爬山教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、爬山教案3篇作為一位杰出的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的爬山教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。爬山教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所

2、寫的葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、講讀第三自然段。、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3-5句）、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書、交流位置：、看實(shí)物、位置在哪兒？（莖上長葉柄的

3、地方的反面）板書、多媒體顯示樣子：、看課件、是什么樣子的？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）C、這里用了比喻句，把什么比作什么？蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點(diǎn)？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）顏色：嫩紅色、這些內(nèi)容作者是如何說的呢？齊讀課文句。、看著圖，跟老師說。按課文順序說說看。、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？指名說，齊說。師：“.這就是爬山虎的腳?！钡诹湓捚鹆诵〗Y(jié)的作用。、第三自然段的句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因?yàn)椴恢?/p>

4、爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）三、講讀第四自然段過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？（板書：爬墻）、默讀第四自然段。思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）、指讀第、句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動作的詞。（板書：觸、巴、拉、貼）、看爬山虎往上爬的動畫。師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）（由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀、句話。、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。指名說齊說

5、、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）、課件演示7、填空四、講讀第五自然段。過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？、指讀，思考：第五自然段寫了什么？（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）（板書：變化萎了牢固）、分讀想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）5、齊讀五、總結(jié)全文

6、。、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？學(xué)生交流，后齊讀。2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn)）那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）六、課后練習(xí)細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。板書：位置樣子形狀顏色爬山虎的腳爬墻觸

7、、巴、拉、貼變化萎了牢固爬山教案 篇2人教版爬山虎的腳教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力理解重點(diǎn)詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。過程與方法通過讀、劃、看、討論學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。四、教學(xué)過程第二課時(shí)一、回顧舊知，激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課你們想進(jìn)一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲

8、?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，

9、排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的'美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔

10、細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看他觀察十分細(xì)致了。為了讓學(xué)生更好地掌握爬山虎的腳的位置，我還為孩子準(zhǔn)備了一張畫紙，讓他們親手畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)_，又掌握了知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。交流話題三：爬山虎是怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?小組合作討論，劃出相關(guān)的動詞，然后匯報(bào)。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在

11、墻上的相當(dāng)牢固。)“要是休想”說明了什么?可見爬山虎的腳住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際

12、例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)四、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。板書設(shè)計(jì)：25 爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 新鮮 整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-巴-拉-貼爬山教案 篇3課前談話：師：老師給同學(xué)們帶什么來了？生：爬山虎師：出示圖片，猜一猜生師：大人小孩兒？生：大人。師：到底是哪個(gè)大人??？生：孫老師。師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。（出示錄像）師：我們在課間游戲呢。（出示小學(xué)生的畫面，讓

13、老師當(dāng)大使）（有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）師：南昌有什么好吃的？生生：小小旅行家，北京有長城生：黃山介紹學(xué)校師：出示校園一角，板書爬山虎，對葉圣陶有什么了解嗎？生：童話作家。上課。師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長點(diǎn)（齊讀課題）師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。（學(xué)生讀課文，教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢。）（大約分鐘）師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。（生繼續(xù)讀）師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。（生讀）師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。（出示詞語卡

14、：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面）生讀生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。（生讀）師：映入眼簾的是什么樣的？（出示：翻到我的那篇作文）學(xué)生讀（出示：曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）師：選哪一種解釋。生選擇并說出理由。出示：兩組句子。師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？生：葉圣陶 肖復(fù)興師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。師：爬山虎的腳那片綠綠的爬山虎都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請同學(xué)們默讀課文。（學(xué)生默讀課文）師：可以交流交流。生：15自然段寫葉圣陶爺爺幫我修

15、改文章，師：我們簡單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？生：610自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。師：概括一下。生：邀請做客。師：大家跟他意見一樣嗎？師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會兒交流。用筆畫一畫，一會兒出聲的讀一讀劃的句子。（出示自學(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）（學(xué)生自學(xué)）師：出聲的讀讀你劃的句子。師：我們一起來交流交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了（出示句子：翻到我的那篇）師：你從哪里看到的？生：密密麻麻師：“密密麻麻”什么樣?。靠纯慈~老先生修改的。（出示修改的文章的圖片）師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。（出示

16、：翻到我的那篇作文）（生讀）師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。生：從一張畫像，一幅畫像，我體會到用詞的準(zhǔn)確。師：有什么不同呢？一起體會體會。生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。師：我們平時(shí)說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。板書師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們再看看葉老的修改，還看到了什么？（學(xué)生說了一大段話）（出示：怎么你把包）師：兩個(gè)修改符號，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個(gè)字是怎么來的？我們先看看“冊”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊字加一個(gè)立刀。師：要想寫好，注意什么？（生說）師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣??？自己讀

17、讀，試一試生：書皮換成包書紙更確切了。師：你用的是課本上的話。師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受到什么？生：認(rèn)真師：誰能在課文中找到呢？（生讀文中句子）師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀?。孔约涸囋?。（生讀）師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。（生讀）（出示修改文字）師：配樂，葉老是教育部副部長可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀（生讀）師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長，所以（生讀）師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎？生：溫柔生：慈祥師：葉老是一位教育家。生：給我們關(guān)愛。師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。師：葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的？（生讀）師：怎樣寫好作文？生：具體事實(shí)。師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文（生讀句子）師：你讀出什么來了？生：在這件事上深受感動。師：感動自己才能感動別人。師：修改了