教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-9991)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-9991)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-9991)1：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項選擇題a、道德認(rèn)識b、道德信念c、道德情感d、道德意志 2：教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（ ）。多項選擇題a、思維的條理性、邏輯性b、診斷學(xué)生困難的能力c、口頭表達(dá)能力d、組織教學(xué)活動的能力e、想象能力 3：教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。 （）判斷題對錯 4：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）判斷題對錯 5：操作

2、技能的形成可以分為以下幾個階段?（）多項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 6：教師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。單項選擇題a、班級管理能力b、課前準(zhǔn)備能力c、注意分配能力d、教育觀察能力 7：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、公正性b、客觀性c、計劃性d、可比性 8：課后評價時，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （）判斷題對錯 9：個體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）判斷題對錯 10：心理發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展的速度、到達(dá)某一水平的時間以及最終達(dá)到

3、的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了（）單項選擇題a、發(fā)展的階段性b、發(fā)展的可變性c、發(fā)展的普遍性d、發(fā)展的不平衡性 11：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分動機(jī)可分為（）。多項選擇題a、近景的直接性動機(jī)b、高尚的動機(jī)c、低級的動機(jī)d、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 12：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。多項選擇題a、開始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)行慢d、一直是進(jìn)步的 13：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。單項選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動律d、組合律 14：在能力與知識、技能的關(guān)系上，下面說法正確的是（）多項選擇題a、一個人能力的高低會影響他掌握知

4、識、技能的水平b、掌握知識、技能是形成能力的前提c、能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的d、可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人的能力大小e、能力的本質(zhì)與知識是不同的 15：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項選擇題a、心理測驗b、會談c、觀察法d、自述法 16：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要。這種需要屬于（）。單項選擇題a、長者們的贊許或認(rèn)可b、同伴們的贊許或認(rèn)可c、相應(yīng)地位d、理解知識、解決問題 17：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納

5、18：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 19：學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。 （）判斷題對錯 20：如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（）單項選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力d、能力內(nèi)驅(qū)力 21：屬于資源管理策略的是（）單項選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計學(xué)習(xí)空間d、列提綱 22：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）單項選擇題a、操作定向階段b、操作模仿階段c、操作整合階段d、操作熟練階段

6、 23：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）多項選擇題a、反射b、客體永恒性c、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物d、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象 24：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 25：目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。單項選擇題a、教學(xué)計劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評價d、教學(xué)設(shè)計 26：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會秩序取向階段 27：表象的基本特征是可操作性、_

7、和_。（）多項選擇題a、新穎性b、直觀性c、概括性d、間接性 28：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）單項選擇題a、人格由三個層次構(gòu)成b、人格的三個層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 29：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。單項選擇題a、組織策略b、計劃策略c、復(fù)述策略d、調(diào)節(jié)策略 30：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）單項選擇題a、同化遷移b、順應(yīng)遷移c、重組遷移d、逆向遷移 查看答案1：答案b 解析 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。 2：答

8、案a,c,d 解析 【解析】該題考查教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動的能力 3：答案錯誤 解析 教學(xué)方法應(yīng)隨社會變革不斷改進(jìn)完善。 4：答案錯誤 解析 教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時也研究個體差異。 5：答案a,b,c,d 解析 心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 6：答案c 解析 注意分配能力，指在同一時間內(nèi)把注意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動。 7：答案b,c,d 解析 8

9、：答案錯誤 解析 讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解程度。 9：答案正確 解析 具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。 10：答案d 解析 11：答案a,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系動機(jī)可劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 12：答案a,b,c 解析 練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。 13：答案b 解析 教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 14：答案a,b,c,e 解析 15：答案b 解析 會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 16：答案c 解析 17：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 18：答案a 解析 19：答案正確 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)能推動人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時好的學(xué)習(xí)效果又會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。 20：答案b 解析 21：答案c 解析 22：答案a 解析 23：答案c,d 解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒性嗎（本解析由妮妮提供） 24：答案d 解析 在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 25：答案c 解析 通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方