教育學各章練習題

1、A. 教育學 B.6. 大教學論的作者是（民主主義與教育）A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C.7. 1806 年發(fā)表的普通教育學作者是A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特8. 構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學原則的是A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特9. 提出兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心的是（A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特杜威D.洛克C.杜威D.洛克（）C.杜威D.洛克）C.杜威D.洛克10. 教育產(chǎn)生的最根本的原因是（）A. 人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足B. 社會發(fā)展的需要C. 文化傳承的需要D.維持國家穩(wěn)定教育學第一章學習測試題及答案1. 教育的直接和首要目標是（）A. 影響人的身心發(fā)展B. 促進社

2、會發(fā)展 C.提高人的素質(zhì)D. 促進人類和諧2.狹義的教育是指（ ）A. 家庭教育 B.學校教育C. 個人教育D.社會教育3.宏觀的教育學的研究對象是（）A. 人 B.學校 C.理論知識D.教育現(xiàn)象和教育規(guī)律4.被稱為“教育學之父”的是（）A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特C. 杜威D.洛克5.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作（）一、單選題C. 普通教育學D. 大教學論11. 教育作為人類社會中具有永恒意義的范疇的根本原因是（ ） A. 人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足 B. 社會發(fā)展的需要 C. 文化傳承的需要 D. 維持國家穩(wěn)定12. 教育產(chǎn)生的最根本條件是（ ）A. 社會需要 B. 人類勞

3、動的進行 C. 語言的形成A. 學校出現(xiàn) B.班級授課制的出現(xiàn) C. 教師出現(xiàn)D.癢、序的出現(xiàn)14.在中國，根據(jù)文獻在夏朝的學校，稱為（）A. 私塾 B.鄉(xiāng)學C.小學D. “庠序”15.學校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D. 文字的產(chǎn)生和應用16.學校產(chǎn)生的客觀條件是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D. 文字的產(chǎn)生和應用17.學校產(chǎn)生的重要標志是（）A. 體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D. 文字的產(chǎn)生和應用18.教育思想產(chǎn)生和發(fā)

4、展的基礎(chǔ)是（）A. 人類的教育實踐B.人類的發(fā)展 C. 教育理論的逐漸完善D.教育思想家的出現(xiàn)19.理想國的作者是（）A. 蘇格拉底B.柏拉圖C.和亞里士多德D.黑格爾E. 夸美紐斯20.教育過程的作者是（）A. 夸美紐斯B.洛克 C.杜威 D.布魯納21.倡導發(fā)現(xiàn)學習觀點的是（）A. 杜威B.布魯納C. 夸美紐斯 D.洛克22.學校教育產(chǎn)生于 。A. 原始社會B. 奴隸社會C. 封建社會D. 資本主義社會13. 標志著教育與人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動和一般的社會交往活動相分離，形成了相對獨立的形態(tài)， 具有了獨特的社會功能的是 （ ）23.24.25.26.在我國“教育”一詞最早見于（）A.論語B.大

5、學 C.孟子在教育史上，被譽為第一部具有學科形態(tài)的教育學是（A.大教學論B.教育學被譽為“舊教育”和“新教育”的分水嶺的是（A.傳統(tǒng)教育B.實用主義教育“傳統(tǒng)教育”與“C.D.）普通教育學27.學記D.愛彌爾現(xiàn)代教育”的提岀者是（布魯姆A.赫爾巴特B.將心理學引入教育的第一人是（）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊）C.試驗主義教育）C.杜威D.D.贊科夫盧梭自然主義教育C.夸美紐斯）B.杜威C.陶行知D.亞里斯多德28 “教育即生長”這一論斷的提岀者是（A.皮亞杰二、多選題1. 到目前為止，關(guān)于教育起源問題，較有影響的說法有（A.生物起源論 B. 心理起源論 C.勞動起源論 D.2. 教育產(chǎn)生的必要

6、條件是（）A.社會需要 B.人類勞動的進行C. 語言的形成）人類起源論D.文字的出現(xiàn)3. 在周朝，為我國奴隸制社會的鼎盛時期，學校已普遍建立，學校分為E. 地方學）E.小學）A.國學 B.省學 C.鄉(xiāng)學D. 殿學4. 在我國奴隸制社會的周朝，國學可分為（A.大學 B.省學 C. 鄉(xiāng)學D. 殿學5. 在我國奴隸制社會的周朝，鄉(xiāng)學可以分為（A.塾 B. 庠 C. 序 D. 校 E. 舍6. 古埃及的學校分為（）A.宮廷學校 B. 職官學校 C. 寺廟學校7. 首創(chuàng)“實驗教育學”的是德國教育家和心理學家是D.盧梭D.文士學校E.騎士學校）E. 盧梭）意志目標E. 思維目標A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C

7、. 杜威 D.拉伊8. 美國心理學家布盧姆把教育目標分為（A.認知目標 B.情感目標9. 赫爾巴特提岀的教學四階段是（A.明了 B.引入 C.聯(lián)想三、改錯題1. 作為單獨學科的教育學是以教育活動為研究對象，以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會科學。（教育科學總稱）2. 作為師范院校學生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育學是一門對教育與社會、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學校教育的各個方面進行研究的教育科學。（單獨學科）3. 作為教育科學總稱的教育學是以教育的理論知識和學校教育的實踐規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。4. 教育產(chǎn)生的最根本的原因在于社會的需要。（人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足）5. 教育產(chǎn)生的最根本的條件是語言的形成。

8、（人類勞動的進行）在教育史上，被譽為第一部具有學科形態(tài)的教育學是大教學論。 將心理學引入教育的第一人是夸美紐斯。（赫爾巴特）學校教育產(chǎn)生于原始社會。（奴隸社會）發(fā)現(xiàn)學習觀點的倡導者是夸美紐斯。（布魯納）理想國的作者是蘇格拉底。（柏拉圖）教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是教育理論的逐漸完善。（人類的教育實踐）學校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是體腦分工和專職教師的岀現(xiàn)。（生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。）學校產(chǎn)生的客觀條件是人的發(fā)展需要。（體腦分工和專職教師的岀現(xiàn)） 學校產(chǎn)生的重要標志是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。（文字的產(chǎn)生和應用）構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學原則的是杜威。_ （赫爾巴特） 提岀兒童中心、經(jīng)

9、驗中心和活動中心的是赫爾巴特。（杜威）教育的直接和首要目標是促進社會發(fā)展。（影響人的身心發(fā)展）狹義的教育是指個人教育。（學校教育）宏觀的教育學的研究對象是理論知識。（教育現(xiàn)象和教育規(guī)律）被稱為“教育學之父”的是赫爾巴特。（夸美紐斯）人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作普通教育學。C.D.動作目標 D.）系統(tǒng) E.方法（作為師范院校學生專業(yè)基礎(chǔ)課程）6.7.8.9.10.11.12.13.14.（普通教育學）15.16.17.18.19.20.21.（大教學論）22. 大教學論的作者是杜威。（夸美紐斯）23. 1806年發(fā)表的普通教育學作者是杜威。（赫爾巴特）24. 現(xiàn)代教育學的代表人物是赫

10、爾巴特。（杜威）四、簡答題1. 學校教育是什么，與其他教育活動相比學校教育有什么不同。（P9第二段）2. 分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學的含義。（P15中間）3. 簡述教育起源問題的集中有影響的看法，并簡析其優(yōu)缺點（P15下面）4. 簡述教育產(chǎn)生的原因和條件。（P16-17）5. 簡述原始社會教育的性質(zhì)特點。（P18）6. 簡述學校教育產(chǎn)生的原因和條件。（P20）(P23-24)(P26中間)(P28-29)(P26-28)(P30-31 )7. 簡述西方教育史上教育思想家柏拉圖教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。8. 簡述西方教育史上教育思想家夸美紐斯的教育思想及在教育思想發(fā)展過

11、程中的主要作用9. 簡述西方教育史上教育思想家赫爾巴特的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用10. 簡述西方教育史上教育思想家盧梭的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。11. 簡述西方教育史上教育思想家杜威的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。12. 簡述“實驗教育學”的主要觀點。（P29）五、論述題1. 結(jié)合我國教育的實際，談談你對盧梭自然主義教育的看法（P26-28）教育學第二章學習測試題及答案一、單選題1. 教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中的地位是（A. 決定 B.中介轉(zhuǎn)化 C. 改造 D.2. 教育的岀發(fā)點是（激化）。）。A.社會 B. 學校 C. 家庭 D.3. 在一

12、定的前提下，對個體的發(fā)展中起著相對的主導作用的是（A.學校教育 B.家庭教育C.社會影響D. 自學4. 社會環(huán)境的本質(zhì)是（A.制度 B. 風俗5. 人身心發(fā)展的生理前提是A.長相B. 吃穿）。）。C.文化 D.人際關(guān)系C.）。遺傳6. 在個體發(fā)展中起決定作用的是（A.遺傳 B.個體活動C.7. 在個人發(fā)展中起主導作用的是（A.社會環(huán)境 B.自然環(huán)境8. 教育的政治功能實現(xiàn)的主要途徑是A.促進經(jīng)濟發(fā)展B.適應社會發(fā)展9. 人身心發(fā)展的生理前提是（）A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.10. 制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（A.生產(chǎn)力 B. 文化 C. 政治11. 制約教育發(fā)展的權(quán)利和機會的是（A.經(jīng)濟 B

13、.文化 C.12. 制約教育的內(nèi)容和手段的是（A.文化 B.社會制度13. 制約教育結(jié)構(gòu)的是（）A.生產(chǎn)力 B. 文化 C.D.）。社會環(huán)境D.）。C.學校教育生活習慣自然環(huán)境D.家庭教育生產(chǎn)力)C.民主參與 D.學校教育）。D. 社會制度D.個人努力D.培養(yǎng)人）C.生產(chǎn)力D. 政治政治 D.社會制度14. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在（）。A.對社會的重視程度B.受教育者在教育中的地位和價值上C.學校教育的地位D. 家庭在教育中的地位15. 人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須堅持（A.人的全面發(fā)展 B.因材施教C.16. 人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須（A.人的全面發(fā)展B.因材施

14、教 C.17. 人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須（）。抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期）。抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期）。D.D.人發(fā)展的順序人發(fā)展的順序A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長補短D.人發(fā)展的順序18.人的身心發(fā)展的互補性要求教育必須（)。A.人的全面發(fā)展 B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長補短D.人發(fā)展的順序二、多選題1.影響人發(fā)展的最基本的因素是（)A.個體的先天性素質(zhì)B.人際關(guān)系C.個體活動D.大氣污染E.社會環(huán)境2.學校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在（)A.計劃性B.組織性C.協(xié)調(diào)性D.全面性E.選擇性3.學校教育對人的發(fā)展起導向作用是因為學校教育具有較強的（)A.目的性B.系統(tǒng)性C.選擇性D.專門性

15、E.基礎(chǔ)性4.教育的文化功能表現(xiàn)在（)A.傳承文化 B.改造文化C.創(chuàng)造文化D.更新文化E.活化文化5.教育的社會功能的特點表現(xiàn)在（)A.間接性 B.隱含性C.潛在性D.遲效性E.超前性三、改錯題1. 教育活動具有兩個最基本的客觀制約性，即教育的社會制約性和教育的環(huán)境的制約性。（人）2. 學校教育對人發(fā)展的主導作用主要是相對人發(fā)展的后天因素中的個人努力而言的（自發(fā)的社會環(huán)境）3. 學校教育對人的發(fā)展的主導作用是無條件的。（有條件的）4. 教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用表現(xiàn)在直接創(chuàng)造物質(zhì)財富（不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財富,而是表現(xiàn)為經(jīng)濟活動再生產(chǎn)勞動者和再生產(chǎn)科學技術(shù)）5. 教育社會功能的超前性是指教育的社會功能

16、要適應社會發(fā)展的需要。（適度超越于）6. 人的身心發(fā)展的互補性要求教育必須堅持人的全面發(fā)展。（取長補短）.7. 人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。（人的全面發(fā)展）8. 人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須因材施教。（抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。）9. 人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須堅持按人蔽展順序進行。（因材施教）10. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在學校教育的地位上。11. 制約教育結(jié)構(gòu)的是文化 。（生產(chǎn)力）12. 制約教育目的的性質(zhì)的是經(jīng)濟因素。（政治）13. 制約教育內(nèi)容和手段的是政V （生產(chǎn)力）14. 制約教育權(quán)利和機會的是生產(chǎn)力。（政治）15. 制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的

17、是文化。（生產(chǎn)力）16. 人身心發(fā)展的生理前提是社會環(huán)境。（遺傳）17. 教育的政治功能實現(xiàn)的主要途徑是促進經(jīng)濟發(fā)展（培養(yǎng)人）18. 在個人發(fā)展中起主導作用的是家庭教育。（學校教育）19. 在個體發(fā)展中起決定作用的是遺傳。（學校教育）20. 教育的岀發(fā)點是社會需要。 （人）四、簡答題1. 簡述人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾性和一致性。2. 為什么說教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中處于中介轉(zhuǎn)化地位。3. 簡述教育的兩個基本關(guān)系和兩個基本規(guī)律。4. 簡述教育在人的發(fā)展中的作用。5. 教育要解決其所面臨的基本矛盾，必須相繼實現(xiàn)的兩個轉(zhuǎn)化是什么？6. 簡述個體的先天性素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。7. 簡述社會環(huán)

18、境在人的發(fā)展中的作用。8. 為什么說個體活動在人的發(fā)展中起決定性作用？9. 簡述學校教育對人發(fā)展的主導作用。10. 學校教育對人的發(fā)展的主導作用的條件是什么？11. 為什么說教育是勞動者在生產(chǎn)的基本手段？12. 為什么說教育是科學知識在生產(chǎn)的重要手段？13. 簡述教育的政治功能。14. 簡述教育的文化功能。15. 簡述教育社會功能的特點。16. 簡述社會生產(chǎn)力對教育的制約性作用。17. 簡述政治對教育的制約性作用。18. 簡述文化對教育的制約性作用。19. 簡述教育的人的制約性。20. 教育為什么具有相對獨立性？表現(xiàn)在哪些方面？21. 教育的相對獨立性有什么意義？五、論述題1. 試論述影響人發(fā)

19、展的基本因素。2. 論述為什么學校教育能夠?qū)θ说陌l(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起主導作用？3. 試評述“教育萬能論”。4. 試述教育的經(jīng)濟功能。5. 論述教育的社會功能。6. 論述教育的社會制約性。7. 為什么說教育活動的實施要以受教育者身心的發(fā)展變化為前提，必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律和特點？教育學第三章學習測試題及答案利用教育規(guī)律 D. 發(fā)揮主觀能動性D. 教育對象的特殊性。8. 試述人身心發(fā)展的特點以及對教育的影響。一、單選題1. “按教育規(guī)律辦事”的前提是（）。A. 認識教育規(guī)律 B. 認識客觀事物 C.2. 教育藝術(shù)的創(chuàng)造性主要決定于（）。A. 教師 B. 教育思想 C.教育制度3. 教

20、育藝術(shù)的最高境界是（）。A. 教育風格 B. 教育質(zhì)量C. 教育方法 D. 教育思想4. 教育藝術(shù)中最基本的是（ ）。A. 教育準備藝術(shù) B. 教育組織藝術(shù)5. 教育發(fā)展的內(nèi)在原因是（）。A.教育目標與受教育著發(fā)展水平的矛盾C .個人發(fā)展需要D.C. 言語藝術(shù) D. 教育方法藝術(shù)B. 社會發(fā)展需要教育本身需要6. 往往把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當作是一種異己的力量是（ A. 唯物主義 B. 唯意志論 C. 宿命論 D. 唯心主義7. 我們認識教育規(guī)律的目的是（）。A. 發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律 B. 創(chuàng)造教育規(guī)律 C. 改造教育規(guī)律8. 產(chǎn)生幽默意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是（）A. 制造懸

21、念 B. 鋪墊渲染 C. 產(chǎn)生突變 二、多選題1. 從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為（）。A.教育者 B. 受教育者 C. 教育設備2. 從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為（A. 教育目的 B. 教育者 C. 教育手段3. 運用系統(tǒng)方法，可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為（A. 教育結(jié)構(gòu)規(guī)律D.教育的外部規(guī)律4. 教育的言語藝術(shù)主要包括（A. 口頭言語藝術(shù)B.D .活動言語藝術(shù)B. 教育功能規(guī)律E. 教育發(fā)展規(guī)律E.） 書面言語藝術(shù) 參與言語藝術(shù)D.D. 利用教育規(guī)律D. 出現(xiàn)反轉(zhuǎn)）。）的觀點。D. 教育中介 E. 教育文化受教育者 E. 教育結(jié)果）。C. 教育的內(nèi)容規(guī)律C. 體態(tài)言語藝術(shù)C. 建

22、立教育實踐的觀念模型）。C. 民主性原則）C.民主性）。C.說理性5. 將教育規(guī)律的理性認識轉(zhuǎn)化為教育實踐活動的行動，所需要的環(huán)節(jié)有（A.教育規(guī)律理論化B.教育理論目的化D.技術(shù)化E.行動化6. 下列屬于現(xiàn)代教育的一般原則的有（A. 人道性原則B.創(chuàng)造性原則D.主體性原則E.藝術(shù)性原則7. 下列屬于教育藝術(shù)特點的是（A. 情感性B.創(chuàng)造性D.主體性原則E.審美性8. 下列屬于教育口語特點的有（A. 針對性B.誘導性D.感染性E.教育性9. 處理偶發(fā)事件的常見方法和技巧有（）A.說理B.沖淡 C. 順話D.趣解E.富有激情10. 下列屬于教育口語藝術(shù)的有（）A.導入B.講授 C.提問D.結(jié)語E.

23、批評語11. 與教育口語相比，教育體態(tài)語的特點體現(xiàn)在（）A.直觀B.模糊 C. 敏感D.豐富E.輔助12. 幽默意境的形成過程包括的環(huán)節(jié)有（）A.制造懸念B.鋪墊渲染C. 慎重思考D.岀現(xiàn)反轉(zhuǎn)E.產(chǎn)生突變?nèi)?、改錯題1. “按教育規(guī)律辦事"的前提是認識客觀事物（認識教育規(guī)律）2. 教育藝術(shù)的最高境界是教育質(zhì)量。（教育風格）3. 教育藝術(shù)中最基本的是教育方法藝術(shù)。（言語藝術(shù)）4. 教育發(fā)展的內(nèi)在原因是社會發(fā)展需要。（教育目標與受教育者發(fā)展水平的矛盾）5. 把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當作是一種異己的力量的是唯意志論觀點。（宿命論）6. 我們認識教育規(guī)律的目的是改造教育規(guī)律。（利用

24、教育規(guī)律）7. 教育中，產(chǎn)生幽默意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是鋪墊渲染。（岀現(xiàn)反轉(zhuǎn)）四、簡答題1. 簡述教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2. 簡述教育的發(fā)展規(guī)律。3. 簡述教育的功能規(guī)律。4. 談談廣大教育工作者如何完成對已知的教育科學規(guī)律的認識和對未知的教育客觀規(guī)律的研究和探索兩個方面的任務。5. 利用教育規(guī)律主要表現(xiàn)在那幾個方面？6. 如何將教育規(guī)律的理性認識轉(zhuǎn)化為教育實踐活動的行動指南。7. 簡述教育原則的含義。8. 簡述教育的人道性原則及其基本要求。9. 簡述教育的個性原則及其基本要求。10. 簡述教育的創(chuàng)造性原則及其基本要求。11. 簡述教育的活動性原則及其基本要求。12. 簡述教育的民主性原則

25、及其基本要求。13. 什么是教育藝術(shù)？14. 簡述教育藝術(shù)的特點。15. 談談教育藝術(shù)的情感性與其他藝術(shù)的情感性的區(qū)別。16. 教育藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？17. 教育藝術(shù)與教育科學的不同表現(xiàn)在哪幾個方面？18. 教育藝術(shù)與教育科學的聯(lián)系表現(xiàn)在哪幾個方面？19. 簡述教育口語的特點。20. 簡述教師說服語的特點和要求以及方式。21. 簡述教師激勵語的基本要求。22. 簡述教師批評語的基本要求。23. 什么是群體教育口語，有什么特點？24. 教學中處理偶發(fā)事件的具體有哪些？25. 常見的處理偶發(fā)實踐的方法和技巧有哪些？26. 什么是教育體態(tài)言語，有什么特點。27. 教育的體態(tài)言語藝術(shù)有哪些類

26、型？28. 什么是教育的面部言語，有哪些基本要求？29. 什么是教育的姿態(tài)言語，有什么基本要求？30. 什么是教育的手勢言語，有什么基本要求？31. 什么是教育的外部言語藝術(shù)，有什么基本要求？32. 教育幽默的表達方式一般有哪些形式？33. 簡述幽默在教育活動中的重要的功能。34. 教育幽默的形成機制是怎樣的？五、論述題1. 試論述教育規(guī)律的類型和體系。2. 在對待教育規(guī)律的問題上，如何認識唯意志論和宿命論這兩種相互對立的極端觀點3. 試結(jié)合實際談談如何處理好教育重人的全面發(fā)展與特長發(fā)展。4. 結(jié)合實際談談如何理解啟發(fā)式教育。5. 試述教育的藝術(shù)性與科學性之間的聯(lián)系與區(qū)別。6. 試結(jié)合實際談談

27、在教學中教師應如何處理好偶發(fā)事件？7. 結(jié)合實際，談談教師家訪的策略和技巧。8. 什么是教育幽默？在教育活動中有哪些功能？是結(jié)合實際，談談教師如何提高自己的幽默才能？教育學第六章學習測試題及答案 一單選題1. 學校教育職能的主要實施者是（ ）。A. 領(lǐng)導 B. 教師C. 學生 D. 校長2. 發(fā)展教育、辦好學校、推進教育教學改革的主體力量是（ ）。A. 行政部門B. 領(lǐng)導C. 教師D.校長3. 教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（ ）A. 原始社會B. 奴隸社會C. 春秋戰(zhàn)國時期 D.封建社會4. 師范教育明確成為學制的一部分首次是在（）中提出的A. “癸卯學制” B. “壬寅學制”C. “六三三學制” D.

28、 “新學制”5. 標志我國師范教育的開始的文件是（）A. 關(guān)于教師地位的建議B. 國家為 21 世紀的教師作準備C. 中華人民共和國教師法D. 欽定學堂章程6. 標志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是（）教師水平的提高教師收入提高A. 教師資格制度B.C. 教師社會地位提高D.7. 我國教育史上第一個近代學制是（）A. “癸卯學制” B. “壬寅學制” C. “六三三學制” D. “新學制”8. 創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構(gòu)的國家是（）A. 美國B.德國C. 法國D.英國9. 創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構(gòu)人是（）A. 布魯納 B. 杜威C. 拉薩爾 D. 洛克10. 中華人民共和國職業(yè)分類大典，將教

29、師職業(yè)歸于（）A. 領(lǐng)導人員 B. 專業(yè)技術(shù)人員C. 干部D.公職人員B. 法規(guī)保障 領(lǐng)導重視11. 教師專業(yè)化標準的根本體現(xiàn)與核心是（）A. 教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高C. 政策保障D.12. 我國中華人民共和國教師法正式施行的時間是（）A. 1993 年 B. 1994 年C. 1995 年 D.1996 年13. 標志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是（）A. 教師資格條例B. 中華人民共和國教師法C.關(guān)于教師地位的建議D.國家為21世紀的教師作準備14. 規(guī)定了我國教師資格取得的五項要素的是（）。A.教師資格條例B.中華人民共和國教師法C.關(guān)于教師地位的建議D.國家為21

30、世紀的教師作準備15. “學科教學法（ PCK）” 提出者是（ ）。A. 舒爾曼B.杜威C. 拉薩爾D.洛克16. 教師從事教育教學工作最起碼的條件是（）。A. 專業(yè)知識B.專業(yè)精神C. 專業(yè)權(quán)力D.專業(yè)技能17. 區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標志是（）A. 專業(yè)知識 B. 專業(yè)精神專業(yè)技能）。B. 專業(yè)知識 專業(yè)技能C.較強研究能力D.18. 教師專業(yè)地位的實質(zhì)是（ A專業(yè)人員的權(quán)利和義務C. 專業(yè)訓練D.19. 衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標是（）A. 專業(yè)地位B. 政治地位C. 經(jīng)濟地位 D. 職業(yè)聲望20. 教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機制是（）A. 教師地位B. 教

31、師職業(yè)理念C. 教師人格 D. 教師素質(zhì)21. 教師角色的直接體現(xiàn)是（）A. 教師的特定行為方式 B. 教師地位C. 教師素質(zhì)D.職業(yè)理念22. 教師解決角色沖突的基本方法是（）A. 教師作主 B.C. 角色協(xié)調(diào) D.B. 科學文化知識教師角色23. 教師教書育人的基礎(chǔ)是（）A. 教育科學方面的知識及教學能力C. 扎實的學科知識D.24. 教師教好所教學科的起碼條件是（）A. 扎實的學科知識 B. 科學文化知識C. 角色意識D. 職業(yè)道德25. 教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學生所能得獨特的智慧是（A. 扎實的學科知識 B. 教育科學方面的知識及教學能力C. 科學文化知識 D.

32、 職業(yè)道德26. 教師工作的動力性素質(zhì)是（）。A. 教師的專業(yè)精神 B. 師德修養(yǎng)C. 業(yè)務素質(zhì)D.智力素質(zhì)27. 教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。A. 教師的專業(yè)精神 B. 師德修養(yǎng)C. 業(yè)務素質(zhì)D.智力素質(zhì)二多選題1. 我國教師資格取得的要素是（）。A. 中國公民 B.思想品德條件 C. 學歷條件D. 教育教學能力 E. 認定合格的手續(xù)2. 舒爾曼認為專家教師是由（）組成的A. 學科教學法B. 學科內(nèi)容 C. 課程知識D. 教師教養(yǎng) E. 社會認可3. 舒爾曼認為教師的學科知識包括的領(lǐng)域有（A. 內(nèi)容知識 B.一般教學法知識D. 教學目的E. 課程知識4. 舒爾曼認為教師的專業(yè)教養(yǎng)包括（C.

33、）。A. 學習者及其特征知識 B. 教學情景脈絡知識D. 課程知識）。學科教學法C. 一般教學法知識E. 教學目的、價值、哲學、歷史學基礎(chǔ)知識5. 教師專業(yè)發(fā)展包括的內(nèi)容有（專業(yè)技能的發(fā)展系統(tǒng)性 E. 學習性D. 政治地位 E.經(jīng)濟地位A. 專業(yè)精神的發(fā)展B.專業(yè)知識的發(fā)展C.D. 專業(yè)權(quán)力E.專業(yè)手段6. 教師勞動的特點包括（）。A. 差異性 B.示范性 C. 創(chuàng)造性 D.7. 教師的社會地位由（）組成。A. 專業(yè)地位B. 個人地位C.職業(yè)聲望8. 不同國家存在的教師經(jīng)濟地位的類型有（）A.高于型 B. 持平型 C.低于型 D. 等于型9. 教師的角色期望大體可分為（A.社會的期望 B.地位

34、期望10. 教師角色形象的自我期望包括（）幾個方面。C.學生的期望 D.自我期望 E.家庭期望A.專業(yè)人員型B.道德中心型、D.學生領(lǐng)導型E.學術(shù)中心型11.教師職業(yè)角色的自我期望包括（C.教學中心型）。A.專業(yè)人員型 B.學術(shù)中心型C.道德中心型D. 學生領(lǐng)導型E.雇員取向型A.教育家的意識B.專業(yè)精神C.師德修養(yǎng)D.業(yè)務素質(zhì)E.創(chuàng)新精神13.教師的基本素質(zhì)成分包括(）。A.知識結(jié)構(gòu)B.個性品質(zhì)C.教學能力D.教育觀念E.教育創(chuàng)新三改錯題1.學校教育職能的主要實施者是校長。（教師）2.發(fā)展教育、辦好學校、推進教育教學改革的主體力量是行政部門。（教師）（癸卯學制）欽定學堂章程）12.從教師履行

35、職責的角度來看，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（）3. 教師職業(yè)的岀現(xiàn)是在原始社會。（奴隸社會）4. 師范教育明確成為學制的一部分首次是在“壬寅學制”中提岀的。5. 標志我國師范教育的開始的文件是中華人民共和國教師法。（6. 標志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是教師 （教師資格制度）7. 我國教育史上第一個近代學制是“六三三學制”。（癸卯學制）8. 創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構(gòu)的國法國）9. 創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構(gòu)人是杜威。（拉薩爾）10. 中華人民共和國職業(yè)分類大典，將教師職業(yè)歸于公職人員。（專業(yè)技術(shù)人員）11. 我國中華人民共和國教師法正式施行的時間是1995年。（1994年）（教師資格條例）12.

36、 標志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是中華人民共和國教師法。13. “學科教學法（PCK ”提岀者是拉薩爾。（舒爾曼14. 教師從事教育教學工作最起碼的條件是專業(yè)技能。（專業(yè)知識）15. 區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標志是專業(yè)知。（專業(yè)精神）16. 教師專業(yè)地位的實質(zhì)是專業(yè)技能。（專業(yè)人員的權(quán)利和業(yè)務）17. 衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標是政治地位。（經(jīng)濟地位）18. 教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機制是教師人格。（教師職業(yè)道德）19. 教師角色的直接體現(xiàn)是教師地位。（教師的特定行為方式）20. 教師教書育人的基礎(chǔ)是扎實的學科知識。（科學文化知識）21. 教師教

37、好所教學科的起碼條件是科學文化知識。（扎實的學科知識）22. 教師工作的動力性素質(zhì)是師德修養(yǎng)。（教師的專業(yè)精神）23. 教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是教師的專業(yè)精神。（業(yè)務素質(zhì)）四簡答題1. 簡述專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別。2. 什么是教師職業(yè)的專業(yè)化？其標準是什么？3. 簡述教師專業(yè)地位的實質(zhì)意義。4. 教師職業(yè)的專業(yè)性表現(xiàn)在哪些方面?5. 簡述教師資格的內(nèi)涵。6. 簡述教師專業(yè)發(fā)展的目標7. 教師專業(yè)發(fā)展包括以下幾方面的內(nèi)容:8. 什么是教師的專業(yè)精神？如何培養(yǎng)？9. 如何促進教師專業(yè)知識的發(fā)展？10. 教師勞動有哪些特點？11. 為什么說教師勞動具有示范性？12. 教師勞動的示范性表現(xiàn)在哪些方面？13.

38、 教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在哪些方面？14. 為什么說教育是一項非常復雜和精細的工作，必須要有高度的系統(tǒng)性？15. 如何解決教師的地位與收入不相符的問題？16. 什么是教師的職業(yè)聲望？教師職業(yè)聲望的高低有哪些決定因素？17. 簡述我國教師的享有的權(quán)利。18. 簡述我國教師應當履行的義務。19. 教師勞動的個人價值和職業(yè)優(yōu)越性主要體現(xiàn)在哪些方面 ?20. 簡述教師角色的內(nèi)涵。21. 從教師勞動的對象上來看，教師這種特定的社會職業(yè)包括哪些內(nèi)容。22. 教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內(nèi)容？23. 教師角色的心理品質(zhì)和行為習慣包括哪些方面的內(nèi)容。24. 教師角色沖突中，教師個人如何進行角色協(xié)調(diào)？25

39、. 簡述我國教師的基本素質(zhì)。26. 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的職業(yè)道德做出了哪些規(guī)定？27. 簡述教師的業(yè)務素質(zhì)及其主要內(nèi)容。28. 簡述教師基本素質(zhì)幾個方面的關(guān)系。29.21 世紀的教師除了應具備教師的基本素質(zhì)外，還應具備哪些前瞻性素質(zhì)？30. 你認為教育家式與教書匠有什么區(qū)別？五論述題1. 結(jié)合實際，論述教學是一種學習性的職業(yè)。2. 如何看待我國存在的輕視教師專業(yè)地位的現(xiàn)象3. 如何看待社會上對教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己”的評價？4. 結(jié)合實際，談談如何消除教師的角色沖突。5. 你認為一個比較理想的教師應該具備什么樣的素質(zhì)？ 第七章 學習測試

40、題及答案 一單選題1. 教育活動的核心是（ ）。D. 教材A. 教師 B. 課程 C. 學生2. 教學改革的核心是（ ）。A. 課程 B.教師 C. 學生 D. 教材3. 標志著課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域的誕生的是 （ ） 一書出版。A. 普通教育學 B. 教育學 C. 大教學論 D. 課程4. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 頒布的時間是（ ）。A.1999 年B. 2001 年 C.2002 年 D.2003 年5. 課程結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為（ ）。A. 加強學科的綜合性 B. 設置綜合課程 C. 綜合實踐活動 D. 綜合課堂教學6. 課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復三原理是（A. 克爾B.史密

41、斯C.7. 課程編制的互補性原則、準備性要求原則、 A. 克爾B.史密斯 C.8. 課程編制的系統(tǒng)知識準則、生活效用準則、A. 克爾 B. 史密斯 C.9. 學校組織教育教學工作的基本依據(jù)是（A. 法律法規(guī) B. 課程計劃 C.10. 在課程計劃的內(nèi)容中，居于首位的是（A. 培養(yǎng)目標 B. 課程設置 C.二多選題1. 從課程內(nèi)容所固有的屬性來區(qū)分課程可以分為（A. 國家課程 B. 學科課程 C. 綜合課程）提出的。伊藤信隆 D. 布魯納 教育轉(zhuǎn)換原則、規(guī)依據(jù)原則、價值統(tǒng)一原則是（ 伊藤信隆 D. 布魯納 歷久尚存準則、興趣需要準則、社會發(fā)展準則是（ 布魯納提出的。）提出的。伊藤信隆）。教育政策

42、）。考試考查D.D.D.課程標準實施要求和課程管理）。D. 經(jīng)驗課程 E. 校本課程2. 從課程內(nèi)容的組織方式來區(qū)分，可將課程分為（）。A.分科課程 B. 國家課程 C.校本課程D.地方課程E.綜合課程3. 從課程設計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分（）。A.國家課程 B.地方課程C.校本課程D.必修課程E.選修課程4. 從課程管理的要求來區(qū)分，可將課程劃分為（）。A.地方課程 B. 國家課程 C.必修課程D.選修課程E.綜合課程5. 根據(jù)課程的基本價值傾向的不同，可以將課程劃分為（）。A.知識本位課程B.必修課程C.兒童本位課程D.選修課程E.社會本位課程6. 基礎(chǔ)教育學校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

43、應遵循的基本原則有（）。A.均衡性 B. 提高性 C.選擇性 D.建設性 E.綜合性7.課程編制的情境模式由（）幾個部分組成A.分析情境B.檢查、評價、反饋和改進C.確立和表述目標D. 闡明和實施 E. 制定方案8. 下列屬于課程編制的模式的有（）A.目標模式 B.探究模式C.過程模式D.情境模式E.批判模式9.克爾的課程編制三原理包括（）。A.統(tǒng)合B.系統(tǒng)C.反復D.探究E.批判10.史密斯的課程編制原則包括（)°A.系統(tǒng)知識準則B.歷久尚存準則C.生活效用準則D.興趣需要準則E.社會發(fā)展準則11.伊藤信隆的課程編制原則包括,( )°A.互補性原則B.準備性要求原則C.教

44、育轉(zhuǎn)換原則D.法規(guī)依據(jù)原則E.價值統(tǒng)一原則12. 1968年在莫斯科召開的聯(lián)合國教科文組織提出的條課程編制的主要原則有（）A.囊括性原則B.連貫性原則C.價值統(tǒng)一原則D.可行性原則E.互補性原則13.課程編制總體上包括（）幾個層次。A.法律法規(guī) B.教育政策C.編寫教材D.課程計劃 E三. 改錯題1. 教育活動的核心是教師。（課程）2. 教學改革的核心是教材。（課程）3. 課程結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為綜合實踐活動。（設置綜合活動）4. 課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復三原理是史密斯提岀的。（克爾）（伊藤信?。ㄊ访芩梗?. 課程編制的互補性原則、準備性要求原則、教育轉(zhuǎn)換原則、規(guī)依據(jù)原則、價值統(tǒng)一原則是

45、史密斯提岀的。6. 課程編制的系統(tǒng)知識準則、生活效用準則、歷久尚存準則、興趣需要準則、社會發(fā)展準則是伊藤信隆提出的7. 學校組織教育教學工作的基本依據(jù)是教育法律法規(guī)。（課程計劃）8. 在課程計劃的內(nèi)容中，居于首位的是培V）9. 從課程內(nèi)容所固有的屬性來區(qū)分課程可以分為學科課程和校本課 （經(jīng)驗課程）10. 從課程內(nèi)容的組織方式來區(qū)分，可將課程分為分科課程和國家課程。（綜合課程）11. 從課程設計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分國家課程、地方課程和經(jīng)驗課 （校本課程）12. 課程編制的模式的有目標模式、探究模式、過程模式、情境模式和整合模 （批判模式）13. 克爾的課程編制三原理包括統(tǒng)合、系

46、統(tǒng)、探究_ （反復）（可行性14. 1968年在莫斯科召開的聯(lián)合國教科文組織提岀的條課程編制的主要原則有：囊括性原則連貫性原則、互補性原貝 原則）15. 課程編制總體上包括編寫教材、課程計劃、教育政策三個層次。（課程標準）四. 簡答題1. 什么是課程？與教學內(nèi)容有什么區(qū)別？P2182. 根據(jù)課程分類的不同維度，學校課程可以分為哪幾種類型？P2193. 實踐層面上應該如何落實課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的均衡性原則？P221-2224. 課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？P2225. 當前要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力，應打好哪些方面的基礎(chǔ)？P2276. 簡述課程設置必須要把分化與綜合結(jié)合起來的原因。P2287. 如

47、何理解過程性知識觀？P2308. 結(jié)果性課程觀與過程性知識觀有什么不同？P229-2309. 課程的現(xiàn)代化應包括哪些方面的內(nèi)容？ P231-234 答要點即可10. 課程內(nèi)容的現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪些方面？ P231-232 答要點即可11. 如何加強課程實施的現(xiàn)代化？ P232-23312. 如何加強課程評價的現(xiàn)代化？ P22313. 課程改革應當處理好那些關(guān)系？ P22314. 簡述課程編制的含義。 P23515. 常見的課程編制有哪幾種模式？ P23516. 如何評價課程編制的目標模式？ P23617. 如何評價課程編制過程模式？ P23718. 如何評價課程編制的課程探究模式？ P23719.

48、 什么是課程編制的情境模式？由哪幾個部分組成？ P23820. 簡述史密斯課程編制的五大準則。 P23921. 簡述克爾的課程編制三原理。 P23922. 簡述伊藤信隆的課程編制五原則。 P24023. 常用的課程編制方法主要有哪些？ P24124. 什么是課程計劃？我國制訂課程計劃應包括哪些方面的內(nèi)容？P242-24325. 簡述我國制訂課程計劃的原則。 P24326. 我國對課程標準和各種教材的編寫有哪些要求。 P243-24427. 在課程編制中，應如何處理好加強基礎(chǔ)和更新內(nèi)容之間的關(guān)系？ P24428. 在課程編制中，處理普通中學的職業(yè)技術(shù)教育課程的基本思路是什么？ P244-245

49、五 論述題1. 結(jié)合實際，談談我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在的較嚴重的缺欠。2. 如何認識個人本位的課程觀和社會本位的課程觀 ?3. 如何認識“中國學生基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新不足；而美國學生基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)較高”的結(jié)論4. 試述當前我國中小學課程編制面臨的主要問題。第十一章 學習測試題及答案一、單選題1. 學校最基本的教育教學單位是（A. 小組 B. 班級 C. 年級2. 最早正式使用“班級”一詞的是（A. 拉斯莫斯 B. 孔子 C. 孟子3. 最早從理論上設計班級組織的是（A. 赫爾巴特 B. 夸美紐斯 C.)D.)D.教研組柏拉圖）洛克 D. 柏拉圖4. 班級組織逐漸成為我國學校中普遍采用的教育教學

50、組織形式開始于（A. 孔子之后 B. 孟子之后 C. 癸卯學制頒行之后5. 從有效履行職責的角度看，當代學校教育中的班主任角色重心是（D.） 新中國建立之后D. 沒有重心A. 管理者角色 B. 指導者角色 C. 管理者角色與指導者角色并重6. 在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動是（ ）A. 球賽B. 野炊 C. 演講比賽 D. 主題班會7. 班級非正式群體的存在是（ ）A. 正?，F(xiàn)象B. 非正常現(xiàn)象 C. 需要遏制和解散的 D. 不合理的8. 操行評定是我國中小學班主任最常用的一種學生評價方法，采用的形式是（ ）A. 口頭說明B. 書面報告 C. 口頭和書面兩種 D. 任選一種9. 下面不屬于品行不良范疇的是（ ）A.離家出走B.吸毒販毒