教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-7887)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-7887)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-7887)1：教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)過程c、教學(xué)方法d、教學(xué)目標(biāo) 2：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 3：長時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述b、回憶c、再認(rèn)d、組塊 4：“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛

2、b、班杜拉c、加涅d、阿特金森 5：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：下列屬于個(gè)性的是（）多項(xiàng)選擇題a、需要b、性格c、動(dòng)機(jī)d、世界觀e、氣質(zhì) 8：態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）單項(xiàng)選擇題a、美國心理學(xué)家b、中國心理學(xué)家c、德國心理學(xué)家d、英國心理學(xué)家 11：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。單項(xiàng)選擇題a、不可知性b、獨(dú)特

3、性c、即時(shí)性d、獨(dú)創(chuàng)性 12：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 13：一般偏愛藝術(shù)和人文科學(xué)更喜歡自由討論的學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、沉思型b、沖動(dòng)型c、場(chǎng)依存型d、場(chǎng)獨(dú)立型 14：組織教學(xué)過程組織的要素有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)事項(xiàng)b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)生特點(diǎn)e、教學(xué)環(huán)境 15：自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童( )的失調(diào)狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、牛理b、情緒c、心理d、態(tài)度 17：遷移廣泛存在于各種知識(shí)

4、、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 19：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 20：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）單項(xiàng)選擇題a、1012歲b、810歲c、02歲d、27歲 21：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)b、人格測(cè)驗(yàn)c、興趣測(cè)驗(yàn)d、成就測(cè)驗(yàn) 22：用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成問題的表征b、知識(shí)技能的調(diào)用c、解題

5、成果的評(píng)價(jià)d、舊題表述的重復(fù) 23：最早提出自我效能感概念的是（）。單項(xiàng)選擇題a、 班杜拉b、 奧蘇伯爾c、 桑代克d、 布魯納 24：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)鞏固b、知識(shí)運(yùn)用c、知識(shí)提取d、知識(shí)遷移 25：擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可以（ ）入手。多項(xiàng)選擇題a、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)b、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)c、提供多種變化，促進(jìn)知識(shí)的概括d、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)e、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 26：從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)b、直接經(jīng)驗(yàn)c、間接經(jīng)驗(yàn)d、生活

6、經(jīng)驗(yàn) 27：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）o多項(xiàng)選擇題a、人格b、個(gè)性傾向性c、個(gè)性心理特征d、自我意識(shí)e、個(gè)性情感特征 28：全身松弛法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題a、烏申斯基b、波斯納c、卡普杰列夫d、安德森e、雅各布松 29：關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）單項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高智商c、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低d、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的 30：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 查看答案1：答案d 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和

7、使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。(本解析由張恩凱提供) 2：答案d 解析 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識(shí)，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與運(yùn)算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué) 校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作用。（一）知識(shí)的簡化作用，如火車、輪船、飛機(jī)等特性的認(rèn)識(shí)，可以概括為“交通工具”這一 概念。（二）知識(shí)的擴(kuò)充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此，一類生物也如 此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概 3：答案b,

8、c 解析 4：答案b 解析 5：答案正確 解析 教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。 6：答案錯(cuò)誤 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案b 解析 我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱提供) 11：答案b 解析 課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 12：答案b 解析 苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 13：答案

9、c 解析 14：答案a,b,e 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 自我意識(shí)的水平制約的是人格形成和發(fā)展的調(diào)節(jié)能力。 16：答案b 解析 厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。 17：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 18：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。 19：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。 20：答案d 解析 21：答案a 解析 略。 22：答案b 解析 知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行表述。 23：答案a 解析 24：答案c 解析 知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。 25：答案b,c,d 解析 ae屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。 26：答案c 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過閱讀、討論，通過自己實(shí)際解決各種問題來掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。 27：答