高中數(shù)學教學中自主學習能力提升策略10篇

1、高中數(shù)學教學中自主學習能力提升策略10篇 第一篇 一、讓學生樹立起自主學習的意識 當前的素質(zhì)教育中積極倡導以學生為主體的教學理念，不斷地強調(diào)學生“學”的主動性，讓學生成為課堂的主人，教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該發(fā)揮好自己的指導作用，積極地引導學生主動地學習，使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。使學生可以進行有效的學習。素質(zhì)教學中，學生是學習的主體，在教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在教學活動中進行積極主動的探索思考，這樣才能達到更好的教學效果。自主學習具有主動性和自律性，它可以讓學生的學習不再被動，可以使學生在學習的過程中得到求知需求和自我實現(xiàn)需要的滿足，并從中

2、獲得成功的喜悅感，讓學生的自信心有所增強，使學生可以想學、樂學，使學生的自主性和能動性得到充分的發(fā)揮。學生的自主學習還表現(xiàn)為在主動學習過程中的自律，對自己學習情況的反饋，并不斷地總結(jié)學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程中，要注意讓學生對自己的學習過程以及成果進行反思，并作出評價。這就需要教師在教學的過程中，對學生提出一些要求，指導學生進行自主學習，使學生進行良好的自我學習。在講函數(shù)的單調(diào)性的時候，教材中首先給出的是學生熟悉的幾個圖像，讓學生通過對剛剛學過的函數(shù)的相關(guān)知識，讓學生根據(jù)自己學過的知識，觀察函數(shù)圖像并指出其變化的不同的對應(yīng)法則，這樣就可以讓學生順其自然的理解到函數(shù)的單調(diào)性，讓學

3、生進行自主學習。 二、讓學生學會自主探究的學習方式 在教學的過程中，教師要注意讓學生在實踐活動中進行自主學習，讓學生進行自主探究。首先要引導學生提出質(zhì)疑。教師在教學的過程中，要以學生為主體精心的設(shè)計教學方案，指導學生通過對課題進行質(zhì)疑，通過不同的質(zhì)疑法，如因果質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、方法質(zhì)疑等使學生產(chǎn)生自我設(shè)問，學生間的設(shè)問，師生間的設(shè)問的方式提出問題，培養(yǎng)學生的提問能力，使學生改變傳統(tǒng)的機械的被動的接受，向?qū)W生主動探索方面發(fā)展。例如在學習橢圓的時候，可以先給學生復(fù)習圓的概念，然后用一個繩子在黑板上演示到定點的距離相同的就是圓，然后引導學生產(chǎn)生到兩點距離等于定長的點的集合是什么，然后讓學生自主地用工具

4、進行實驗、探討和總結(jié)。 三、讓學生學會自我評價 自我評價就是對自主學習的成果進行自我診斷的功能，讓學生參照具體的學習標準對要學習的內(nèi)容和信息進行整理和分析，讓學生從中發(fā)現(xiàn)需要進步的方面，需要鞏固和提高的方面。進行自我評價，學生可以在學習過程中進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷地調(diào)節(jié)自己的態(tài)度，規(guī)范自己的學習計劃，改善自己的學習方法，讓學生對學習的重點進行確定，不斷進步。同時自我評價還可以使學生樹立起學習的信心和積極性，使學生在學習的過程中，在老師的指導下，得到鼓勵，擁有一定的成就感，從而激發(fā)自己的學習動力。學生自我評價可以讓學生在學習的過程中，不斷地觀察和完善自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，使學生激發(fā)和

5、維持自身學習的動力，形成一種良好的學習習慣，提高學生的學習效率。自主學習法可以激發(fā)、鍛煉和提高學生的思維能力，使學生的思維能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力就需要教師引導學生在課堂上大膽地提出質(zhì)疑，讓學生進行實際的操作，讓學生進行猜想、討論、合作交流、自主探究，使學生的學習熱情得到調(diào)動，使學生的自主創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成終身受益的習慣，使學生走向成功之路。 第二篇 1.自主學習及其特點 第一，自主學習是對學習本質(zhì)的概括，可以理解為學生自己主宰自己的學習，它不同于教師為學生做主的學習。主動性是自主學習的本質(zhì)特征，它在學生的學習活動中表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。

6、這種學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學。第二，高質(zhì)量的數(shù)學自主學習不完全等同于學生自學。數(shù)學是一門理論性較強的學科，數(shù)學學習主要涉及理性思維，完全地讓學生自己看書，進行自學是有一定難度的。因此數(shù)學的自主學習有其自身的特點。（1）從學生接受信息來看，常見的數(shù)學表達方式主要有文字語言、符號語言和圖形（圖像）語言，由于不同形式的表述語言所導致的接受方式的差異，不同學生所接受的信息數(shù)量和程度會因人而異。不同的學生對同一問題也會有不同的理解和表述方式。（2）從學生進行數(shù)學思考的角度看，當學生在學習數(shù)學知識的過程中以自主學習的方式學習時，他可以自主地

7、選擇思考問題的切入點，采取與知識點相對應(yīng)的學習方法。這是自主學習必須經(jīng)過的過程，教師絕對不能只將答案直接告訴學生。學生積極主動地把具有潛在意義的新知識與頭腦中的適當觀念進行非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系，并將新知識納入其原有的認知結(jié)構(gòu)，獲得心理意義的理解時，他就已經(jīng)在進行自主學習了。 2.自主學習方式的培養(yǎng) 數(shù)學課程標準指出：“實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”學生個體的發(fā)展在類型、范圍、水平等多方面都存在不同程度的差異，教學的目的就是要促進學生在已有的基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展。為此，在數(shù)學教學中，教師只能規(guī)定學生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，要把足夠的自主發(fā)展的時間和空間留給學生，讓學生根據(jù)自己

8、的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標。另外，學生在課堂學習中獲得的信息既有大量課堂交往中的行為信息，也有課堂氣氛中的情感信息。學生在觀察學習、模仿學習這些信息時，在很大程度上主要靠自主判斷和自主選擇。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數(shù)學學習的主人。說到底，學生數(shù)學的自主學習，核心問題是學習方法與策略的問題。數(shù)學自主學習中的課堂交流與展示，應(yīng)呈現(xiàn)多邊性、多向性、互動性的特點。數(shù)學自主學習的課堂，教師必須充分尊重學生的獨立思考，注重學生的良好習慣養(yǎng)成或親身經(jīng)歷實踐，要包容學生的差異甚至錯誤；要保證學生咨詢、提問的隨機性和充分性，學生思維活動的發(fā)散性與求異性，思維結(jié)果的獨特性與多樣性以及語言

9、表達的自主性與暢通性；讓學生體驗到平等、自由、民主、信任、寬容，同時得到激勵、鞭策、鼓舞、感化、號召、指導、建議，達成師生共享經(jīng)驗、知識、智慧、意義和價值的目標。當然我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行支配。教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進行教學活動設(shè)計，創(chuàng)造條件，以利于學生進行數(shù)學的自主學習。 3.自主學習應(yīng)遵循的規(guī)律 數(shù)學自主學習首先要自主選擇完成目標、自主定向，關(guān)鍵是結(jié)合學生的自我認識和教師的提示指導。數(shù)學教師要尊重主體性、差異性，講求民主，完全由學生自主選擇，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，克服學生目標定向的盲目性和片面性。在這一過程中，數(shù)學教師要

10、引導學生自主與文本對話，師生互動，生生合作，逐步明確各自的學習目標。目標須呈現(xiàn)出層次性、多樣化，以滿足不同學生的學習需要，讓學生自主進入角色。自主探究是數(shù)學自主學習核心環(huán)節(jié)，是達成自主學習的必要步驟，教師引領(lǐng)是學生自覺參與的前提，一般要經(jīng)歷從半獨立到獨立的過程。在數(shù)學自主學習中學生要積極主動地參與學習過程和評價過程。其中學生自我反思就是自我評價、自我認識、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，自我反思既是一種精神活動，更是一種實踐活動，自我反思可以發(fā)揚長處，克服不足，激勵自己，正視缺陷，鞭策自己，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己。自我反思的實質(zhì)是評價、反饋、調(diào)控，目的是及時調(diào)整學習行為和學習方式。沒有即時評價，就沒有即時調(diào)控

11、。 第三篇 一、數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題 教學方式落后 在目前的數(shù)學教學過程中，教師大多都是采用傳統(tǒng)的教學思維模式，對課堂內(nèi)容進行一遍籠統(tǒng)的講解之后，就一筆帶過，只是為了完成自己的教學任務(wù)，教師儼然成為了課堂學習的主宰者在教學過程中，沒有注重開拓學生的思維，帶動學生進行思考，講解解題的思路和方法，并且忽略了課堂上學生的主體性，使學生不能很好的融入到數(shù)學的學習氛圍當中學生多數(shù)只是半知半解，對數(shù)學學習產(chǎn)生越來越多的迷茫，最后形成了學生只是知道“是什么”，而完全不知道“為什么”的局面，教學的弊端日益嚴重 學習興趣不高 在高中所有學科的學習中，數(shù)學在很多學生眼里是一門很難的學科因此，多數(shù)學生，特別是文科的

12、學生，對數(shù)學的學習沒有興趣，感到苦惱和力不從心，甚至一度放棄了對數(shù)學的學習另一方面，教師在課堂教學中，沒有深入教學，也沒有對解題思路進行詳細講解，學生渾渾噩噩，對數(shù)學難題沒辦法理解，也不喜歡請教教師，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生了厭惡情緒，學習的興趣進一步降低學生沒有明確的學習計劃很多學生進入高中后，面對新的數(shù)學學習環(huán)境，有很強烈的陌生感，不能夠很快的適應(yīng)下來，對教師新的教學模式不能很好地投入其中，跟不上教師和學生的學習步伐，在這些因素的影響下，大部分的學生對數(shù)學的學習失去了自信心和積極性，不能掌握好數(shù)學學習的進度，使得學習計劃不明確，也沒辦法根據(jù)自身的學習狀況，制定相關(guān)的學習目標，對學習產(chǎn)生了失落和抵

13、抗情緒，這些都直接導致了數(shù)學教學的困境 二、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 改變教學方式 在數(shù)學課堂上，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)教學中的那種課堂的主導者，而應(yīng)該是幫助學生更好地學習的引導者要學會引領(lǐng)學生進行自主學習，自己探究，自我發(fā)現(xiàn)和自我領(lǐng)悟等，發(fā)揮學生的學習創(chuàng)造力，讓學生找到適合自己的學習方法，給學生提供一定的獨立思考空間比如，在數(shù)學測試中，教師可以讓學生把答案寫在答題卡上，相應(yīng)的只收取答題卡，而不收試卷這樣，多數(shù)學生都會和學生討論考試中不會的難題，相互之間也就形成了交流學習的模式，在這一過程中，學生既思考了問題，互相之間也交流了學習方法，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)解題的思路，也能促進學生學習積極性的提高而

14、教師在之后的試卷講解中，就可以結(jié)合學生討論的觀點，進行深刻的點撥，開拓學生的解題思維，而不要直接告知答案在這一前一后的過程中，學生與學生之間，學生與教師之間都進行了互動和交流，這都有利于培養(yǎng)學生的獨立思維，從而提高學生的學習能力 角色互換，培養(yǎng)興趣 在課堂上，教師要學會把課堂的控制權(quán)交給學生，讓學生成為課堂的主人，打造高效課堂，形成學生講，教師聽的教學模式，這樣有利于充分的調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生身上的閃光點得以被發(fā)現(xiàn)，有利于學生的個體發(fā)展例如，在講解題目時，教師可以以小組的形式分配討論任務(wù)，再由每個小組內(nèi)的成員上臺講解討論的結(jié)果這方法，一方面能夠分享不同學生的思維方式，提高學生參與討

15、論學習的積極性，改變了往日的形式化討論教學模式，學生的學習興趣也能得到提高；另一方面，也便于教師了解學生思考問題的方法，從中發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行針對性的輔導教學教師在適當?shù)臅r候還要給予學生一定的鼓勵，使其樹立學習自信心，摒棄對數(shù)學學習的厭煩情緒，并產(chǎn)生濃厚的師生之情，建立良好的師生溝通橋梁 讓學生學會總結(jié)和反思 學生在進行自主學習時，要學會總結(jié)和歸納，自覺監(jiān)督自己在每一階段的學習情況并結(jié)合自身的學習情況，合理的調(diào)整接下來的學習進度在每一次測試后，學生要學會對試卷進行反思和總結(jié)，通過反思來了解自身學習中的漏洞，及時的查漏補缺，并對自己數(shù)學薄弱的部分進行加強和鞏固，提升自己的數(shù)學學習能力水平教師還

16、可以讓學生在大型考試之后寫出自己的總結(jié)心得，這樣，既便于教師及時掌握學生的學習狀況，對接下來的教學任務(wù)進行相應(yīng)的調(diào)整，也有利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，加深學生對數(shù)學學習的領(lǐng)悟，進一步提高學生的學習興趣，促進數(shù)學教學的進步總之，在課堂上，教師要重視發(fā)展學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生從多方面思考問題，激發(fā)學生的開拓性思維，發(fā)現(xiàn)不同學生的潛能，及時的進行教學輔導還要做好教學模式創(chuàng)新工作，讓學生成為學習的主人，在學習中，能夠進行自我總結(jié)和摸索，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧融洽的數(shù)學學習氛圍，從而處理好“教”與“學”的關(guān)系因此，教師要任重而道遠 第四篇 一、確定科學的教學目標 備課

17、工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是其主要內(nèi)容的縮影，對于高中數(shù)學教學來說，教師應(yīng)當在備課之時確定好科學的教學目標，并將培養(yǎng)學生的自主學習能力融入其中。例如，在講述幾何圖形的對稱性之前，教師可以確定下列教學目標：（1）通過創(chuàng)設(shè)生活中常見的幾何圖形對稱性情境來讓學生自主思考；（2）引導學生自主分析幾何圖形對稱性的概念、特點及性質(zhì)等；（3）讓學生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。教師在實際教學過程中按照這樣的教學目標一步步實施教學計劃，既可以幫助學生充分掌握和理解課本知識，又能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。 二、設(shè)置科學的課堂提問 科學的課堂提問設(shè)置能夠引導學生更好地進行自主思考，因此在高中數(shù)學教學課堂上，教師應(yīng)當要

18、對學生多多設(shè)計一些比較符合教學內(nèi)容與學生實際情況的課堂提問，并鼓勵學生積極思考和探究這些問題。由于很多數(shù)學題目并非只有一種解決或證明方案，因此教師還應(yīng)當多鼓勵學生用不同的理論或性質(zhì)來解決同一問題，從而培養(yǎng)學生從不同角度看待問題的能力。當然，教師還應(yīng)當要對學生的回答予以鼓勵，有時一個鼓勵的眼神、一個鼓勵的微笑都能夠增強學生的學習自信心，讓學生更加愿意主動學習。 三、采用先進的教學模式 教學模式的好壞是影響教學質(zhì)量好壞的重要因素，在高中數(shù)學教學中，教師若想有效提高學生的自主學習能力，就必須采用先進的教學模式進行教學。先進的教學模式有很多，譬如情境教學模式、合作教學模式、實踐教學模式、分層次教學模式

19、等等，其中情境教學模式就是為學生創(chuàng)設(shè)一些比較生動有趣的生活情境，讓學生在此情境中更加積極地思考；合作教學模式就是讓學生通過分組合作的方式進行自主探究，它能夠充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用；實踐教學模式就是讓學生通過親自動手實踐來體會知識、理解知識；分層次教學模式就是根據(jù)學生的不同學習層次對其采取適宜的教學方案。在高中數(shù)學的教學過程中，教師只有學會合理地運用這些教學模式，才能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。綜上所述，確定科學的教學目標、設(shè)置科學的課堂提問、采用先進的教學模式都是高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施，值得廣大高中數(shù)學教師在教學過程中大力推廣和應(yīng)用。 第五篇 學習全新的教學理

20、念，指導數(shù)學課堂教學 在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師講，學生聽，然后學生對教師所講解的內(nèi)容進行記憶，按照教師的講解進行習題的演練。學生只是知識的接收器，不能發(fā)揮出自己的能動性。由于學生處于被動的地位，缺乏學習的主動性，使得課堂教學的氣氛沉悶，教學效果不佳。為了調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，學習新課改下的教學思想，并運用到實踐當中。在新課改中強調(diào)師生地位的平等。傳統(tǒng)課堂上，教師處于高高在上的位置，學生處于服從的位置。一切教師說了算，教師的一切言行都是對的。在這種思想的影響之下，學生不敢隨意發(fā)表自己的見解，唯恐出現(xiàn)錯誤受到教師的斥責。長期以往，學生學習的主

21、動性受到了抑制。在新課改思想的影響之下，教師要放下身段，把自己放在和學生同等的地位之上，從學生的角度思考問題，多和學生進行交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。只有這樣，學生才會感到自己和教師是平等的，學生才會敢于和教師親近，才會在教師授課時暢所欲言，學生學習的主動性才會得到提高。 運用問題情境，為學生自主探究創(chuàng)設(shè)條件 問題情境教學法是新課改下的一種重要教學方法，在學生能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。俗話說“問題是思維的起源”，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要運用好問題情境教學法，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生主動參與到學習過程當中。問題情境教學法雖然能夠調(diào)動學生的參與欲望，但是，要想充分發(fā)揮出問題情

22、境教學法的作用并不是一件簡單的事情。在當前的數(shù)學教學中，許多教師都運用了問題情境教學法進行課堂教學，但是，在許多課堂上，問題情境教學法的運用只是流于形式，沒有發(fā)揮出其實際作用，甚至起到了反作用。教師要想成功運用問題情境教學法，就必須從問題的合理設(shè)計入手。只有教師能夠根據(jù)學生的認識水平、生活經(jīng)驗等為學生設(shè)計出貼合實際的數(shù)學問題，才能夠讓學生真正參與其中，調(diào)動起學生的學習主動性。在運用問題情境教學法進行數(shù)學教學時，教師除了要為學生創(chuàng)設(shè)和了的數(shù)學問題之外，還要遵循問題的提出原則。在課堂上，教師要從簡單問題入手，層層深入，引導學生進行數(shù)學知識的探究。只有遵循這樣的原則，學生才會思路清晰。此外，在學生進

23、行問題的探究時，教師要給學生留出充分的時間，讓學生有足夠的時間進行思考和討論，切忌在學生還沒有經(jīng)過充分思考之前，教師就說出答案。 運用生活情境，激發(fā)學生的探究欲望 數(shù)學知識來源于生活，又為生活服務(wù)。在進行數(shù)學教學時，如果運用生活情境進行教學，能夠使抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，讓學生體會到數(shù)學學習的實際作用，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的數(shù)學學習自主性。高中數(shù)學知識抽象難懂，對學生的邏輯思維能力要求較高，如果在高中數(shù)學教學中，教師運用好生活情境教學法，一定能夠取得事半功倍的教學效果。在運用生活情境教學法進行數(shù)學教學時，教師要從高中生的生活實際入手創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊

24、，學好數(shù)學對我們的生活有著重大的幫助作用。打折問題是我們生活中經(jīng)常會遇到的問題，在學習“均值不等式”時，教師可以給學生列舉出打折問題的實例：春節(jié)快到了，我們周圍的許多商場都在開展打折銷售活動。周末我去商場買衣服，看到許多商場都在進行不同程度的打折活動。在第一家商場我看到此商場第一次打折，第二次打折；在第二家商場我看到此商場第一次打折，第二次打折。請同學們幫我算一下，哪家商場更便宜呢？由于在教學中創(chuàng)設(shè)了生活性的情境，學生們的學習熱情都被調(diào)動，紛紛主動參與到學習當中。培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師的一項重要教學任務(wù)，在數(shù)學教學中，教師在讓學生獲得知識的同時，更要培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會學習是他們進

25、行終身學習的保證。 第六篇 一、在內(nèi)化學習中感受自主學習快樂 在高中數(shù)學教學中，要讓學生感受自主學習的快樂，就應(yīng)讓學生多體驗、多反思，從而在體驗和反思中獲得進步要做好這一步，我認為，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程，并用心去體會、思考和歸納結(jié)論，從而將知識和經(jīng)驗內(nèi)化，形成學習策略比如，在“冪函數(shù)”一課的教學中，我給出了冪函數(shù)的定義后，誘導學生進行一系列的自主學習：“請同學們列舉大量冪函數(shù)的例子，并對冪函數(shù)進行辨析”通過這個環(huán)節(jié)，學生感知到冪函數(shù)并不是完全陌生的，學習冪函數(shù)的定義是為了對冪函數(shù)進行更一般的研究然后，我讓學生將他們研究的冪函數(shù)的圖像分別畫到黑板上，學生之間

26、相互補充，再加上教師的及時糾正和引導，最終，學生得到了十種不同形態(tài)的圖像這種自主學習的過程給學生留下深刻的印象 二、在動手操作中感受自主學習的成就感 教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子”因此，在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程同時，學生在自主學習中培養(yǎng)了自主探究能力，可謂一舉多得比如，在“棱柱和異面直線”一課的教學中，我讓學生用硬紙親自制作長方體、正三棱柱等模型然后，我引導

27、學生利用自己制作的長方體模型和相關(guān)課件，思考以下問題：“長方體中所有的體對角線（條）與所有的面對角線（條）一共組成多少對異面直線？”“長方體中所有的棱（條）之間相互組成多少對異面直線？”“長方體所有的面對角線（條）與所有的棱（條）共組成多少對異面直線？”“長方體中所有的體對角線（條）與所有的棱（條）共組成多少對異面直線？”正因為學生已經(jīng)制作好了模型，他們可以借助模型，通過自主探索，很容易得出上面問題的答案一旦學生答出異面直線的對數(shù)時，他們學習的成就感油然而生 三、在合作中感受自主學習的趣味 大家知道，在學習中，自主學習與合作學習相互滲透、相輔相成，既發(fā)揮學生的個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)合作學習要

28、以學生的自主思考為基礎(chǔ)不同的學習內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機，如當學生在學習活動中產(chǎn)生不同的意見時，獨立思考遇到困難時，解決策略不同時等，這些都是合作學習的好時機教師應(yīng)抓住這一時機，讓學生在合作中感受自主學習的趣味，這是課堂高效的一種手段比如，在教學“等比數(shù)列的前項和”時，我設(shè)計了這樣的問題情境：“我準備在一個月每天給你一萬元，但在這個月內(nèi)的每一天，你都要給我返利，第一天給我元，第二天給我元，以后每天的返利是前一天的倍，請你考慮一下，如果愿意，我們明天就到公證處辦理手續(xù)”結(jié)果，我告訴學生：“你們要付給我巨額的返利”他們大吃一驚，于是，他們通過自主思考、合作，從同伴那里得到新的方法、思路，最終

29、掌握了等比數(shù)列的求和公式，并從中感受到自主學習與合作學習的趣味總之，只有讓學生親自動起來，使其學會自主學習和合作探究，學生才會從中獲得自主學習的樂趣，這才是我們追求的教學境界 第七篇 數(shù)學學習不同于語文，它是一個慢慢探索的過程，尤其是高中數(shù)學，只有勤于思考的人才能學好，也就是說高中生需要具備自主學習能力。作為老師，就是要想辦法培養(yǎng)學生的這種能力，讓他們做學習的主人，擁有主動性，不是被老師逼迫著去學，而是從內(nèi)心深處自己想要主動學習。高中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，是當前教育現(xiàn)狀下的一項必然之舉。隨著新課程改革的實施，各種教學理念層出不窮，百花爭艷，而對學生自主學習能力的培養(yǎng)也成為其中的一個重點。高中

30、數(shù)學，相較于小學、初中而言，難度明顯增大，所以很多學生在實際學習過程中也失去了興趣，缺乏積極性，但是高中數(shù)學的重要性卻越發(fā)上升，學好它是每個學生的責任。因此，老師就要采取策略，完善教學內(nèi)容，改善教學形式，加強學生的自主學習能力。畢竟，這種能力對于高中生的個人發(fā)展以及整個班級的學習氛圍都有極大的促進作用，只有每個學生都擁有這種自主學習能力，才會學好數(shù)學，提高綜合能力。 一、更新課堂教學思想 所謂教學，既有“教”，也有“學”，老師“教”的目的就是為了幫助學生“學”，所以，課堂學習的主體應(yīng)該是學生。然而，實際中，很多人都將老師視為課堂重點，認為只有老師教得好，學生才能學得好，這種想法其實不正確。要知

31、道，在數(shù)學學習過程中，學生的自主學習比老師的教授更重要。所以，必須要讓高中生意識到這一點，更新課堂教學思想，注重對高中生自律能力的教導，培養(yǎng)他們的數(shù)學自主學習能力。 二、打造和諧的師生關(guān)系 課堂教學，其實就是老師與學生的一個對話過程，他們是這個課堂的組成部分，一個教學效率高的高中數(shù)學課堂，師生關(guān)系必然很融洽。老師是學生學習道路上的指導者，在高中數(shù)學教學過程中，老師對于學生學習能力的提升以及思想觀念的形成都有著至關(guān)重要的作用，老師就是學生的一盞照明燈，指引他們的方向。打造和諧師生關(guān)系，形成良好的課堂教學環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。這時，為了幫助學生，老師必須要在師生間建立和諧的關(guān)系，讓學

32、生喜愛老師，愿意聽課，這樣他們才能學好。如此，培養(yǎng)高中生的自主學習能力才會水到渠成。在高中數(shù)學學習過程中，老師需要充分調(diào)動學生的積極性，給予他們方法指導，設(shè)計合理的教學策略。通過更新課堂教學思想，以及打造和諧師生關(guān)系等措施，從而培養(yǎng)高中生的自主學習能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為合格的社會主義接班人。 第八篇 一、設(shè)置合適的目標 對于學生來說一個良好的學習目標是至關(guān)重要的，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程屮，學習目標都是教師為學生設(shè)定，然后讓學生根據(jù)這個FJ標去學習，教師起著監(jiān)督的作用。但娃這樣的學習目標太過于籠統(tǒng)，對于學生來說，他們都是獨一無二的個體，很多學生在數(shù)學裝礎(chǔ)方面也存在著差異，這樣的教學

33、目標很難能夠有效的應(yīng)用到每一個學生身上，這樣的學習環(huán)境學生很難有興趣去學習，數(shù)學課堂學習的學習積極性不高。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該先了解學生的性格特點，然后有針對性的進行教學。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師應(yīng)該給f學生足夠的個人空間，其中比較燈效的教學方式就是讓學生0己為自己設(shè)定教學R標，這個R標主要圍繞著學生的自身情況進行，教師在其屮起著參與的角色，看看學生的這個目標是否符合該學生自身的特點。通過自己設(shè)定目標不但能夠W效的調(diào)動學生的學習積極性，還能夠偵學生的學習責任感增加，為了實現(xiàn)t丨己設(shè)定的彳標而小斷努力，消除對學習的逆反心理。對于靑少年來說，他們具有強烈的爭強好勝心，他們有沖勁，也比

34、較倔強，這樣的性格會驅(qū)使他們在S己設(shè)定好學習R標之后咬緊牙關(guān)認其的學下下去，從而高效的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)學習目標。相反，如果在教學過程中，教師掌控一切，教師不考慮學生內(nèi)心的感受，只是一意孤行，Q己強制性的為學生設(shè)定學習目標，教師只是以C己為中心，這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生0主學習能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將主動去交給學生。在設(shè)定學習目標的時候，也應(yīng)該注意一些問題，R標要結(jié)合著學生的自身情況，目標不要太高，也不能太低，太高了學生很難完成任務(wù)，這樣會嚴重打擊學生的學習積極性，使學生更加灰心；如果目標太低就+能使學生沒有挑戰(zhàn)性，沒有提升空間。在此過程中，教師要起著引導的作用=教師要引導學生怎么為&己

35、設(shè)定目標，但逛要避免喧賓奪主，同時，有些學生+明白自己應(yīng)該處于哪一個位置上，教師應(yīng)該讓學生明白自己的位宵，讓學生擺脫迷糊、不淸楚的f丨我汄識局面。負學生在實現(xiàn)學習目標的時候，教師+要貞接干涉，應(yīng)該時時關(guān)注這學生的學習情況，并對學生的一些小成就進行表揚，對于一些困難要給丫幫助，從而W效的增強學生的G信心，提髙學生的學習0主性。 二、培養(yǎng)怡當?shù)淖晕倚芨?經(jīng)過近年來的調(diào)査發(fā)現(xiàn)，自我效能感對于學生D我能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，當學生經(jīng)過一段時間的學習之后，學生在一些方面已經(jīng)取得了小成績，知識技能也比原來扎實了許多，這時候?qū)W生的tl我效能感就會對學生接下來學習影響巨大，甚至成為今后學習的關(guān)鍵所在。例如對于一

36、些成績不算太好的上進生來說，教師平時對他們的關(guān)注不夠，學生面對很多問題都+會解決，因此，學生內(nèi)心很容易產(chǎn)生dl卑心理，他們開始懷疑(3己的能力和智商，面對數(shù)學的學習也比較消極。這時候的孩子就會呈現(xiàn)出非常低的&我效能感，他們面對學習缺乏耐心和恒心，遇到一些困難就會放棄，認為己不行，長此以往就會形成一個惡性循環(huán)，成績一直停滯不前。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的fj我效能感，通常有以下兒個方法，第一，要奄不吝晶的鼓勵學生，在學習過程中，教師要表現(xiàn)出對學生一直f常關(guān)心，教師相信學生能夠有能力做好這個信總，讓學生從內(nèi)行深處知道教師相信自己，自己要努力lit!明給老師看。通過教師這樣的鼓勵能夠+斷増強學

37、生的學習信心，提升學生的勇氣，使學生在面對困難能夠貞往直前，使學生的0我效能得到培養(yǎng)。第二，教師可以借助班級榜樣的力量。對于學生來說，榜樣是一個比較能夠說服人的一種教學方式，教師可以在教學過程中利用一些比較活的實際教材來影響學生，使學生心理上突破屏障，能夠像榜樣學習，在不斷拼搏中強化學習，增加源動力。通過學習和超越為學生Q己開辟一條M于自己的道路.完成自己的夢想。第三，粘心設(shè)計課程，通過循序漸進的學習讓學生找到自己的樂觀與自信。在設(shè)計課程的時候，教師可以利用布置問題的方式鼓勵學生去學習，教師為學生設(shè)賞的問題要具有價值性，同時還要圍繞著數(shù)學課堂重點來設(shè)計。難易程度上要適中，太難了會打擊學生的數(shù)學

38、學習自信心，使學生的學習積極性降低，甚至傷了學生的自桴心，因此，教師應(yīng)該花一些功夫認真布S問題，從而讓學生感受到學習屮的小成就帶給學生的快樂，認識到自己的價值。 三、訓練歸因 在很多學生眼1,學生學習成績+好的歸因是出自于學生自身，由于自己不努力學習，因此，他們的學習成績的高低就與學生的努力成績緊緊聯(lián)系在了一起。當學生學習成績不好的時候，學生就認為這是因此自己的努力還不夠，應(yīng)該更加的努力學習，他們認為這個是歸因。當學生學習取得了一定的成績之后，孩子們就認為這個琺丨h(huán)于他們經(jīng)過努力之后的結(jié)果，由于他們付出了努力，因此.他們會倍加珍惜，并在以后的數(shù)學學習屮繼續(xù)努力.這就是所謂的歸因。但是在現(xiàn)實的學

39、習屮事悄并不逛都能夠這樣一概而論的，教師應(yīng)該訓練學生的歸因，使學生在學習的過程中能夠?qū)W會自我分析，找到影響學生的真正原因，從而W針對性的解決問題，使學生在以后的學習中發(fā)揮自己更大的價值，高效的完成教學任務(wù)。結(jié)束語：總而言之，在髙中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該重視學生自主性的培養(yǎng)，在學習中讓學生做自己的t人，通過鼓勵學生調(diào)動學生的學習積極性，從而促進學生全方面的發(fā)展。 第九篇 一、問題的提出與意義 綱要中指出，自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，又是學習的主體;學生能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基

40、本方式和途徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的和本質(zhì)要求自主學習重視學習者的主動性和探究性學習，同時強調(diào)教師要創(chuàng)造性地教學在新的課程改革背景下，高中數(shù)學教學突出科學探究的學習方式，促進學生的主動發(fā)展探究性學習的最基本程序是:其過程是圍繞問題開展探索、研究，問題成了探究的核心，包括問題的發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決那么如何才能培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力呢?這就要求教師在探究教學中必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，激勵學生主動參與到問題情景中問題情境就是一種具有一定的困難，需要學生努力去克服(尋找完成任務(wù)的途徑、方式)，而又在學生能力范圍內(nèi)(努力可克服)的學習情境教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是學

41、生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動因，其目的在于引發(fā)探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓學生從對問題情境的感知中激發(fā)強烈的問題意識和探求動機，然后通過積極的參與探究解決問題，從而發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性因此創(chuàng)設(shè)問題情境在自主參與教學中具有重要的意義 二、創(chuàng)設(shè)探究式問題情境、提高學生自主參與到教學之中 新課程要求學生加強與生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度因此教師在實際教學過程中要恰到好處地利用學生的生活事件和社會熱點來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境，激發(fā)學生的參與意識 1利用具體實體數(shù)學模型題創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學生

42、自主參與到教學之中知識的發(fā)生、發(fā)展、形成與運用有一個過程，且學生在認知能力、學習動機、學習實踐等方面存在著個別差異，因此，在教學過程中，更要堅持循序漸進原則設(shè)計遞進型問題情境，滿足不同學生的需要，使每個學生都參與到教學活動中來，都能體驗成功的喜悅老師在上課時，利用學生熟悉的生產(chǎn)、生活情境，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行探究，可以使學生認識到物理學的現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用，觸發(fā)學生的情感和求知欲，更能提高學生積極參與教學的興趣 2從歷史典故或數(shù)學文化故事中去創(chuàng)設(shè)問題情境假如你是高老莊集團企劃部的高參，請你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后，

43、八戒能吸納多少投資?又該返還給悟空多少錢?該引例讓學生感受到親切、和諧與幽默，主動參與到課堂教學中，積極思索，尋求解決問題的途徑 3通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境學生親自動手可以直接刺激大腦進行積極思考，不但幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身實踐感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣 4利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)探究問題情境，培養(yǎng)學生自主參與到教學之中 5編寫讀書提綱，引導學生在閱讀中學會探究如果說提出問題是思維活動的出發(fā)點，那么從意識到問題的存在并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題則是學生自主探究的關(guān)鍵，此時學生要面對這些問題進行全面分析探討，使問題具體化，即進一步明確所要解決問題的實質(zhì)所在通過學生對課文的閱讀及問題的解決，充分展示了學生的主體作用，學