學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)機(jī)制研究

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)機(jī)制研究 摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)成為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而對于融媒體不斷發(fā)展下的新聞專業(yè)類學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升必須通過制定合理的教學(xué)計(jì)劃、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、豐富課程資源等途徑來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高校還要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與評價(jià)機(jī)制，以正確引導(dǎo)學(xué)生在媒體融合與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大繁榮大發(fā)展的時(shí)代背景下，形成更強(qiáng)的核心競爭力。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；評價(jià)機(jī)制；融媒體時(shí)代；新聞學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，融媒體發(fā)展迅速，媒體融合的趨勢更加大了互聯(lián)網(wǎng)對高等教育

2、發(fā)展和學(xué)習(xí)模式的影響。作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在融媒體時(shí)代背景下更應(yīng)注重自身能力的提升，尤其要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由掌握自身學(xué)習(xí)情況，靈活制定學(xué)習(xí)方案，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性 自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展1。而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)并獲得新知識和新技能的學(xué)習(xí)能力2。自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的形成和未來的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）為學(xué)生適應(yīng)社會及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)達(dá)給學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后從事新聞媒體相關(guān)的工作不僅需要有扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)知識，更要具備新聞敏銳度、抗壓能力，同時(shí)還要具備數(shù)據(jù)搜索能力、研究分析能力、寫作表達(dá)能力等，而這些能力的實(shí)現(xiàn)都要由自主學(xué)習(xí)的能力來支撐。（二）是實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展與高等教育目標(biāo)的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等教育質(zhì)量的提升離不開信息技術(shù)與教學(xué)過程的優(yōu)化整合，離不開學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用，離不開自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生發(fā)展的相互融合。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時(shí)代社會發(fā)展形勢的必然，也是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培育目標(biāo)的應(yīng)然。大學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都需要以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)與融媒體的雙重加持

4、下，自主學(xué)習(xí)變得更為方便和普遍，自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要，增強(qiáng)其核心競爭力。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要素 （一）自主規(guī)劃能力。自主規(guī)劃能力是指學(xué)習(xí)者能夠科學(xué)合理地按照自身的實(shí)際情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。這是自主學(xué)習(xí)能力形成的先導(dǎo)，也是該能力形成要素必備的前提。有了自主規(guī)劃能力，才能夠獲得發(fā)揮其他要素作用的基礎(chǔ)。（二）自主監(jiān)督能力。自主監(jiān)督能力能夠在很大限度上確保自主學(xué)習(xí)能力的形成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的力度減小，而學(xué)生自我監(jiān)督的力度加大，減少了對教師的依賴。當(dāng)發(fā)揮自我監(jiān)督能力時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)度就得到了提升，而通過監(jiān)

5、督過程中不斷的反思和調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和進(jìn)度，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。（三）自主選擇能力。自主選擇能力是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行甄別，對適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行恰當(dāng)選擇的能力。同時(shí)，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理安排時(shí)間，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）自我激勵能力。自我激勵是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中找尋激勵自我、激發(fā)自我學(xué)習(xí)欲望和動力的途徑，如通過興趣、意志、成就感等樹立學(xué)習(xí)自信，促使自身積極投入下一階段的自主學(xué)習(xí)中。這種激勵可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，但都能夠刺激學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（五）信息技術(shù)能力。網(wǎng)絡(luò)與融媒體的發(fā)展使信息技術(shù)能力成為當(dāng)前高校學(xué)

6、生的必備技能。尤其對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒技術(shù)已經(jīng)成為其急需掌握的兩種能力。只有熟悉了這些平臺技術(shù)的操作，才能夠更好地收集信息、選擇信息、獲取信息，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體上所能提供的一切學(xué)習(xí)資源。（六）溝通協(xié)作能力。自主學(xué)習(xí)過程中也需要溝通交流，通過這種方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)自身的缺陷。與老師和同學(xué)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識水平與綜合能力的提升；與行業(yè)內(nèi)人員交流，則能夠了解最新的行業(yè)動態(tài)，促進(jìn)專業(yè)成長。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑 與媒體行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。（一）制定教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)培訓(xùn)。由于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平參

7、差不齊，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一概而論。教師應(yīng)針對不同班級的不同學(xué)生的情況進(jìn)行有層次的區(qū)分，設(shè)置不同的教學(xué)安排，以滿足不同層次類型的學(xué)生的需要。媒體溝通與運(yùn)用能力是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，尤其是在融媒體時(shí)代，高校和教師應(yīng)有目的地、有針對性地安排相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的真諦，幫助學(xué)生掌握包括媒體應(yīng)用能力在內(nèi)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)技能。（二）發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。一直以來，課堂教學(xué)以教師為中心已經(jīng)是習(xí)以為常的事，教師在課堂上的主體地位很難改變。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種改變正悄然進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生

8、能夠從網(wǎng)絡(luò)獲取更多的媒體資源，教師已經(jīng)不是完全不能替代的角色了。這一情況更有助于課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師的角色應(yīng)重新定位為輔助者和引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，從旁協(xié)助，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，督促學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用評價(jià)量表定期對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果予以測評，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（三）拓展教學(xué)模式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的模式多種多樣，較為常用的有自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題解決模式、情境探究模式和掌握學(xué)習(xí)模式。在融媒體時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，可以應(yīng)用這四種模式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，也可以按照不同階段的學(xué)習(xí)情況將這四種模式混合應(yīng)用，以強(qiáng)化新聞學(xué)

9、專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、寫作能力、探究能力、社交能力等。例如，問題解決模式和情境探究模式的運(yùn)用，能夠幫助新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對具體問題進(jìn)行具體分析，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生探究和解決問題的能力；而掌握學(xué)習(xí)模式和自學(xué)輔導(dǎo)模式則能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鞏固新聞學(xué)專業(yè)的知識，為畢業(yè)后的新聞媒體崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)與融媒體環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，高校應(yīng)大力搭建與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并根據(jù)學(xué)生的使用情況和需求設(shè)置模塊功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)，要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)審核和重新整合，一方面要保證教學(xué)資源中所授內(nèi)容方

10、向的正確性，另一方面要讓教學(xué)內(nèi)容形成知識體系，在方便學(xué)生把握整體內(nèi)容的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源類型較多、內(nèi)容豐富，并且包含為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備的多元化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，高校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)管理機(jī)制，不僅要對教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和追蹤。 四、自主學(xué)習(xí)能力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)與評價(jià)機(jī)制構(gòu)架 評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以有效評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和能力培養(yǎng)情況，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果更好地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。（一）選擇合適的自主學(xué)習(xí)能力測量與評價(jià)量表。一般來說，自主學(xué)習(xí)能力測評量表應(yīng)包含自主能力與學(xué)習(xí)能力兩個(gè)一級

11、指標(biāo)，而每個(gè)一級指標(biāo)下又包含多個(gè)二級指標(biāo)。其中，自主能力下的二級指標(biāo)包括自我激勵、激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動機(jī)、自我規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)的策略、對學(xué)習(xí)的自我管理、把握自身學(xué)習(xí)規(guī)律、靈活的學(xué)習(xí)方法等；而學(xué)習(xí)能力下的二級指標(biāo)則包括利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、自覺拓展知識面、尋找獲取知識途徑、發(fā)現(xiàn)問題、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自愿執(zhí)行計(jì)劃等。在測評過程中，教師應(yīng)根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)上述指標(biāo)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查問題，通過定性與定量研究相結(jié)合的方法，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行評價(jià)，以幫助該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。（二）注重課程評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。與此同時(shí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的評價(jià)還要結(jié)

12、合課程評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，多方面、多層次、多角度進(jìn)行交叉綜合判斷。在融媒體時(shí)代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)帶給新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生更多選擇，多種評價(jià)方式更能夠體現(xiàn)出新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生與媒體行業(yè)發(fā)展的融合度，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與媒體的發(fā)展速度，更深入地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必要性和重要性。 五、結(jié)語 自主學(xué)習(xí)能力作為高等教育著重培養(yǎng)和引導(dǎo)的能力，既需要進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，也需要有較為完善的測評體系。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于融媒體更為敏感、更為熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)與融媒體時(shí)代的特點(diǎn)，通過高校、教師和學(xué)生的共同努力，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在深入了解自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，必然能進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。 參考文獻(xiàn)： 1王洪偉，周姍姍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究J.教育與職業(yè)，2010（15）：17