二年級上冊數(shù)學說課教案第四單元 表內(nèi)乘法

1、乘加乘減說課稿 【教學分析】1、.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設每份都相 同，用乘法算，再減去所多部分。2、通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。3、讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化?！緦W情分析】學生已初步認識了乘法，學習了25的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察

2、、思考的素材，易調(diào)動了學生學習的積極性。 【教學目標】1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。3、培養(yǎng)學生的友好合作意識、探究精神。4、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣?！窘虒W重點】引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學思想?！窘虒W準備】課件、學具、玉米卡片?！窘虒W過程】一、 創(chuàng)設情境，引入新課師：一天之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種

3、的玉米豐收了。（出示主題圖）請大家認真看圖，從圖上你能得到那些數(shù)學信息？你能提出一個數(shù)學問題嗎？（學生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒）生：一共有幾個玉米棒子。師：你能列出式子嗎？學生列式。（設計意圖：靈活利用主題圖，創(chuàng)設寬松、形象、生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極投入到學習中去。）二、 自主探究，合作交流師：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，高興地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）師：你能結合這幅圖的意思，提出一個數(shù)學問題嗎？生1：小熊掰走了一個，還有幾個？生2：還剩下幾個玉米棒子？（板書：還剩幾個玉米棒子？）師：這個問題怎

4、樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學生進行小組討論。）小組匯報解決的方法：（教師板書）3+3+3+2 3×3+2 3+3+3+31 4×3-1師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？生：左邊的一列算式里只有加法和減法，沒有乘法。生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）師：剛才，同學們真棒，沒學之前就能根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式。誰來說自己是怎樣想出來的？生1：前3棵玉米上

5、，每棵都有3個玉米棒子，最后一棵上有2個，所以列式為：3×3+2。師：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。師：為什么要加2呢？生2：小熊掰走一個玉米棒后，第四棵玉米樹上還剩下兩個玉米棒，所以加上2。師：（在3×4下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。師：為什么要減1？生2：小熊掰走了一個，所以減去1。師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？你們說說看。生：先算加減法。生：先算乘法。師：請小朋友們先動筆算一算，再在小組里交流，看哪個小組的

6、同學發(fā)現(xiàn)得最快，最準確。（學生小組活動。）師：哪個小組的同學來匯報？生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×39，再算9+111。生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×31，先算4×312，再算12111。師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？生（齊答）：先算乘，后算加減。（設計意圖：通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養(yǎng)學生合作交流的意識；讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。）三、 方法應用，寓練于樂（畫面回

7、到主題圖上）（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走?；氐郊液?，發(fā)現(xiàn)自己種的玉米特別好吃，于是他又跑回玉米地摘了一個玉米棒送給鄰居。）（畫面出示：小熊又掰了1個玉米棒。）師：現(xiàn)在玉米地還剩幾個玉米棒子呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小熊算一算？學生思考片刻后，紛紛舉起小手。生1：小熊共掰走了2個玉米棒子，應列式為：3×3+110。師：你是怎么計算這個算式的？生1：先算乘法：3×39，再算加法：9+110。師：你真棒！小熊的第一個玉米棒子送給你。師：還有不同的解法嗎？生2：我是這樣列式的：3×4210，先算3×412，再算12

8、210。師：能說說為什么減2嗎？生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。師：說得真好！也送你1個玉米棒子。（設計意圖：結合主題圖景和學生的生活實際，創(chuàng)設數(shù)學問題，進一步培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。四、 鞏固練習1、一共有幾顆星？（ ）×（ ）( )=( )2、動腦筋，想一想。從前面數(shù) 是第9個，從后面數(shù) 是第9個，這一排一共有（ ）個圖形。五、 總結全課，分享收獲師：這節(jié)課你們有什么收獲？請分享一下自己這節(jié)課的收獲。六、布置作業(yè)師：剛才小熊為我們帶來了很多數(shù)學問題，你們會設計數(shù)學問題嗎？請同

9、學們展開你們想象的翅膀，根據(jù)下圖提出數(shù)學問題并解答。 教學反思教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，3×3211，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3111學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第

10、4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個，再減去小熊拿走的一個：4×3111。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設計了

11、富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。遺憾的是，“形散而神不散”這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特