中西部地區(qū)地方高校青年教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究張志遠等

1、    中西部地區(qū)地方高校青年教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究張志遠等    摘要：通過對四川、山西、河南三省的12所地方高校35歲以下青年教師的工作現(xiàn)狀和生活現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)：中西部地區(qū)四川、山西、河南三省地方高校青年教師的生存狀態(tài)并不樂觀。從工作狀況來看，青年教師對現(xiàn)有工作的熱愛程度比同類調(diào)查有所下降，對工作環(huán)境的滿意度也不高，工作負擔(dān)重、工作壓力大；從專業(yè)發(fā)展狀況來看，青年教師自我提升的愿望十分強烈，但外出進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機會偏少；從生活狀況來看，青年教師的經(jīng)濟收入與其教育投資和勞動付出不成正比，住房問題已成為青年教師的心頭之痛。對此，從政

2、府及教育管理部門、學(xué)校兩個方面提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校，青年教師，生存狀態(tài)教師的生存狀態(tài)不僅影響著教師的生活質(zhì)量和工作狀態(tài)，也影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及他們自身的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，因此，關(guān)注和研究教師生存狀態(tài)是學(xué)校管理和教師研究的重要任務(wù)。1近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴大，大批青年教師走上了高校教學(xué)、科研和管理工作的第一線，成為高校教師隊伍中值得關(guān)注的重要群體。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年我國普通高校專業(yè)教師總數(shù)為1440292人，其中35歲以下青年教師634503人，占總?cè)藬?shù)的44.05%。這一龐大的人才群體能否在高校得到健康發(fā)展，已成為全社會密切關(guān)注的

3、焦點。理論界也運用各種研究方法，對高校青年教師的專業(yè)發(fā)展、工作壓力、職業(yè)倦怠等展開了多樣化的研究，并產(chǎn)生了一批有影響的成果。本研究以四川、山西、河南三省的部分地方高校為研究樣本，針對青年教師的生存狀態(tài)展開調(diào)查與訪談，以期能較為充分地了解這一特殊群體的工作和生活狀況，進而為政府相關(guān)部門、高校決策者以及教育研究者研究解決青年教師生存壓力問題提供切實可行的依據(jù)。 一、調(diào)查概況（一）調(diào)查對象 本次調(diào)查所確定的對象為四川、山西、河南三省部分高校中的青年教師。調(diào)查采取分層隨機抽樣的方法，在三個省抽取了12所高校，涉及綜合類、理工科和師范類3種類型，具有一定的代表性，有助于反映整個中西部地區(qū)地方高校青年教師

4、群體的生存狀態(tài)。之后根據(jù)每所學(xué)校在職教師數(shù)量隨機抽取了一定比例的青年教師。為便于統(tǒng)計，最后確定了600名教師作為調(diào)查對象。在進行問卷調(diào)查的同時，還增加了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，以論壇、博客、qq空間等方式提出問題，最后有886人在論壇上發(fā)表了意見，這項調(diào)查只作為參考，不影響問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。 （二）數(shù)據(jù)處理 本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷593份，經(jīng)分析剔除20份回答方式不正確或者數(shù)據(jù)不完整問卷后，實得有效問卷573份，有效率95.5%。從樣本分布情況來看，青年教師中男性青年教師占56.4%，女性占43.6%，男性青年教師比例略高于女性青年教師；文化程度出現(xiàn)“中間大，兩頭小”的分布狀態(tài)，本科和博士學(xué)歷比例

5、為9.4%，碩士學(xué)歷占90.6%；職稱方面，初級占32.5%，中級占63.0%，副高級為4.5%，高級職稱為0%；婚姻狀況中，未婚青年教師占45.7%，已婚的占54.3%（見表1）?；厥蘸蟮挠行柧?，對選擇題利用spss17.0進行錄入、管理和分析，開放題只做描述性統(tǒng)計分析。   二、調(diào)查結(jié)果（一）高校青年教師的工作狀況 1.青年教師對高校工作環(huán)境滿意度低 工作環(huán)境滿意度是指青年教師對現(xiàn)有工作環(huán)境是否滿意的一種主觀反映，它是一個反映主體需求是否被滿足、多大程度被滿足以及如何被滿足的主觀綜合指數(shù)。主要包括對學(xué)?？傮w發(fā)展的滿意度、對學(xué)校有關(guān)青年教師政策的感受度、才能發(fā)揮度以及機會平等感四

6、個方面。 （1）青年教師對學(xué)校總體發(fā)展的滿意度 學(xué)校是教師工作的大環(huán)境，學(xué)校的總體發(fā)展狀況會作為一個大的工作環(huán)境對青年教師的工作、生活造成影響。本次問卷采用了5級分層次測量指標。調(diào)查顯示，有25.2%的青年教師對學(xué)校整體發(fā)展持滿意態(tài)度；有33.1%不太滿意或者不滿意學(xué)校整體發(fā)展程度；41.7%青年教師持一般態(tài)度（見表2）?？梢?，大多數(shù)青年教師對學(xué)校的未來發(fā)展前景不甚滿意，少部分還表示了較大的憂慮。訪談結(jié)果表明，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因之一是，在全國高校擴招背景下，大興土木舉債建設(shè)新校區(qū)成為各個高校加快發(fā)展的共同選擇，受調(diào)查的幾所高校幾乎都背負著沉重的還款壓力，這些巨額貸款需要犧牲一代教師的經(jīng)

7、濟利益來償還，導(dǎo)致地方高校教師待遇難以與其他行業(yè)的待遇媲美。另外，部分青年教師對現(xiàn)行高校行政管理體制較為不滿，對高等教育領(lǐng)域資源分配形式的等級森嚴深感失落，對高等教育領(lǐng)域里功利化的人際關(guān)系網(wǎng)也多感到應(yīng)對乏力。   （2）青年教師對學(xué)校有關(guān)青年教師政策的感受度 本研究將學(xué)校有關(guān)鼓勵、關(guān)心青年教師政策的制定和執(zhí)行情況作為測量指標，反映了學(xué)校對青年的教師成長和發(fā)展的重視程度。調(diào)查結(jié)果表明：對于學(xué)校是否關(guān)心青年教師的工作生活方面，分別只有5.8%和12.0%的教師認為學(xué)校很關(guān)心或者比較關(guān)心他們，而認為學(xué)校不太關(guān)心和不關(guān)心的教師比例則高達45.7%和18.5%（見表3）。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對是否

8、知道學(xué)校制定的相關(guān)青年教師政策方面，有近2/3的青年教師表示根本不知道學(xué)校制定了對青年教師照顧的相關(guān)政策。這一項指標的調(diào)查結(jié)果在一定程度上表明了學(xué)校對青年教師的工作、生活各個方面的關(guān)心度不夠，青年教師與學(xué)校存在著較為嚴重的脫鉤現(xiàn)象，青年教師儼然已經(jīng)成為學(xué)校中的弱勢群體。 （3）青年教師的才能發(fā)揮度 青年教師才能發(fā)揮度直接影響青年教師在工作中的能力和表現(xiàn)，才能發(fā)揮得越充分，教學(xué)、行政、科研成就越大，就越有助于提升職稱；職稱越高獲得的資源就越多，反過來可以幫助才能更充分地發(fā)揮。在調(diào)查中，我們將青年教師才能發(fā)揮度分成5等級，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有8.4%的青年教師認為是100%發(fā)揮自己的才能，32.5%的青

9、年教師認為自己的才能只發(fā)揮了80%，29.0%的青年教師認為自己的才能只發(fā)揮了一半，更有7.9%的青年教師認為僅發(fā)揮了自己30%以下的才能（見表4）。   為進一步了解影響青年教師才能發(fā)揮的相關(guān)因素，在問卷中，我們設(shè)計了多選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青年教師才能得不到充分發(fā)揮涉及內(nèi)因和外因兩個維度（見表5）。內(nèi)因是青年教師自身的學(xué)歷、職稱以及能力大小等共性因素；外因則包括領(lǐng)導(dǎo)不重視青年教師的發(fā)展，沒有能夠給青年教師充分的機會和平臺，所在單位難以充分發(fā)揮青年教師自身的專業(yè)優(yōu)勢和能力優(yōu)勢，沒有建立起的良好的人際關(guān)系氛圍等。 （4）青年教師的機會平等感 在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，相當比例的高校青年教師都在呼吁改善不

10、合理的地位、不平等的待遇、不公平的學(xué)校政策、不和諧的高校關(guān)系網(wǎng)等等。為此，我們根據(jù)高校普遍存在而且呼聲最高的幾項指標進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，除職稱評定方面有將近一半的受調(diào)查者認為青年教師與老、中年教師機會均等外，在科研經(jīng)費申請、課題申報、論文發(fā)表、獎項評選、年終考核和外出進修學(xué)習(xí)方面，絕大部分受調(diào)查者均認為老、中年教師的機會更多。論文發(fā)表和科研經(jīng)費申請兩方面，更有超過80%的受調(diào)查認為老、中年教師的機會更多（見表6）。解除青年教師的不平等感，滿足青年教師正常合理的需要，是當前高校教師隊伍亟待解決的問題。 2.青年教師工作負擔(dān)重，工作壓力大 高校教學(xué)科研是創(chuàng)造性很強的高強度腦力活動，由于青年教

11、師存在先天的學(xué)歷和經(jīng)驗瓶頸，加上高校改革對青年教師的學(xué)習(xí)要求越來越高，青年教師必須努力將自己的學(xué)術(shù)水平提高到一個更高的層次，才能適應(yīng)高校的業(yè)務(wù)需求。同時，青年教師還要應(yīng)付職稱評聘、科研論文等任務(wù)，使青年教師承載著巨大的工作壓力。特別是近些年來，高校持續(xù)擴招，導(dǎo)致師生比偏低，高校青年教師的工作量大幅度增加。在被調(diào)查的青年教師中，每星期課時在510節(jié)的占28.6%，1116節(jié)的占37.7%，17節(jié)以上的占20.3%，且多數(shù)臨時性、短期性的新課程都由青年教師擔(dān)任，工作成本高、耗時長、重復(fù)使用率低。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有2/3的青年教師利用晚上和周末時間從事與教學(xué)、科研相關(guān)的工作，因而大多入睡時間較晚，睡眠

12、時間顯得不足。只有6.9%的受調(diào)查者表示自己能夠在晚上10點前睡覺，有69.7%的受調(diào)查者表示自己能夠在12點前睡覺，而12點以后才睡覺的比例達到了23.4%。調(diào)查結(jié)果表明，青年教師認為每天工作壓力很大和比較大的比例高達22.2%和50.3%，遠遠超過認為工作較輕松和很輕松的6.5%比例（見表7）。   （二）高校青年教師的專業(yè)發(fā)展狀況 1.青年教師自我提升的愿望十分強烈 隨著整個社會受教育層次的提高和高校人才競爭的加劇，對高校教師的學(xué)歷要求越來越高，教師隊伍碩士、博士化成為一種必然趨勢。2在本次調(diào)查樣本中，青年教師具有博士學(xué)位和高級職稱的比例還比較低，學(xué)歷和職稱成為青年教師改善待遇

13、、晉升職稱、提高地位、使自己價值最大化的發(fā)展障礙，盡快提升學(xué)歷和職稱已成為青年教師目前最緊迫的任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有被調(diào)查的青年教師都準備在近三年攻讀博士學(xué)位，或晉升職稱，或在職進修（見表8）。訪談發(fā)現(xiàn)，其原因一是迫于高校本身對高學(xué)歷人才的需求，二是由于晉升職稱的壓力和提高經(jīng)濟收入等因素。由提升學(xué)歷和晉升職稱所帶來的經(jīng)濟負擔(dān)、工作壓力和生活牽絆，是否會影響青年教師的生存狀況，值得深入研究。   針對青年教師準備在職進修的情況，我們還作了進一步的調(diào)查，了解青年教師最期待的在職進修和培訓(xùn)形式。結(jié)果表明，有46.4%的受調(diào)查者期待參加國內(nèi)脫產(chǎn)進修，有21.8%的受調(diào)查者期待參加國外脫

14、產(chǎn)進修，有12.4%的受調(diào)查期待參加短期研討班，有11.0%的受調(diào)查者期待參加單科進修，還有8.4%的受調(diào)查者選擇了期待參加其他形式的在職進修和培訓(xùn)（見表9）。而實際上，大多數(shù)高校在安排教師外出進修、培訓(xùn)的機會時，尤其是在安排國外脫產(chǎn)進修的機會時，主要考慮的是具有副高以上職稱和博士以上學(xué)位的中年教師，大量青年教師很難獲得機會。   2.外出進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機會偏少 從教育主管部門的政策規(guī)定和所組織開展的一些項目來看，高校教師具有較多的機會參加各類進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加之青年教師本身對參加進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)又具有強烈的愿望，因而地方高校青年教師的進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動機會應(yīng)是非常多，但

15、實際調(diào)查的結(jié)果顯示，居然還有33.7%的青年教師從未接受任何方式的培訓(xùn)，參加過訪問學(xué)者、高級研討班、短期進修等的比例也十分低，分別為1.9%、8.0%和10.1%（見表10）。這也進一步印證了此前有關(guān)青年教師機會平等感的調(diào)查結(jié)果，即在外出進修學(xué)習(xí)方面，青年教師的機會確實不多。   （三）高校青年教師的生活狀況 1.經(jīng)濟收入與其教育投資和勞動付出不成正比 收入高低決定著教師的衣、食、住、行等基本生活水平和社會地位，是反映教師生存狀態(tài)的一個重要指標。3近年來，各高校不斷推進薪酬制度改革，一些高職稱、高職務(wù)的教師，工資、津貼再加上課題以及社會兼職，已經(jīng)相當富有，而大多數(shù)青年教師卻始終徘徊在

16、溫飽線上。調(diào)查結(jié)果顯示，中西部地區(qū)地方高校青年教師經(jīng)濟收入（含工資、津貼、課酬和二級分配等）呈“尖峰薄尾”的擬正態(tài)分布（見表11）。其中，年總收入2萬元以下的占被調(diào)查總數(shù)的3.7%，年總收入23萬元的占12.2%，年總收入34萬元的占35.8%，年總收入45萬元的占29.8%，年總收入56萬元的占13.4%，而年總收入6萬元以上的僅占被調(diào)查總數(shù)的5.1%。大部分四川、山西、河南三省高校青年教師的年總收入在3萬到5萬之間，占被調(diào)查總數(shù)的65.6%。   2012年，全國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為24565.0元。僅僅從數(shù)字來看，青年教師的收入并不算低，但考慮到絕大多數(shù)高校青年教師均具有碩

17、士或博士學(xué)位，均付出了巨大的教育成本，加之青年教師大多工作任務(wù)重，因而他們所獲得的經(jīng)濟收入往往并不能讓自己滿意，與從事其他職業(yè)的碩博士同學(xué)相比，有嚴重的落差和不平衡感。加之這些青年教師中，有54.3%的人已經(jīng)結(jié)婚并建立了家庭，既要維持基本生活消費，還要贍養(yǎng)父母、撫養(yǎng)小孩。因而，相對于生活需要而言，青年教師的經(jīng)濟收入并不樂觀，物質(zhì)生活并不寬裕，有的甚至過著舉步維艱的生活，受調(diào)查教師中有61.4%的人沒有存款便是一個佐證。 2.住房問題是青年教師的心頭之痛 自古以來，住房就是老百姓賴以生存的衣、食、住三大要素之一，在人們的生活中占據(jù)著不可或缺的位置。特別是在生活節(jié)奏緊張的現(xiàn)代社會，只有實現(xiàn)“居者有

18、其屋”，人們沒有生活后顧之憂，才能有精力去投入工作和事業(yè)，去敬業(yè)、樂業(yè)，而這也恰恰是許多青年教師的心頭之痛。由于國家政策早已規(guī)定，高校不能修建集資住房，學(xué)?，F(xiàn)有房源根本無法解決青年教師的住房問題，剛參加工作的青年教師沒有足夠的經(jīng)濟實力購買商品房，而租房又會面臨交通、環(huán)境、搬家等一系列問題。地方政府頒布的包括廉租房在內(nèi)的扶植政策，又由于青年教師的收入相對過高，并不適合于他們。4因此，住房問題已成為了青年教師面臨的切實問題。在進行問卷調(diào)查時，我們主要對青年教師的住房房源進行了調(diào)查，結(jié)果表明：已購買商品房的比例為18.2%，居住學(xué)校提供的免費周轉(zhuǎn)房的比例為6.8%，居住學(xué)校提供的廉租房的比例為30.

19、7%，在校外租房的比例為43.1%（見表12）。由此可見，租房仍是青年教師解決住房問題的主要渠道。   三、結(jié)論與建議通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川、山西、河南三省地方高校青年教師的生存狀態(tài)并不樂觀。從工作狀況來看，青年教師對現(xiàn)有工作的熱愛程度比同類調(diào)查有所下降，對工作環(huán)境的滿意度也不高，工作負擔(dān)重、工作壓力大；從專業(yè)發(fā)展狀況來看，青年教師自我提升的愿望十分強烈，但外出進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機會偏少；從生活狀況來看，青年教師的經(jīng)濟收入與其教育投資和勞動付出不成正比，住房問題已成為青年教師的心頭之痛。 調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師已成為生活在高校光環(huán)下而舉步維艱的邊緣弱勢群體。地方高校青年教師已成為

20、高校教師群體中地位最低、待遇最差（如各種收入及各種福利等）、工作壓力最大（如教學(xué)、科研、晉升職稱等）、生活負擔(dān)最重（如養(yǎng)老撫幼、買房等）的一個群體。如果不能給予這一群體足夠的重視和照顧，不能給予其寬松和諧的工作和生活環(huán)境，隨之而來的必然是人才的流失和夭折。雖然本次研究僅僅是基于中西部地區(qū)四川、山西、河南三省的12所地方高校所進行的調(diào)查，但它在一定程度上也能代表我國普通高校青年教師的生存狀況。希望能夠引起政府相關(guān)部門、高校管理者和全社會的重視，并根據(jù)不同層次青年教師的實際情況，出臺相應(yīng)的政策，因勢利導(dǎo)，鼓勵、引導(dǎo)青年教師健康發(fā)展。唯有如此，我國的高等教育事業(yè)才會后繼有人，興旺發(fā)達。 對此，本研究提出兩方面建議：一是政府及教育主管理部門要從政策上為青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活營造良好的制度環(huán)境，如對高校集資修建青年教師住宅給予必要的政策和經(jīng)費支持；應(yīng)設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項資金，用于青年教師在職進修、訪學(xué)或攻讀學(xué)位等；在各項基