高校教材選用面臨問題及對策研究

1、    高校教材選用面臨問題及對策研究    摘要：教材是知識的載體，是課堂教學(xué)的重要工具。優(yōu)質(zhì)教材的選用是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)根本任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科學(xué)選用優(yōu)質(zhì)教材勢在必行。就高校教材選用中存在的問題進(jìn)行了深入剖析，提出了解決當(dāng)前問題、不斷提高教材選用質(zhì)量的對策，以期創(chuàng)新教材選用思路，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教材選用，教學(xué)質(zhì)量，教材建設(shè)，高等學(xué)校高等學(xué)校教材是課程內(nèi)容具體化、教師教學(xué)的重要依據(jù)，關(guān)系著教學(xué)目的、課程設(shè)置以及高?！叭瞬排囵B(yǎng)”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校教材工作規(guī)程中明確指出：高等學(xué)校教材工作要“大力提高教材質(zhì)量，

2、積極擴(kuò)大教材種類，努力搞活搞好教材管理。”教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出“大力提倡編寫、引進(jìn)和使用先進(jìn)教材?！痹诮逃科胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)中，將“教材建設(shè)與使用”作為一級指標(biāo)“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”的主要觀測點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的高校教材是知識傳承的載體，是教學(xué)順利運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革深化的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校教材在品種和數(shù)量上已經(jīng)有了巨大飛躍，使師生有了更多選擇的余地，但在質(zhì)量上魚龍混雜、良莠不齊。高校教材選用尚存諸多問題，如何結(jié)合本校實(shí)際情況擇優(yōu)選用課程教材以實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為亟待解決的重要問題。1  現(xiàn)今高校教材

3、在選用中存在的問題隨著高校改革不斷深化，專業(yè)調(diào)整力度加大，出現(xiàn)了教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革的現(xiàn)象。由于大部分高校教師選用教材靈活，若缺乏學(xué)校的統(tǒng)一把控，易導(dǎo)致選用教材與課程不相適應(yīng)、一些粗編濫造的教材流入課堂等，影響課堂授課效果、教學(xué)的平穩(wěn)運(yùn)行和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.1  教材選用制度不健全從學(xué)校方面來說，一些高校對教材選用工作重視不夠，未形成制度化且行之有效的校級教材選用準(zhǔn)入制度，“選什么樣的教材任課教師說得算”，系、院把關(guān)流于形式，對選用教材缺乏科學(xué)的考評體系和有效論證，未將教材評價納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中去；從教師方面來說，由于學(xué)校評職、晉升、考核和上崗等硬性指標(biāo)，

4、相當(dāng)一部分教師存在“重科研、輕教學(xué)”的觀念，未投入足夠精力在教材的選用和建設(shè)上來。制度的缺失導(dǎo)致一些劣質(zhì)教材流入課堂，對學(xué)校、學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。在課程有“十五”、“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和“面向21世紀(jì)課程教材”等備選優(yōu)秀教材的情況下，一些教師偏好駕輕就熟，只選擇某一固定版本教材或陳舊教材，長期不更換；一些教師選擇低水平、重復(fù)建設(shè)的非優(yōu)秀類自編教材，只是由于對內(nèi)容熟悉度高，備課、講授省時方便；一些教師選用尚未出版的自編講義授課，由于內(nèi)容未仔細(xì)勘校，在文字甚至公式中出現(xiàn)錯誤，在授課的過程中受到學(xué)生質(zhì)疑；一些教師片面追求外語授課，選用國外原版教材，由于原版教材售價高，學(xué)生負(fù)擔(dān)不起，導(dǎo)致授課

5、時只有教師有教材，影響授課質(zhì)量和效果。諸如此類，屢見不鮮。高校亟需建立規(guī)范的教材選用制度，避免任課教師遴選教材隨意性強(qiáng)、僅憑個人喜好的情況。1.2  教材版本陳舊，內(nèi)容雷同經(jīng)典教材區(qū)別于陳舊教材，是指基礎(chǔ)性和理論性強(qiáng)、經(jīng)過長時間實(shí)踐檢驗的優(yōu)質(zhì)教材。經(jīng)典教材的主編大多是當(dāng)時國內(nèi)某一學(xué)科或課程的學(xué)術(shù)權(quán)威，文字功底出色，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，定位準(zhǔn)確，是編者在教學(xué)一線耕耘和鉆研的豐碩教學(xué)成果，如高等教育出版社出版的電路(邱關(guān)源主編)和電子技術(shù)基礎(chǔ)(康華光主編)等1。一些觀點(diǎn)、理論滯后，以“教”為主，忽略實(shí)踐應(yīng)用的陳舊教材流入課堂既有教師自身的原因，也有教師無教材可選的原因。就教師自身

6、原因而言，一些人偏好舊版本教材存在省時省力的想法；就客觀原因而言，教材發(fā)行數(shù)量受經(jīng)濟(jì)利益的限制，一些課程教材可選擇的余地有限，尤其是個別冷門專業(yè)的專業(yè)課教材存在建設(shè)滯后、缺乏個性化、內(nèi)容更新周期緩慢、編寫水平不高和裝印質(zhì)量低下等問題2。任課教師無適合教材可選，由于經(jīng)費(fèi)等原因又缺乏教材建設(shè)的熱情。同課程名稱教材的選用因?qū)W校人才培養(yǎng)層次目標(biāo)的不同而不同，同時受到課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱與相關(guān)課程的配合等諸多方面的影響。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，一些基礎(chǔ)課程教材泛濫，如大學(xué)英語和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等公共課和基礎(chǔ)課教材多達(dá)數(shù)十種甚至上百種，諸多學(xué)校在使用本學(xué)校自編教材；一些出版社受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，將印刷版改為修

7、訂版，學(xué)生在使用過程中發(fā)現(xiàn)“大同小異”、“似曾相識”3；還有一些教材內(nèi)容冗繁，使用起來不得要領(lǐng)，與新教學(xué)計劃修訂要求中的“多課程，少學(xué)時”相左。1.3  教材管理工作缺乏科學(xué)性1)教材庫建設(shè)不到位，教材備選樣本不全。關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教育部教高20014)中指出“使用面向21世紀(jì)課程教材、九五國家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材；理工類、財經(jīng)政法類和農(nóng)林醫(yī)藥類專業(yè)使用近3年出版新教材的比例應(yīng)達(dá)到50%左右”。由于教材庫往往只有征訂過教材的實(shí)物，沒有購買過的教材沒有庫存，致使教師在選擇教材時，只能通過翻看教材征訂目錄或上網(wǎng)搜索等途徑來查詢教

8、材的相關(guān)信息，難以準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容層次和撰寫質(zhì)量。2)教材管理人員水平參差不齊，訂購方式有待創(chuàng)新。工作僅停留在收發(fā)教材和收費(fèi)上，對相關(guān)的圖書情報專業(yè)知識、網(wǎng)絡(luò)平臺操作系統(tǒng)和高校教材選用方向研究不夠熟悉，難以用精深的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗審視教材。訂購?fù)Ａ粼诶咸茁飞稀?  解決高校教材選用問題的對策分析2.1  進(jìn)行教材準(zhǔn)入制度建設(shè)，完善信息反饋機(jī)制教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量”。截至今日，國內(nèi)未能形成完善、規(guī)范、統(tǒng)一的高校教材準(zhǔn)入制度。鑒于教材選

9、擇的重要性和各高校當(dāng)前教材的選用現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)建立完善的教材選用制度、教材評價體系，將教材選用作為教師教學(xué)評價的一部分，并將教材選用質(zhì)量納入全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。1)完善的教材準(zhǔn)入制度建設(shè)是規(guī)范教材選用的前提。制度是質(zhì)量的保證。各高校要建立起行之有效的教材選用制度，明確人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對教材準(zhǔn)入施行“教研室/系系/院?！比壒芾碇贫?，嚴(yán)格按照“申請審議核準(zhǔn)審定”的程序?qū)M選用教材進(jìn)行把關(guān)，見圖1。教材選用的第一負(fù)責(zé)人為該課程任課教師，任課教師首先就擬選用教材提出申請，進(jìn)而由各專業(yè)學(xué)科帶頭人對教材進(jìn)行審議，通過的教材由系報送至學(xué)院，學(xué)院組織相關(guān)專家在院教材準(zhǔn)入審核會上對該

10、教材進(jìn)行統(tǒng)一核準(zhǔn)，拿樣書同課程教材和教學(xué)大綱等進(jìn)行比對，通過的教材報送至校教務(wù)部門，由工作人員對上報信息進(jìn)行首輪核對、分類后，報送校教材委員會統(tǒng)一上會討論審核，最后呈報學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批?！叭壒芾碇贫取眹?yán)格了審查程序，保障了選用教材的質(zhì)量，避免了教材選用的主觀性和任意性。圖1  教材選用程序2)健全的反饋制度是規(guī)范教材選用的保障。高?？梢酝ㄟ^操作網(wǎng)絡(luò)平臺對每一門課程的教材選用情況進(jìn)行質(zhì)量評價，由教務(wù)部門負(fù)責(zé)收集匯總評價結(jié)果，并將最終詳細(xì)情況反饋給各學(xué)院，再由學(xué)院反饋給系、教研室，對問題教材進(jìn)行限期整改或更換。學(xué)期末，學(xué)生可通過登錄平臺對教材依“優(yōu)良合格差”的等級進(jìn)行打分，設(shè)

11、定包括教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與選定教材聯(lián)系度和印刷質(zhì)量等條目在內(nèi)的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)。教材的選用質(zhì)量也應(yīng)納入教師網(wǎng)上評教系統(tǒng)，作為一級指標(biāo)“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法”中的二級指標(biāo)予以評價。高校還可通過學(xué)生填寫紙質(zhì)教材質(zhì)量評議表和召開學(xué)生座談會的形式對教材選用質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。對教材選用情況的監(jiān)控也應(yīng)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，校院兩級督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)檢查內(nèi)容也應(yīng)涵蓋課堂教材使用情況。對任課教師在使用什么教材、如何使用教材及該教材的歷屆使用效果，相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)有準(zhǔn)確把握。2.2  把握“擇優(yōu)選用”原則，加大教材建設(shè)力度1)教學(xué)源于教材，堅持擇優(yōu)選用教材。在具備完善的

12、教材選用制度后，政策的執(zhí)行就顯得尤為重要。正如培根所言“有制度不執(zhí)行，比沒有制度危害還要大?！痹霈F(xiàn)過多名學(xué)生集體反映征訂的自編教材出現(xiàn)多處印刷錯誤，進(jìn)而認(rèn)為教師只為牟利忽視了學(xué)生利益的事件。劣質(zhì)、不適合課程的教材流入課堂不僅對授課效果產(chǎn)生影響，甚至對學(xué)生的世界觀和人生觀都產(chǎn)生負(fù)面影響。領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教材選用工作，對教材選用制度的執(zhí)行情況予以嚴(yán)格監(jiān)管。各高校所選用教材必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革需要，要選用具有科學(xué)性、先進(jìn)性且適合本校情況(教學(xué)大綱、學(xué)時數(shù)等)的高質(zhì)量教材。優(yōu)先選用“十一五”、“十五”、“九五”和“面向21世紀(jì)課程”的教材以及省部級以上規(guī)劃或獎勵教材。學(xué)校要加強(qiáng)

13、教材委員會建設(shè)，與各院系一起嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，堅持“質(zhì)量第一、擇優(yōu)選用”的原則。2)加大教材建設(shè)力度，適合的精品教材才是最佳選擇。高校教學(xué)源于教材，又高于教材。教材作為教學(xué)的基本工具之一，在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是教學(xué)得以實(shí)施的重要載體。提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對教材建設(shè)進(jìn)行研究。無論是必修課還是選修課、基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材必須與學(xué)校課程設(shè)置情況相匹配，這就要求學(xué)校加強(qiáng)教材建設(shè)力度。隨著我國教育改革的深入開展，各高校應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的需要、自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定出教材建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃。既要放眼長遠(yuǎn)，又要結(jié)合眼下學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀；既要有結(jié)合學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的教材編撰長期規(guī)劃，又要有年度

14、計劃。在根據(jù)國家相關(guān)政策選用優(yōu)秀教材的同時，鼓勵教師編寫精品教材。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，組織資深教師尤其是優(yōu)勢和特色專業(yè)學(xué)科帶頭人、知名學(xué)者教授，在具備深厚學(xué)術(shù)研究背景、長期教學(xué)實(shí)踐和教材編撰研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫出體現(xiàn)學(xué)科研究成果的高質(zhì)量教材，使教材體現(xiàn)新課程體系下的新的課程內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材選題時，注意填補(bǔ)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、雙語課教學(xué)等教材的空白以及相關(guān)教材體系的配套。高質(zhì)量的精品自編教材凝聚著編寫者的大量心血，若切實(shí)貼近本校專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，也應(yīng)推薦師生使用。2.3  實(shí)行科學(xué)和現(xiàn)代化管理，提高教材管理隊伍素質(zhì)1)建立教材信

15、息樣本庫，引入現(xiàn)代化計算機(jī)操作平臺。改變工作理念，樹立服務(wù)意識，通過多種途徑進(jìn)行教材信息庫建設(shè)勢在必行。各高校應(yīng)采用先進(jìn)的計算機(jī)軟件控制采購計劃、財務(wù)、庫存等管理平臺，實(shí)行動態(tài)管理并不斷更新教材出版相關(guān)信息；完善專業(yè)課教材、教師參考書、學(xué)生指導(dǎo)用書和配套習(xí)題冊等信息內(nèi)容，并將教材的編者、出版社、目錄、版次和價格等詳細(xì)信息上網(wǎng)，供教師和學(xué)生等不同權(quán)限的群體查詢；建立教材樣本書庫，通過與書商、出版社聯(lián)系，爭取一冊樣本書，供教師隨時查閱和進(jìn)行教材選用時比對、參考；在學(xué)校教材供應(yīng)與師生教材需求之間形成網(wǎng)上直通車，實(shí)現(xiàn)二者間信息的互通有無，對師生的意見第一時間予以反饋、處理，提高教材選用的質(zhì)量和工作效率

16、；教材信息樣本庫應(yīng)含紙質(zhì)圖書、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)出版物和音像制品等各種類型、多個層次，庫房管理要做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化，責(zé)任到人。2)加強(qiáng)教材管理隊伍建設(shè)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)教材管理工作，穩(wěn)把教材質(zhì)量關(guān)，離不開一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的教材管理隊伍，工作中要注意把握以下四方面：第一，教材工作“涉及面廣、周期長、見效慢、程序繁瑣”，工作要耐心、細(xì)心，以學(xué)生為本，端正工作態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)師生的意識，充分發(fā)揮工作的積極性和創(chuàng)造性；第二，要不斷提升業(yè)務(wù)水平，熟練掌握圖書情報學(xué)和市場信息學(xué)等相關(guān)知識，熟悉校內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，對學(xué)校、學(xué)院專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)改革實(shí)施情況聊熟于心；第三，掌握計算機(jī)相關(guān)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺操作技術(shù)，能夠熟練使用excel等辦公軟件；第四，能夠“知書、識書、用書”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，對教材使用情況和準(zhǔn)入制度進(jìn)行深入研究，把握教材編寫的原則、規(guī)律和特點(diǎn)，明確教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)“什么樣的教