《落花生》教學(xué)案例及反思易義彥

1、落花生教學(xué)案例與反思小河中心校易義彥落花生是一篇很有教育意義的記敘文。 課文生動的描述了花生不同于其他果實，從而啟發(fā)做人要像花生一樣，默默無聞、樸實無華、實實在在。教學(xué)片斷：師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？生：“做人要做像花生那樣的人。 ”生：“像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用”。聽了他們的回答，我滿意的點點頭。此時，有一個很不和諧的聲音冒了出來，“老師，我覺得做人要像石榴、蘋果、桃子那樣，它們長得既漂亮，又可以吃，不是很好嗎？”我突然一征，同學(xué)們的目光也齊刷刷地投向了這位同學(xué)，誰知，競?cè)挥钟幸幻猩e極響應(yīng)，表示喜歡做像石榴、桃子那樣的人。頓時，教室里出現(xiàn)“嗡嗡”的議論聲。我一時

2、亂了手腳，“怎么辦，這根本不符教材所應(yīng)達到的教學(xué)目的，我的教學(xué)計劃被打亂了，我是按照自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)， 還是尊重學(xué)生的獨特感受和理解進行思辯”？這時候，我想起幾天前在課程標(biāo)準(zhǔn)中曾看到這樣的幾句話：“要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認(rèn)識、感受、方法和體驗，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。 ”我定了定神對全班學(xué)生說： “現(xiàn)在，請大家談?wù)勗诂F(xiàn)代社會，你要做像花生那樣的人，還是像桃子、蘋果那樣的人，為什么？一定要說自己的心里話！ ”這時候，課堂氣氛一下子熱烈起來。生：“我想做像花生那樣的人，因

3、為它默默地奉獻”生：“我要做像蘋果那樣的人，因為他們外表美，把果實掛在枝頭，讓人們來欣賞，而且蘋果也很好吃，聽媽媽說還有美容的功效呢。 ”生：“我也喜歡蘋果那樣的人，電視中那些節(jié)目主持人、明星，一出場，觀眾就喜歡，又很有才華，成功的機會更大，所以我要做蘋果那樣的人。 ”生：“我要做像花生那樣的人，它雖然不好看，可是很有用。像海倫 . 凱勒 , 她又聾又瞎，可她經(jīng)過自己的努力成了著名的作家，我要做一個有用的人” 。師：“我尊敬海倫這樣的人，也為這為同學(xué)有這樣的想法而高興，讓我們?yōu)樗墓恼啤保∩骸拔蚁胱鱿窕ㄉ菢拥娜?，因為如果沒有像花生一樣默默奉獻的清潔工人、挑山工，怎么能有我們現(xiàn)在的幸福生活。

4、 ”聽了同學(xué)們一個個精彩的回答，我頻頻點頭，意味深長地說： “同學(xué)們，無論做像落花生一樣的人， 還是做像桃子、 石榴、蘋果一樣的人， 我們都要先講究實用，都要做對社會有用的人，這才是我們所追求的。 ” 教學(xué)反思：這是我在教學(xué)落花生這一課時的一個小插曲。從這個教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識到：學(xué)生是鮮活的生命個體，每個人都有自己獨特的感受和理解，就像“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生的理解各不相同。 我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨特體驗。 在課堂上， 面對學(xué)生的不同想法， 我慶幸自己當(dāng)時沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計劃一步一步進行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。 （即：做人要做對社會有用的人， 像落花生那樣， 不注重外表 ; 做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。 ）這就是新課程改革強調(diào)的， 即閱讀就是學(xué)生的個性化行為， 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、 體驗和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而