2011烏鴉喝水教材解析

1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七版塊烏鴉喝水教材解析烏林九年制學(xué)校 教師 閆成霞單元解讀：烏鴉喝水是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第七板塊中的一篇課文。這一板塊中準(zhǔn)備了四個(gè)智慧小故事，烏鴉喝水介紹了小烏鴉的聰明伶俐，能動(dòng)腦筋解決喝不到水的問題；司馬光砸缸、曹沖稱象比力氣中的人物均閃耀著智慧的光芒給人留下深刻的印象。每篇故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，四個(gè)故事貫穿一個(gè)道理，意在告訴學(xué)生，生活中經(jīng)常遇到困難和問題，只要我們冷靜思考、積極面對(duì)就一定會(huì)找到解決困難和問題的辦法。文本解讀：烏鴉喝水是這一板塊的第一篇課文。在大多數(shù)孩子的印象中，烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國(guó)許多抒情詩(shī)里，每每給烏鴉以贊美，如，

2、“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。如，烏鴉反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)學(xué)生在音樂課上也以有所了解。本文利用一篇通俗易懂，經(jīng)典有趣的童話故事。又展現(xiàn)出它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。本課以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，適合學(xué)生閱讀，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，更有助于學(xué)生觀察想象。教學(xué)價(jià)值：這是一篇非常好的傳統(tǒng)課文，文質(zhì)兼美，有許多悠長(zhǎng)之處，因此教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其功能。課文是識(shí)字的載體，新課標(biāo)指出，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一

3、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要任務(wù)是識(shí)字。借助這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)字，8個(gè)要求會(huì)寫的字。教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的處理，使學(xué)生在知識(shí)、能力等諸多方面獲得發(fā)展，感受隨文識(shí)字的妙處。本課中還安排了“做一做，說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察，了解烏鴉喝到水的原因。在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“喝、渴”等11個(gè)生字，會(huì)寫“烏、處、找”等8個(gè)字，學(xué)認(rèn)偏旁“心”字底。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行分析。4、理解課文內(nèi)容，能從故事中受到啟迪，明白遇到困難

4、應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：正確有感情的朗讀課文，利用多種方法識(shí)字，并會(huì)寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決。課時(shí)分配：根據(jù)教材內(nèi)容，本課教學(xué)安排為2課時(shí)。第一課時(shí)：讀課文了解大意，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫“烏、處、找、辦”四個(gè)生字。第二課時(shí)：深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫“許、想、進(jìn)、升”，拓展知識(shí)，完成課后練習(xí)。教學(xué)方法策略：一、識(shí)字與寫字 大綱規(guī)定，低年級(jí)一定要以識(shí)字為重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)也提出：要讓學(xué)生在朗讀中積累詞語(yǔ)，并借助圖畫閱讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，初步了解課文中詞句的意思。作為已上過(guò)一學(xué)期的一年級(jí)孩子，多少已有了一定的識(shí)

5、字基礎(chǔ)。因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，將閱讀和識(shí)字有效結(jié)合，結(jié)合書中具體語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注學(xué)生自主識(shí)字。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的生字，自主選擇識(shí)字的方法。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比較識(shí)字法，加減筆畫識(shí)字法，拆分識(shí)字法，謎語(yǔ)識(shí)字法，形聲字識(shí)記法等都有了一定的掌握。教師教學(xué)前先要對(duì)知識(shí)有所了解，以便做好適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)播。例如：“烏”學(xué)生可能采用對(duì)比識(shí)字法與“鳥”對(duì)比識(shí)記，也有可能采用謎語(yǔ)識(shí)字法；“處”，學(xué)生可能采用拆分法，對(duì)比法，謎語(yǔ)識(shí)記法等均有可能，不論采用哪種方法，教師都要及時(shí)的給予認(rèn)可，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。同時(shí)，識(shí)字過(guò)程中教師不能只滿足于單純的識(shí)字，還要結(jié)合

6、課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)詞，擴(kuò)句的練習(xí)，讓字、詞、句不分家，真正的做到學(xué)以致用。為了更好的掌握所學(xué)生字，教師不可忽略識(shí)字的鞏固，可設(shè)計(jì)“開火車”“組詞競(jìng)賽”等識(shí)字游戲，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，除關(guān)注基本筆畫，筆順規(guī)則的指導(dǎo)，教師可把如何寫好字的分析講解放給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察、分析、交流，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？教師可在一旁在適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充指導(dǎo)。在如何寫好這個(gè)字的分析過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫，結(jié)構(gòu)，在虛空格中的位置用彩色筆進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：“烏”的“豎折折鉤”的

7、書寫和在田字格中的位置；“想”字“心字底”的寫法等。二、閱讀與感悟：正確流利有感情地朗讀課文，讓學(xué)生自主感受文本信息，是低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)，也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的最重要的手段。首先，做好指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷由正確讀讀流利讀出感情，使朗讀訓(xùn)練體現(xiàn)層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到讀通、讀順、讀出感情。其次，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程

8、把識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文有效的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想，又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)。第三，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。如結(jié)合自己的生活實(shí)際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)“到處”的意思。圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己動(dòng)腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。教師適時(shí)的指導(dǎo)也很關(guān)鍵，如讀第一自然段，“到處”語(yǔ)速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦?！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“瓶子”和“水”，以示驚喜?！翱墒?，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！薄八欢唷焙汀捌靠谛　笨勺x得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢？”可把“辦”適當(dāng)拉長(zhǎng)，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得，學(xué)生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學(xué)生想想該怎么讀，有的地方，也可以讓學(xué)生范讀。 巧妙的指導(dǎo)可以為有聲有色入情入境的朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。良好的朗讀可以實(shí)現(xiàn)品讀中理解，品讀中感悟，品讀中生成，品讀中拓展目的。課后練習(xí)：課后共設(shè)計(jì)三項(xiàng)練習(xí)，第一題：拼一拼，讀一