DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)河南省唐河縣教委教研室 () 薛國和 王永泉 一 指導(dǎo)思想 本節(jié)課是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物全一冊(cè)必修本第五章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在構(gòu)成體系上，體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程、方法。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合科學(xué)史例，把知識(shí)的傳授變成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育，克服教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視科學(xué)方法教育的弊端。二 教材分析 1 內(nèi)容和地位 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系了前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)知識(shí)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中

2、起聯(lián)系作用。再通過對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么遺傳物質(zhì)是誰呢？通過噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)。最后說明只有RNA，沒有DNA的生物，RNA是遺傳物質(zhì)。 “遺傳和變異”一章是全書的重點(diǎn)，內(nèi)容多，難點(diǎn)多，與現(xiàn)代生物科學(xué)熱點(diǎn)聯(lián)系多，考試關(guān)注也多。本節(jié)是學(xué)習(xí)“遺傳和變異”的開篇先導(dǎo)，只有真正理解了這一部分內(nèi)容，才能明白生物遺傳和變異的根本是DNA。另外，還涉及到分子遺傳學(xué)的基本研究思想和方法。 2 教學(xué)重點(diǎn) 是噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。因教材只通過這個(gè)目前最令人信服、最有說服力的實(shí)驗(yàn)來證明DNA是遺傳物質(zhì)。同時(shí)，該處蘊(yùn)含著科學(xué)方法教育，與本節(jié)總

3、體設(shè)計(jì)思想吻合，所以確定為教學(xué)重點(diǎn)。 3 教學(xué)難點(diǎn) 是噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)方法教育。因從染色體的兩種成分DNA和蛋白質(zhì)出發(fā)，到設(shè)法把二者分開，分別單獨(dú)去觀察、分析它們的作用，和正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，都是一個(gè)理性的科學(xué)思辯、科學(xué)方法形成的過程，故確定為教學(xué)難點(diǎn)。三 學(xué)情分析 1 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識(shí)，知道蛋白與核酸的化學(xué)元素組成、生物生殖過程等。教師可以承上啟下，以此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。 2 高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力。思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但很不完善，仍需設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)的定向教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，他們的心智還不能完全有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)有興趣的

4、事物樂于專注，而不感興趣的事，可能就視而不見，聽而不聞。另外，涉及科學(xué)方法方面的知識(shí)也非常少。故在教學(xué)中，可以通過典型事例分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)習(xí)怎樣觀察、分析、推理和歸納；學(xué)習(xí)怎樣選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練。四 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo) 1 了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型 2了解噬菌體的基本組成 3 了解遺傳物質(zhì)的特點(diǎn) 4理解噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程、原理和結(jié)論 能力目標(biāo) 1 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2 通過感性圖文資料學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。 3 進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決

5、實(shí)際問題的能力。 態(tài)度觀念目標(biāo) 1 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 2 在教學(xué)過程中，滲透科學(xué)的認(rèn)知論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辨證觀。五 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 根據(jù)“雙主”原則和啟發(fā)式教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)采用“探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。使用的教學(xué)方法有：事例列舉法，討論法，比較法，歸納法和CAI演示法等。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在“引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”上下功夫，老師通過列舉事例，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。 附：“探究-發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu) 活動(dòng)程序： 定向 探究 整合 應(yīng)用 教學(xué)策略：

6、組織導(dǎo)入 指導(dǎo)調(diào)控 啟發(fā)總結(jié) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)策略： 活動(dòng)定向 學(xué)習(xí)探究 結(jié)論整合 深化擴(kuò)展 能力培養(yǎng)： 觀察思維 分析推理 綜合創(chuàng)新 遷移應(yīng)用六 媒體設(shè)計(jì) 依照重點(diǎn)、高效、形象和低成本的原則，本節(jié)所使用的媒體主要是多媒體平臺(tái)、自制CAI課件。課件制作中，主要對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)做動(dòng)畫處理，其它以靜態(tài)畫面形式展示。也可以把相關(guān)的圖表畫面制成投影膠片，用投影儀在普通教室進(jìn)行教學(xué)。七 教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)流程圖 定 向 CAI 生物間相似特征圖片 遺傳的概念 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 探 究 CAI 動(dòng)物生活史圖 CAI單細(xì)胞傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)圖 人類染色體遺傳病例 小結(jié)： 遺傳與細(xì)胞核內(nèi)染色體有關(guān) 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)

7、計(jì)思路、選擇實(shí)驗(yàn)材料和方法 討論： DNA、蛋白質(zhì)分開 病毒 同位素示蹤法 CAI噬菌體侵染細(xì)菌過程 CAI肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) CAI煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)小結(jié)： DNA是遺傳物質(zhì) RNA也是遺傳物質(zhì) 整 合 總結(jié)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體為主要載體 應(yīng) 用 課堂練習(xí) 課后作業(yè) 說明： 教師活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 媒體 學(xué)生活動(dòng)(二)教學(xué)過程表程 序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖序言定 向 提供感性材料：生物之間相似的特征圖片 觀察、分析、總結(jié)遺傳的概念 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，定向引導(dǎo)思維引導(dǎo)探究1 提供感性材料：動(dòng)物生活史圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的細(xì)胞學(xué)知識(shí) 觀察、分析、歸納：生殖細(xì)胞是親代的產(chǎn)物，子代的根源

8、，親子兩代的橋梁，遺傳物質(zhì)的唯一媒介 定向探索，讓學(xué)生獲得思考問題的方法程 序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)探究2 提供感性材料：單細(xì)胞傘藻種間嫁接實(shí)驗(yàn)圖，人類Turner綜合癥和Klinefelter綜合癥介紹染色體的化學(xué)組成 分析、討論、歸納： 1 遺傳與細(xì)胞核內(nèi)染色體有關(guān) 2 染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成 體現(xiàn)認(rèn)知過程引導(dǎo)探究3 提供語言材料：引導(dǎo)學(xué)生探究，確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，選擇實(shí)驗(yàn)材料，強(qiáng)調(diào)遺傳是繁殖過程中反映在個(gè)體水平上的特征。 分析、討論、歸納：1 病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。2 認(rèn)識(shí)噬菌體的結(jié)構(gòu) 探究實(shí)驗(yàn)材料是生命科學(xué)研究

9、中重要內(nèi)容，落實(shí)科學(xué)方法教育疑問：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)怎么觀察？引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？介紹同位素示蹤法 探究、分析問題得結(jié)論：用32P標(biāo)記DNA，35S標(biāo)記蛋白質(zhì) 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法教育引導(dǎo)探究4引導(dǎo)證明：演示噬菌體侵染細(xì)菌的過程 觀察、分析侵染過程，歸納總結(jié)出：噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA 動(dòng)畫演示形象、直觀，能吸引學(xué)生注意力 展示肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)圖結(jié)論：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化起作用的是DNA 強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論的重復(fù)性展示煙草花葉病毒重建實(shí)驗(yàn) 只有RNA的生物，RNA是遺傳物質(zhì)說明科學(xué)結(jié)論的相對(duì)性整 合提供感性材料，小結(jié)探究過程，利用課堂練習(xí)4，了解DNA在細(xì)胞中分布特點(diǎn)1 DNA是

10、主要的遺傳物質(zhì)2 染色體是DNA主要載體3 生物遺傳分細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳 強(qiáng)化對(duì)結(jié)論的準(zhǔn)確理解結(jié)合噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)分析DNA作為遺傳物質(zhì)的特點(diǎn) 討論總結(jié)：分子結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，能夠自我復(fù)制，能控制蛋白質(zhì)的生物合成，能產(chǎn)生可遺傳的變異鞏固本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng) 用 展示設(shè)計(jì)的不同類型練習(xí)題 思考、分析、回答 反饋、鞏固，深化、理解八 板書設(shè)計(jì)板書是對(duì)課堂主要內(nèi)容的提煉和概括，是一節(jié)課靈魂所在。我采用總結(jié)式板書，邊探究、邊總結(jié)、邊板書，反映探究的過程，體現(xiàn)板書的目的性、啟發(fā)性，強(qiáng)化本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。 板書 第五章第一節(jié)（一）DNA是主要的遺傳物質(zhì) 1 生殖細(xì)胞是親子兩代的橋梁，是遺傳的唯

11、一媒介2 遺傳與細(xì)胞核內(nèi)染色體有關(guān)3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法選擇(1) 成分與染色體相似的生物，在生殖中兩種成分能分開 噬菌體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （2）生物的生活史短，繁殖力強(qiáng) （3）同位素示蹤法 32P、35S標(biāo)記 4 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)： 結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì) DNA是主要遺傳物質(zhì) 煙草花葉病毒重建實(shí)驗(yàn)： 染色體是主要載體 結(jié)論：RNA也是遺傳物質(zhì)5 生物的遺傳 細(xì)胞核遺傳 細(xì)胞質(zhì)遺傳九 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中，著眼于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，以體現(xiàn)科學(xué)方法教育為主，落實(shí)設(shè)定的知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上，以老師主導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引

12、導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納總結(jié)，以求及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后，設(shè)置一些練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。如下1、2題評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)備知識(shí)掌握情況。題3、6 評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。題4、5、7、8反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。題9、10、11、12反饋課堂教學(xué)中有關(guān)科學(xué)方法的內(nèi)容。附練習(xí)題： 1 有絲分裂特征、減數(shù)分裂和受精作用的特點(diǎn)各是什么？ 2 構(gòu)成細(xì)胞的化合物有哪些？DNA在細(xì)胞內(nèi)的分布特點(diǎn)？構(gòu)成DNA、蛋白質(zhì)的化學(xué)元素分別是什么？ 3 染色體、病毒的化學(xué)成分分別是什么？噬菌體的組成特點(diǎn)？ 4 判斷（1）染色體是DNA的唯一載體 （2）噬

13、菌體侵染細(xì)菌時(shí)，是把它的DNA注入到細(xì)菌細(xì)胞中 （3）DNA是唯一的遺傳物質(zhì) （4）絕大多數(shù)生物是以DNA作為遺傳物質(zhì)的 （5）只有RNA的生物中，RNA起遺傳物質(zhì)的作用 5 用噬菌體去感染內(nèi)含大量3H的細(xì)菌，待細(xì)菌解體后，3H應(yīng)發(fā)現(xiàn)于噬菌體的_。 6 據(jù)分析，衣藻細(xì)胞中的DNA分布是：染色體占84， 葉綠體占14，線粒體占0.31.0，游離態(tài)占0.91.0，這個(gè)事實(shí)說明_ _。 7 作為遺傳物質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具有_；能通過_，保持前后代的連續(xù)性；能通過控制_合成，控制生物的一系列性狀。 8 將一個(gè)蘿卜生長點(diǎn)細(xì)胞的細(xì)胞核，移植到一個(gè)去了核的白菜體細(xì)胞中，這個(gè)細(xì)胞若能發(fā)育成一個(gè)植物體，其性狀可能

14、（ ）A 都是蘿卜性狀 B主要是蘿卜性狀，還有白菜性狀C 都是白菜性狀 D主要是白菜性狀，還有蘿卜性狀 9 20世紀(jì)4060年代間，科學(xué)家相繼用不同的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，這些實(shí)驗(yàn)都是設(shè)法把_和_分開，以便能夠_去觀察DNA的作用。 10證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)健的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思路，需具備怎樣的技術(shù)手段？ 11 細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)，這說明科學(xué)結(jié)論具有可_性。而煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)則說明科學(xué)結(jié)論具有_性。 12 利用32P、35S標(biāo)記的_法，是分子生物學(xué)研究中常用的一種方法，可以間接地檢測看不見的DNA和蛋白質(zhì)。 （點(diǎn)評(píng)：素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，就是注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)教程中，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教師的主導(dǎo)下，通過媒體有步驟、分層次地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，從而讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)研究的方法，達(dá)到了掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，如由動(dòng)物生活史圖表，導(dǎo)出親子代間的橋梁是生