文本和表格信息加工

1、第四章文本和表格信息加工4.1 文本信息加工一、教材分析本節(jié)內(nèi)容主要是了解文字處理技術(shù)的開展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)開展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫 性；了解文字在計算機中的編碼方式；介紹了字處理軟件的根本特征， 讓學(xué)生在明確需求的根底上利用字處理軟件進行信息的加工與表達， 并學(xué)會根據(jù)不同信息的特點選擇不同的字處理軟件來加工文本信息； 學(xué)會分析、比擬文本信息的純文本表達、結(jié)構(gòu)化表達和形象化表達的 優(yōu)點與缺乏，學(xué)會使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式來表達信息， 加工信息。二、教學(xué)目標:目標教與學(xué)的內(nèi)容教與學(xué)的要求了解理解掌握遷移知識與技能4-1文字及其處理技術(shù)4-1-1體驗文字處理技

2、術(shù)V4-1-2漢字的編碼V4-2字處理軟件4-2-2字處理軟件的根本特征V4-3文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化4-3-1文本信息的結(jié)構(gòu)化表達V4-3-2文本信息的形象化表達V過程與方法4-1文字及其處理技術(shù)4-1-1體驗文字處理技術(shù)V4-2字處理軟件4-2-1利用字處理軟件來加工信息V4-2-2分析各種軟件的長處與缺乏V4-3文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化4-3-1通過字處理軟 件對信息進行結(jié)構(gòu)化和 形象化表達V情感4-1文字及其處理技術(shù)態(tài)度價值觀4-1-1體驗傳播民族文化的必要性和緊迫性V4-2字處理軟件4-2-1選擇適宜的字處理軟件V4-2-2培養(yǎng)民族軟件意識V4-3文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化V4-3-

3、1結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式的適用范 圍V三、教學(xué)難點，重點1、了解文字在計算機中的編碼方式；2、學(xué)會根據(jù)不同信息的特點選擇不同的字處理軟件，并利用字處理軟件進行信息的加工與表達；3、學(xué)會用結(jié)構(gòu)化、形象化的方式來表達信息，從中歸納、總結(jié)出 信息存在的規(guī)律和原理，將學(xué)到的概念、原理和方法用到新的環(huán) 境中；四、課時安排節(jié)次參考課時數(shù)第一節(jié)文字及其處理技術(shù)1課時第二節(jié)字處理軟件1課時第二節(jié)文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化1課時五、教學(xué)建議這節(jié)內(nèi)容需要了解的理論知識和實踐操作練習(xí)比擬多，而且課本建立在學(xué)生有一定的根底知識，特別是對 word知識點的掌握，如果 學(xué)生是零起點或者是起點比擬低，應(yīng)適當?shù)难a充一定的wo

4、rd知識，建議教師建立一個專題網(wǎng)站，其中比擬重的篇幅就是word和wps的一些根本知識點和根本操作技能。第一課的內(nèi)容比擬枯燥，教師在介紹文字處理技術(shù)的開展時， 可 以通過相應(yīng)的例子來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在設(shè)定好的主題下， 親身了解文字處理技術(shù)的開展變化及其意義， 體驗傳播民族文化的必 要性和緊迫性。漢字的編碼局部以教師講為主，講的過程中注意結(jié)合 實踐，爭取使教學(xué)過程形象化。第二課，教師可以通過信息的保存一加工一表達的思路來完成教 學(xué)。學(xué)生在通過不同的軟件來保存信息的過程中，親身體會到根據(jù)不 同的需要來選擇不同的軟件，在學(xué)生原有的根底上，通過選擇適當?shù)?字處理軟件來對信息進行加工、表達，在分

5、析軟件的長處與缺乏時， 簡單介紹wps的開展史，培養(yǎng)學(xué)生的民族軟件意識。第三課，教師通過學(xué)生都熟悉或者喜歡的事例來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達，教師在教學(xué)的過程中，通過適當?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完 成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，讓學(xué)生適當?shù)淖痔幚碥浖膶嵺` 中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，從而歸納出各種表達方式的適用 的范圍。六、教學(xué)過程：第一課：師：請大家欣賞徐冰先生的方塊英文作品， 能分辯出改造的字母嗎？生:師：徐冰先生以獨特的方式將英文和方塊字結(jié)合在一起，引起了人們很大的興趣，那大家知道我們?yōu)槭裁床挥脻h語拼音代替漢字嗎？請大 家根據(jù)下面表格的提示，解答以下問題。問題關(guān)鍵詞你的觀點拼音的來歷、作

6、用，與漢字的關(guān)系漢語拼音化漢字會不會被拼音取代漢字的優(yōu)勢你知道有哪些輸入法，你最常用的是哪種輸入法？文字輸入法生：通過網(wǎng)絡(luò)搜索，完成表格。師：漢字的創(chuàng)造包含了民族的智慧，漢字個性化強利于記憶；占用空 間小，信息含量大，從而便于高速閱讀；漢字是復(fù)腦文字，又利于人 腦的全面開發(fā)；在各個方面，漢字都表現(xiàn)出巨大的適應(yīng)性和優(yōu)勢。師：大家知道信息在計算機里是以什么形式存放的嗎？生：二進制師：對了，漢字也不例外，在計算機中也是按二進制的形式來存放的, 那就需要對漢字進行編碼。大家知道在計算機上有哪些方法可以輸入 漢字呢？生: 師：我們可以通過鍵盤輸入，也可以通過語音輸入，掃描輸入，手寫 輸入等等。在通過鍵盤

7、輸入的過程中，我們必須要用輸入法來輸入漢 字。比方大家最常用的全拼輸入法、智能 ABC輸入法、五筆輸入法等。輸入碼：漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼師：那漢字輸入進電腦之后，在計算機內(nèi)是以什么代碼來表示呢?生：師：漢字在計算機內(nèi)是以機內(nèi)碼來表示的。 機內(nèi)碼：在計算機內(nèi)表示漢字的代碼是漢字機內(nèi)碼， 漢字機內(nèi)碼由國 標碼演化而來。師：目前使用最廣泛的是一種兩個字節(jié)的機內(nèi)碼，如國標碼GB和 BIG5 碼。師：漢字在計算機內(nèi)的表示方法我們是看不見的， 我們在顯示器上看 到的漢字或者打印出來的漢字是以漢字字型輸出的， 否那么根本就不能 讓人們接受和理解。 每個漢字可以看成一

8、個特定的圖形， 這種圖形最 根本的表示方法就是用點陣。 大家看見過學(xué)校體育館里的電子公告牌 上的文字了嗎？生：看見過，字是由一個一個點組成的。 師：這就是用點陣的方法來表示漢字的， 在顯示器或者打印文稿上的 漢字大家看不到點， 是因為組成漢字的點非常的密， 大家肉眼根本看 不出來。師：下面我們來看一下漢字在計算機中的處理流程：文字輸入 輸入碼編碼轉(zhuǎn)換 機內(nèi)碼編輯與輸出字型碼師：實際上，不僅漢字，但凡不能用鍵盤上的有限字母來組合的文字,其計算機處理過程一般都可以由這三類編碼師實現(xiàn)， 如課本上提到的 電子?xùn)|巴。第二課：教師出示一張毛筆書寫的海報書法版面并不漂亮 ：招聘啟事由于我校網(wǎng)站開展需要，擬在

9、各班學(xué)生中誠聘業(yè)務(wù)人員數(shù)名：網(wǎng)站美工2名，要求：有較高美術(shù)功底，能熟練使用PhotoShop等軟 件；網(wǎng)站程序員 4 名，要求：有編寫 ASP 程序經(jīng)驗，有個人網(wǎng)站者 優(yōu)先考慮；論壇版主 3 名，要求：思想敏捷，人緣好，組織能力強。請有意者帶一寸照片、個人簡介、班主任評語等材料涌躍報名！XXX 學(xué)校 師：這是不是一個好消息？假設(shè)你是一個有意報名的人，如何把這個信息、報名要求保存下來？請大家想想日常中的做法。隨著學(xué)生答復(fù)教師板書1、用大腦記憶錄2、用紙筆記錄招聘啟事內(nèi)容3、用照相機拍下來4、用復(fù)印機復(fù)印師：可以歸納為，我們記錄信息的過程就是找來某種工具把信息記錄在某種媒介上，然后保存下來，隨時可

10、以帶回家或帶來學(xué)校。師板書J工具記錄編輯信息媒介保存師：大家翻開 /招聘啟事.htm這個網(wǎng)頁，這個招聘啟事是在網(wǎng)上看到的，想想我們又是如何記錄下來的？用什么工具軟件？提示：看看你電腦桌面上哪些軟件可以記錄的。隨著局部學(xué)生答復(fù)教師板書j 1、用大腦記憶A、用復(fù)制粘貼保存到剪貼板2、用紙筆記錄B、用記事本招聘啟事內(nèi)容3、用照相機拍下來C、用WORD 或 WPS4、用復(fù)印機復(fù)印D、用畫圖程序師：除了這些，我們最直接的方法是把網(wǎng)頁另存為保存下來，但今天 我們不談這個大家都會的簡單動作。前面我們已學(xué)會了復(fù)制粘貼以及 翻開運行程序，那么下面三分鐘時間，請第一小組的同學(xué)試試把這個 招聘啟事內(nèi)容保存在記事本中

11、，第二小組的同學(xué)記錄在WORD中,第三組的同學(xué)記錄在 WPS中，第四組的同學(xué)記錄在畫圖程序中。要 求把后面的日期“ 中的點改為“-，并以你的機號為文件 名保存成文件，保存在教師機共享文件夾中的對應(yīng)各個小組文件夾學(xué)生活動三分鐘，活動結(jié)束教師隨機翻開每小組各一個文件，同時發(fā)現(xiàn)第四小組沒能完成任務(wù)。師：第一小組的同學(xué)，你們的操作過程簡容易嗎？更改容易嗎？生：容易！師：第二、第三小組的同學(xué)？生：容易！師：哦！第四小組的同學(xué)還沒有一個人能夠保存下來的，看來是不容 易了！是不是這個工具軟件不能夠保存這個信息？好， 大家看看我的 操作。我做你說，第一、二、三小組把你們的操作過程說一說。師：首先，選定原網(wǎng)頁中

12、的內(nèi)容，按下鼠標右鍵選“復(fù)制 ，翻開要 使用的工具軟件，第四組的同學(xué)應(yīng)是“畫圖 ，第一、二、三小組的 同學(xué)，下一步該怎樣做？生：師：好，按鼠標右鍵選“粘貼 ，咦？沒有“粘貼菜單？看來并不 是第四小組的同學(xué)比你們差，想想為什么？師：原來 WORD、WPS 都是文字編輯工具，而“畫圖是圖片編輯 工具，所以不能直接粘貼文字了，但“畫圖也提供了文字工具，先 點出“文字工具，拉出文字輸入框，再按按鼠標右鍵選“粘貼 ，好 粘下了！師：我們再來想想， “畫圖是圖片編輯工具，我們能不能在電腦上 象照相機一樣拍以下圖片來保存下來？這就是“抓圖 ，還記得在學(xué)鍵 盤使用的時候，老師說過的用 Print Screen

13、 鍵可以進行屏幕抓圖嗎？ 而 ALT+Print Screen 組合鍵是當前窗口抓圖，然后就可以粘貼在“畫圖上了，呵呵，還是一模一樣的效果！師：第一、二、三小組的同學(xué)試試用你們的工具粘貼下所抓的圖。師：哈哈，這回輪到第一小組不能用記事本完成任務(wù)了！ 想想為什么? 師：因為記事本是記錄純文本的工具，不能用來記錄圖片，甚至連字 體顏色、大小都不能記錄，這就是純文本?？梢韵嗷タ纯创蠹覄倓偙?存下來的作品，比擬一下各個工具的特點。板書各工具比擬工具名稱保存文字保存圖片保存原文字格式設(shè)置修改編輯文字容易記事本VVWORDVVVVWPSVVV圖畫V難V師：當我們有時需要濾掉網(wǎng)頁中文字的格式等設(shè)置時， 就可

14、以保存在 記事本中的特點，粘貼到記事本中，再從記事本中粘貼到其它工具軟 件。當我們做某件事時，就要學(xué)會根據(jù)我們的功能需要選擇合用順手 的工具師：大家看看，我用毛筆書寫的招聘啟事多難看呀！活像街邊大排檔 的招聘，我要傳遞的信息就打了一個折扣，號召力就降低了一個層次， 大家能不能幫我用電腦把它弄得漂漂亮亮的， 夠檔次的？把要表達的 信息加工得更加清晰和結(jié)構(gòu)完整?，F(xiàn)在第一、二小組用WORD來編 輯加工，第三、四小組用 WPS來編輯加工。師：這兩個工具都是文字編輯處理工具，功能相似，現(xiàn)在我們來看看它們的菜單，比擬一下它們都提供了什么功能給我們:新文件1慄作向?qū)?04MI20IO100剛；s070Bo&

15、lt;u40150so師：看到了嗎？這兩個軟件都是圖形用戶界面GUI,功能都很豐富，它們的主菜單都是相似的，都有“文件、插入、工具、窗口、幫 助，比照它們的子菜單，“視圖與“查看是相擬的，“格式與“對象都是相擬的，那下面就請大家對這個招聘啟事進行加工、美化。如果在操作過程中，遇到軟件技術(shù)上的困難，請大家參閱專題網(wǎng)站上的幫助。生：練習(xí)。師：好，大局部同學(xué)通過 WOR或WPS兩個軟件都根本制作好了這 個招聘啟事， 局部同學(xué)還發(fā)現(xiàn)老師寫的那篇招聘啟事還不夠完整， 欠 缺了報名日期和報名地點，已補充了進去，使表達的信息更完整。你 們的信息加工能力真了不起！其實，字處理軟件還很多，如：永中 office

16、 等，只要你的功能需求明確，就可以把這些工具玩弄在你的股 掌間！用什么工具順手、合用就用什么！在這些軟件中有些功能還不 夠完善，操作還不夠方便， 使用一個工具后，多想想還有什么地方可 以改良的， 如果你是來設(shè)計該怎樣設(shè)計， 說不定慢慢你就有了創(chuàng)造新 工具的條件與靈感。師：其實每種軟件都有其長處與缺乏，就如 WOR和 WPS WOR功能 強大，WPS便小巧，WPS針對中文的版式編輯加工更加順手方便。WPS勺作者是一個中國人一一求伯君，他在 1989年編寫出了 DOS操 作系統(tǒng)下的WPS在九十年代初曾經(jīng)紅遍了大江南北，與創(chuàng)造了五筆 字型輸入法的王永民等人為中國的計算機普及創(chuàng)下了不可磨滅的功 勞。在

17、當時的中國，計算機幾乎成了打字機的代名詞。但在 1993 年 后，隨著微軟拋棄DOS操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向更加方便的圖形化 WINDOWS作 系統(tǒng)，具有“所見即所得的字處理軟件洋鬼子 WOR進入了中國， WP油于決策失誤及技術(shù)因素，沒能及時推出在 WINDOWS應(yīng)用的版 本，逐漸被WOR占領(lǐng)了中國市場。后來求伯君奮起直追，賣掉別墅，組織了不到十個人的開發(fā)組，每天工作 12 個小時，日以繼夜工作， 而WOR具有200多個開發(fā)人員，終于在97年推出了第一個 WINDOWS 系統(tǒng)下運行的“所見即所得 WPS而且有很多民族特色的地方，完 全可以與 WOR叫板，這一段傳奇讓當時許多中國人熱淚盈眶，在很 多人眼里，

18、求伯君是民族軟件的一種象征。 2000年推出的 WPS200，0 就是我們這節(jié)課用的軟件，后來又推出了功能更強的WPS Office，可惜由于早期產(chǎn)品設(shè)計中沒有預(yù)留與以后產(chǎn)品的兼容性，導(dǎo)致經(jīng)WPSOffice保存的文件后沒法在WPS200C中翻開，結(jié)果用WPS200啲人 比用WPQffice的人多，而WOR文檔就沒有這方面的顧慮，在任何 版本中都可以翻開。 這些失誤加上其它的原因， 至今的市場還是被微 軟的WOR所壟斷著。作為一個中國人，我們希望 WPS能再次輝煌， 也希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)習(xí)吸收微軟的優(yōu)點， 超越微軟， 而 不是永遠跟在它的后面走。第三課教師：大家喜歡流行歌手嗎？都知道

19、有哪些流行歌手呢？ 學(xué)生：喜歡，有張慧妹、劉德華、周杰倫、阿杜、容祖兒等等 教師：好，大家認識的流行歌手很多，那我們可以給這些歌手分分類 嗎？比方說按照性別、地區(qū)等來進行分類。學(xué)生：按照性別來分，有男歌手、女歌手，按照地區(qū)來分有大陸的、 有港臺的。教師：流行歌手很多，按照地區(qū)來分，有大陸歌手、港臺歌手等，大 陸歌手里又分男歌手和女歌手，港臺歌手也有男歌手和女歌手之分。 我們除了用純文本方式來表述上層意思之外， 還可以通過其他方式來 表述嗎？使信息能一幕了然，結(jié)構(gòu)更加清楚。請各位同學(xué)自己設(shè)計一 下。教師活動：巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實踐情況，選取典型個案，落實“演示人員。學(xué)生：學(xué)生演示。教師：學(xué)生

20、互相評價，教師總結(jié)。演示學(xué)生沒有設(shè)計的表達方式。評價表：等次工程優(yōu)良中差能否正確完整的顯示信息內(nèi)容信息中的層次 是否清晰，結(jié)構(gòu) 是否合理作品是否美觀1、工程式表達大陸歌手。男歌手樸素。女歌手那英港臺歌手。男歌手劉德華。女歌手蔡依林2、表格式表達大陸歌手港臺歌手男歌手樸素劉德華女歌手那英蔡依林3、結(jié)構(gòu)圖表達教師：請大家對下面這段文字用結(jié)構(gòu)化方式來進行表述。世界充滿了美，讓我牽掛，充滿了愛，讓我放不下一哪里有愛，哪里有牽掛，放不下，就是家！迷離如夢的巷子，孕育了我的童年 多美??！那條時光流轉(zhuǎn)的小巷！轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)近四十年了，就像父親的那個年月，我又添了女兒。我愛山，尤其是愛那入晚的山。學(xué)生：困難、困難

21、教師：這說明并非所有的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化的方式來加工和表達。那什么樣的信息可以用結(jié)構(gòu)化的方式來表述呢？學(xué)生：討論教師：文本所包含的信息許多都具有一定的結(jié)構(gòu)， 結(jié)構(gòu)化的表達方式 將結(jié)構(gòu)化的信息表達得更加清晰，使我們能夠輕松地讀出其中的含 義。但是，不是所有的文本信息都能用結(jié)構(gòu)化的方式進行表達，只有 帶有排序、判斷或循環(huán)類性質(zhì)的信息才比擬適用結(jié)構(gòu)化的表達方式。教師：學(xué)校操場圍墻壁上的這些圖形什么意思嗎？學(xué)生：知道，分別是擊劍、舉重、拳擊、射擊。教師：對了，那請大家比擬一下，這兩種方式你更喜歡哪種方式，請說出你的理由。學(xué)生：教師總結(jié)：我們可以用圖形來表示文本信息，使信息更加形象化，這 就是文本信

22、息的形象化表達方式，形象化的表達方式不但可以增強文 本信息的可讀性，而且可以超越語言文字壁壘，實現(xiàn)更深刻意義和更 廣泛的信息交流。 結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式很多，我們必須根據(jù) 實際需要作出適當?shù)倪x擇。但是，只有在某些特殊的場合，我們才可以用結(jié)構(gòu)化和形象化的的方式來表達信息。 畢竟，文字是最普遍的信 息表達方式。第四章文本和表格信息加工4.2表格信息加工目標教與學(xué)的內(nèi)容教與學(xué)的要求知識與技能了解理解掌握遷移表格數(shù)據(jù)的處理V表格數(shù)據(jù)的圖形化V表格數(shù)據(jù)加工的多元性V過程與方法分析評價交流歸納表格數(shù)據(jù)的處理V表格數(shù)據(jù)的圖形化V表格數(shù)據(jù)加工的多元性V情感態(tài)度價值觀經(jīng)歷反響領(lǐng)悟表格數(shù)據(jù)的處理V422表格數(shù)

23、據(jù)的圖形化V表格數(shù)據(jù)加工的多元性V一、教材分析本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)會利用表格進行簡單的數(shù)據(jù)加工；借助表格對數(shù)據(jù)進行圖形化表示，以直觀化的表達方式來揭示事物的性質(zhì)、 特征 及其變化規(guī)律；學(xué)會從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊含的信息。其中表格的圖形化數(shù)據(jù)的表達和信息多元性加工， 有利于學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn) 和分析問題，使他們能在掌握知識技術(shù)的根底上， 創(chuàng)造性探索和解決實際問題。本節(jié)學(xué)習(xí)以 Microsoft Excel為主要軟件，Mircorsoft Word 為次要軟件。二、教學(xué)目標：知識目標：掌握信息的表格表達、利用公式進行數(shù)據(jù)計算、對表格的數(shù)據(jù)進行篩選和排序以及分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)的圖形化等操作。能

24、力目標：以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。情感目標：通過同學(xué)之間的相互討論、互相幫助，增進學(xué)生之間的 相互感情功能以及應(yīng)用掌握甚少，對表格數(shù)據(jù)的分析研究認識更少。三、教學(xué)難點，重點1、學(xué)生能對表格中的數(shù)據(jù)進行簡單的加工、處理函數(shù)、分類匯總、透視、圖表2、表格數(shù)據(jù)加工的多元化分析3、選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求密切相關(guān)的實例，有效解決學(xué)生 因根底差異引起的學(xué)習(xí)興趣問題， 使各種起點的學(xué)生均有所收獲， 同時使信息加工能力在更高層次上有所提高。四、課時安排4 課時第一課時 布置任務(wù)、提出主題， 簡單的信息

25、處理第二課時 表格信息的加工、處理第三課時 表格數(shù)據(jù)圖形的表示第四課時 交流討論，總結(jié)提高五、教學(xué)建議給出數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)也可以讓學(xué)生獲取，先進行任務(wù)驅(qū)動、充分調(diào)用 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以教師講解為主完成根本技能公式、求和、 排序、分類匯總；學(xué)生在掌握了根本技能的前提下對信息進行表 達，安排學(xué)生分組交流討論、 讓學(xué)生充分理解數(shù)據(jù)信息所表達的思想 要求、學(xué)生從中受到什么教育。由于本節(jié)技能要求很高，要注重學(xué)生 過程性的評價課本所提供的實踐局部的材料可以用來作業(yè)課堂范例，對于零起 點的同學(xué)，要發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)、教師以點帶面解決此難題。一、表格數(shù)據(jù)的處理(以技術(shù)性為主)表格數(shù)據(jù)處理的過程中內(nèi)容多而雜，建議使用課

26、本范例或舉能給學(xué)生帶來興趣點的數(shù)據(jù)案例，在教學(xué)過程中使用演示與講解的方 法教學(xué)，以技術(shù)內(nèi)容為主。數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總、數(shù)據(jù)的 透視表；a. 數(shù)據(jù)的計算： 在使用函數(shù)和公式計算之前，對于求和不防先使用表達式直 接求和( =B2+C2+D2+E2+F2 )求出門市一的總計， 學(xué)會復(fù)制公式和函數(shù)，重點在于函數(shù)的使用，讓學(xué)生自己實踐平均值、最大值和最小值的計算。 根底較好的同學(xué)自己實踐一下， word 中的求和b. 數(shù)據(jù)的篩選、排序首先向?qū)W生滲透“數(shù)據(jù)清單即二維關(guān)系表的思想，字段與記 錄記錄的關(guān)系就可以了。c. 數(shù)據(jù)的分類匯總與透視表分類匯總：從技術(shù)角度來是難點，關(guān)鍵是要讓

27、相同的類靠在一起，也就包含著排序，讓學(xué)生學(xué)會按不同的關(guān)鍵詞與選項分 類匯總透視表：是一種對大量數(shù)據(jù)進行快速匯總和建立交叉列表的 交互式表格。主要是學(xué)會從不同的角度按不同的行與列的字段 匯總。二、表格數(shù)據(jù)的圖形化以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主1、完成簡單圖表的制作2、對加工過的數(shù)據(jù)如：分類匯總進行圖表的制作3、能根據(jù)數(shù)據(jù)所需表達的意思，選擇恰當?shù)膱D表三、表格數(shù)據(jù)加式的多元性1、能對同一表格加工處理的數(shù)據(jù)從不同的方面來觀察，以“2005年中國上網(wǎng)目的的調(diào)來看，既可以各個目的所占百分比， 又可以縱向分析這百分比所發(fā)生的變化。素材下載: :/ 如車 科ri二邑屆產(chǎn)看迂麥IE弄滋:HIM 毎200埒t感TOOTOl

28、iiW1300E3Q0EZDOTSO牛50丄他1600曲帕冋3 TOnaniroo7S0O和0帑101!0015002sao4 5004 3Q0>UMCLidOOZWKL<15001期uTOil5CA>1500附時門3004 BO13(X12000SOO血3500壽門C3Deoo.他a looE9QGZ35Q3 3D4 SO1100ED GOZUOQ泗0200示叩國冋友上冋目的西基裱義曙皚字31宜Jft學(xué)我寛Pl上曲n330247.60119. «H良 EiVN14. m也吳曲a.sovD.jEWi30034S.6QVTT.那O.ZOSo.ssd? 30%加環(huán)9 m

29、3.5M3.104a0那200537. m3T.90V1Q.30V5.904L.40K0.10W0.10 V箱離聶國申ElfLMOJ.7中頤屆奧運坯獎殳出恨曲&i+洛思気脳會1S8=9E朋夷is.會$113Zlb22低正搐空土貞逵售I-.222281613r-i Bi di ：_» mm甲.j. /_ l Zei- - l.«s Z1 - il六、案例 第一課時:教學(xué)過程：教學(xué)進程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想情境創(chuàng)設(shè)通過“劉翔及2021奧運會主題，進入本節(jié)課讓學(xué)生找出中 國歷屆奧運會 獎牌榜，5分鐘 這之內(nèi)，營造課堂氣氛。簡單獲取信息確定課題教師給出表格數(shù) 據(jù)，統(tǒng)計某屆

30、獎牌總 數(shù)，然后引出表格信息 加工課題。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解法知識點1講解信息的表格加工概述。簡單介紹 Excel窗口。數(shù)據(jù)的公式計算。引出“函數(shù)的概念。學(xué)生理解 公式的使用方 法。使用公式求 和，引導(dǎo)主體發(fā)布第1個任務(wù)： 奧運會獎牌.Xis 算出 總計處的單元格填上 相應(yīng)的公式。操作：根據(jù)頁面 的提示，完成公 式的填寫。知識的類推和延伸。知識點2講解數(shù)據(jù)的自動化計算 方法，以及使用的場 所：數(shù)據(jù)查詢。學(xué)生聯(lián)想 實際生活中的 一些數(shù)據(jù)查詢 情形引導(dǎo)主體第2個任務(wù)：“對三地區(qū)2005年房價給出平均值。根據(jù)頁面 的提示，完成操 作。知識的應(yīng)用練習(xí)知識點3講解講解為某一特定需求 進行數(shù)據(jù)篩選。需說明

31、篩選并不是數(shù)據(jù)的丟 失，而知識將符合要求 的記錄顯示出來，其它 的被隱藏。學(xué)生理解數(shù)據(jù)篩選的實際意義。引導(dǎo)主體第3個任務(wù)：完成如東地區(qū)的房產(chǎn)情況篩選學(xué)生按照 頁面提示和知 識類推進行操 作。知識的類推知識點4講解老師演示對 2005年三地區(qū)單價從高到低排序。學(xué)生理解排序 是對特定的關(guān) 鍵詞進行的。數(shù) 據(jù)清單的理解引導(dǎo)主體第4個任務(wù)：“民 生房產(chǎn) 2005在不同地 區(qū)的房價從大到小排 序?qū)W生按照 頁面提示探究 進行操作。培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力結(jié)束總結(jié)本課的收獲。通過教學(xué)軟件自動收取學(xué)生作業(yè)建好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄完成目標：對自動求和、函數(shù)使用，完成排序、篩選。完本錢節(jié)內(nèi)容，主要照顧到零起點的學(xué)生第二課時：表格信息的加工、處理教學(xué)過程：教學(xué)進程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想確定課題對上節(jié)內(nèi)容進 行復(fù)習(xí)，要求對按不 同地區(qū)的求出每天 的房產(chǎn)平均值明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。這信息加工的難點知識點1講解分類匯總的概念。分類匯總的對話框的演示分類匯總的數(shù)據(jù) 表達。學(xué)生理解如何分類，及匯總方式講解法引導(dǎo)主體發(fā)布第1個任務(wù)： 房產(chǎn).xls 給同地