論文淺談在體育教學(xué)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系

1、淺談在體育教學(xué)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系淺談在體育教學(xué)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系在新一輪課程改革的背景下，體育老師應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，積極投入到課改的實(shí)踐中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身在教學(xué)中所占的主導(dǎo)性以及確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的主體性。研究目的在體育與健康教育改革的大背景下，中學(xué)體育教師更好的完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生的身心健康水平。一、關(guān)于“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的困惑教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的概念及其關(guān)系在體育教學(xué)討論研究中一直沒(méi)有得到清晰的闡述，在遺體教改實(shí)踐中也一直缺乏正確的指導(dǎo)。二、何為“教

2、師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”教師的主導(dǎo)性應(yīng)指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方式和強(qiáng)度，學(xué)生的主體性應(yīng)指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)力的強(qiáng)弱。兩者的連接關(guān)系學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師正確指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，因此兩者應(yīng)說(shuō)是統(tǒng)一的。在實(shí)際的體育教學(xué)中，“正確的導(dǎo)”和“主動(dòng)的學(xué)”通常是緊密的聯(lián)系在一起的，只有教師正確的指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能是一堂有效而充滿樂(lè)趣的課。三、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性就越強(qiáng)，在于明確教學(xué)目標(biāo)，然后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興

3、趣，學(xué)習(xí)步驟等進(jìn)行深入了解。并根據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系來(lái)編制教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的。是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。四、通過(guò)強(qiáng)化，“教師的主導(dǎo)性”來(lái)充分調(diào)動(dòng)“學(xué)生的主體性”在當(dāng)前體育教學(xué)改革中由于存在把教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性對(duì)立起來(lái)的認(rèn)識(shí)，決不能把發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和尊重學(xué)生的主體性分裂開(kāi)來(lái)和對(duì)立起來(lái)。雖然在過(guò)去的教學(xué)中，有些教師存在不太重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，研究學(xué)生心理特點(diǎn)不夠，因而使教學(xué)比較死板，比較枯燥。但我們要認(rèn)識(shí)到，這決不是教師的指導(dǎo)性太強(qiáng)了，教師的主觀，生硬和武斷并不是教師的主導(dǎo)性。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而要深入研究教師主導(dǎo)性學(xué)生主體性的相系。從中找到教師應(yīng)做的工作，并不斷地去探討體育教學(xué)中的“學(xué)理”。在體育教