集的安徒生的生平資料和代表作品。1.學(xué)生在質(zhì)疑時，教師首先要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，其次要加以引導(dǎo)和梳理，選取有價值的問題板書在黑板一角。2.指名匯報搜集的安徒生的資料，如果學(xué)生搜集得不全面，教師要做適當(dāng)補充。二、自主讀文，合作探究(用時：15分鐘)1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(1)自由讀課文，注意生字新詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時請教老師或同學(xué)。(2)邊讀邊想課文講了

3、一個什么故事。2師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。（1）重點指導(dǎo)：“餓、燃、燭”這3個字的讀音及“掙、幾、晃、噴”4個多音字的讀音。（2）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“焰、裙”的字形。3.師生交流，概括課文主要內(nèi)容，并劃分課文的段落。1.按照自學(xué)提示的要求用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。2.匯報自學(xué)生字新詞的情況。（1）在小組長的組織下認(rèn)讀會認(rèn)字及多音字，并組詞，再回讀文中的新詞。（2）正確書寫生字。3以小組為單位匯報課文的主要內(nèi)容：先寫大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩凍死在街頭。1.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好平舌

4、音“訴”及4個多音字，指導(dǎo)學(xué)生用不同的讀音組詞。指導(dǎo)對比識記(可以范寫)“冷憐”。2.在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容時，為降低要求，可以出示下面的提示：“先寫大年夜的晚上，_；再寫小女孩_；最后寫小女孩_?！比缓筇崾緦W(xué)生根據(jù)剛剛概括出的課文的主要內(nèi)容將課文分成三部分。三、探究文本，品味“可憐”(用時：16分鐘)1.出示提示，引導(dǎo)讀文自學(xué)。(1)朗讀課文第14自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？(2)邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫批注。2.引導(dǎo)學(xué)生交流：從這幾個自然段中讀懂了什么？結(jié)合相關(guān)的語句，談自己的閱讀感受。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第14自然段。1. 自讀第14自然段，感受小女孩的可憐，畫出相

5、關(guān)語句，寫寫批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交 流。2. 結(jié)合具體語句匯報，感受小女孩的可憐。(1) 這是一年的最后一天大年夜。(開頭強調(diào)“大年夜”是為小女孩的死奠定悲傷的感情基調(diào)。)(2) 她從家里出來的時候一向是她媽媽穿的。(特別提到了小女孩穿的那雙大拖鞋，意在為小女孩的可憐奠定感情基礎(chǔ)。)(3) 雪花落在沒注意這些。(這段外貌描寫意在激起人們對小女孩的同情和喜愛。)(4) 她不敢回家可以灌進(jìn)來。(從這段描寫中能感受到小女孩家的貧困，突出小女孩在家庭中沒有地位。)3有感情地朗讀，體會小女孩的可憐。1.品讀第14自然段時，要注意大年夜這個特定的時間，體會小女孩的可憐與大年夜的鮮明對比。2在師生交流的過

6、程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主匯報感受深刻的句子，并作必要的引導(dǎo)。引導(dǎo)時可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點字詞談感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行想象，以達(dá)到對小女孩悲慘命運的深刻理解。3.對于學(xué)生的朗讀，教師要加以指導(dǎo)，提示學(xué)生要用低沉的語氣去讀。四、對比交流，深化理解(用時：4分鐘)1.啟發(fā)回憶：我們在大年夜是怎樣度過的？ 2對比表達(dá)：過新年時，同學(xué)們是幸福的、幸運的。對比賣火柴的小女孩，你有哪些感受？3談感受：小女孩為什么會凍死？1.談?wù)勛约涸诖竽暌苟冗^了怎樣美好的時光。2表達(dá)自己的真情實感。3根據(jù)上面的理解談自己的想法。小女孩為什么會凍死？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從社會的黑暗和人們的冷酷這兩方面去談。

7、第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)舊知，引入問題(用時：3分鐘)回顧問題，明確本節(jié)課的重點：上節(jié)課我們提出了幾個問題？解決了哪些問題？哪些問題沒解決？在教師組織下復(fù)習(xí)回顧：解決的問題：這個小女孩是誰？為什么會凍死？沒解決的問題：為什么嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過了的火柴梗？回顧問題后要讓學(xué)生明確最后沒解決的兩個問題就是我們這節(jié)課所要探究的問題。二、緊扣重點，感悟五次擦燃火柴(用時：20分鐘)1.出示自學(xué)提示，研讀課文第59自然段。(1)帶著問題快速默讀，思考：小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到了什么？(2)畫一畫描寫小女孩想象的句子，分析小女孩看到這些事物的原

8、因。2引導(dǎo)體會“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”的含義。3指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。1.根據(jù)提示邊讀文邊尋找答案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，共同填寫學(xué)生活動卡。2.談自己的理解，以小組為單位進(jìn)行匯報：對小女孩來說，“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”就是死亡，說明小女孩在那個現(xiàn)實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦，死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。3.自由選擇，練習(xí)朗讀。1.在學(xué)生自學(xué)時要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生圈圈畫畫、聯(lián)系上下文思考等。學(xué)生合作交流時要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)生活動卡。2.品讀句子含義時，教師要加以引導(dǎo)：為什么死后的

9、小女孩嘴上帶著微笑？從中可見小女孩十分可憐與悲慘，可見社會的黑暗與不公。三、挖掘兩個“幸?！保罨斫?用時：10分鐘)1.出示句子：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走 向新年的幸福中去。”理解兩個“幸?！狈謩e指的是什么。2.透過這兩個“幸?！笨梢愿惺艿阶髡咴鯓拥男那椋?.討論明確：第一個“幸?！敝感∨⑺乐埃孟氲交馉t、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些美好的東西；第二個“幸福”指小女孩活在世上遭受饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)，得不到親人的疼愛，沒有快樂和幸福，她的命運是悲慘的。她這樣痛苦地活著不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。2.交流后匯報：作者對窮苦人民深深的同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。對第二個“幸福”的理解，教師還要提示學(xué)生：其實，那不是真正的幸福，作者不說“她曾經(jīng)多么痛苦，她是在大年夜被凍死了”，是“以喜寫悲”。四、拓展延伸，提升幸福(用時：7分鐘)1.出示詩歌你別問，這是為什么。2.指導(dǎo)練筆：如果小女