高一至高三學(xué)生心理特點(diǎn)

1、高一至高二學(xué)生特點(diǎn)及家庭教育對(duì)策高一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其家庭教育指導(dǎo)中學(xué)階段是學(xué)生逐步走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)由半幼稚，半成熟的時(shí)期逐步走向獨(dú)立性和 自覺性的成人化的關(guān)鍵時(shí)期，這期間極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對(duì)高一學(xué)生來說，由于環(huán)境的改變， 學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)許多心理特點(diǎn)和心理問題。具體表現(xiàn)在：一、環(huán)境的改變所引起的心理特點(diǎn)：1、新環(huán)境、新集體引起的焦慮孤獨(dú)感。來到新的校園，看到的不再是自己熟悉的環(huán)境，人生地不熟。 在感到新鮮好奇的同時(shí)會(huì)感到緊張不安。同時(shí)，由于缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新老師，新同學(xué)時(shí)他們會(huì) 感到：渴望與人交往的開放性與自身內(nèi)

2、心封閉性的矛盾。所以，他們會(huì)焦慮、不安，于是他們會(huì)懷念母校， 思念親人，想念昔日的同學(xué)，更使他們的心情憂郁，精神不振。2、角色的變化引起的失落和自卑感。不少學(xué)生在家里是父母的希望之所在，寵愛有加；在以前的學(xué)校是老師眼里的尖子，學(xué)生心目中的偶像。 進(jìn)入高中，尤其是重點(diǎn)高中后，情況發(fā)生了變化，面臨的是如林 高 手”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移， 尖子”可能不尖了，原來是班級(jí)或校級(jí)學(xué)生干部的，可能變成了 庶民”。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)以自己不懈的努力來找到屬于自己的適 當(dāng)位置，或許會(huì)從 庶民”再次成為 尖子”：但相當(dāng)一部分高一學(xué)生因失去自信而產(chǎn)生失落和自卑感，從此

3、而 一蹶不振。3、新目標(biāo)，新要求與自身能力的差異，導(dǎo)致的心理問題高中課余生活豐富多彩，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班級(jí)自行組織的課內(nèi)外活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī) 會(huì)參加，以展示自己的風(fēng)采、鍛煉自己的能力、培養(yǎng)各方面的興趣。一些學(xué)生性格外向、好表現(xiàn)自我而勇 于嘗試，并在不斷的實(shí)踐中，獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，變得更自信。另一些學(xué) 生看到別人的出色表現(xiàn)而深感羨慕，并會(huì)意識(shí)到：真正有才華的人，不光要有出色的成績(jī)，更要去勇氣去 挑戰(zhàn)自我，以提高各方面的能力。但也有學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在一這旁自嘆不如，而甘愿 作忠實(shí)的觀眾，他們因缺乏自信和追求而失去了許多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。二、學(xué)習(xí)

4、要求的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法的改變所引起的心理變化首先，與初中課程相比，高中課程以理性為主，相對(duì)初中課程以感性為主來說難度加深。其次，學(xué)習(xí) 的形式也由 扶式”變?yōu)?牽引式”，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)。更強(qiáng)調(diào)的是課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的思考，課后的 復(fù)習(xí)鞏固。而剛升入高中的新生沒有意思到這些變化。仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)上顯得被動(dòng)。出 現(xiàn)很多科目上課聽不懂的現(xiàn)象，于是就表現(xiàn)出擔(dān)憂、焦慮、甚至恐慌。三、青春期引起的心理變化首先，中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對(duì)自我形象”期望值過高。一些身體的外貌特征如個(gè)子的高矮，體態(tài)的胖瘦，生理的缺陷甚至是皮膚的黑白，臉上的青春痘”等都

5、會(huì)引起他們的煩惱，常會(huì)為自認(rèn)為的一些缺陷感到恐懼、羞怯、自卑。其次，對(duì)處于青春期的中學(xué)生，渴望與異性交往，但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧 感情的自然表露，他們對(duì)于兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別，因此常造 成情感上的因惑與苦惱。再次，青春發(fā)育期的生理劇變，引起中學(xué)生情感上的激蕩。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然 而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到 父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。針對(duì)新生所表現(xiàn)出來的以上各種心理特點(diǎn)，作為高一的班主任和各任科教師，

6、應(yīng)有相應(yīng)的教育策略。（一）環(huán)境的改變引起的心理問題教育策略1、盡快熟悉環(huán)境。新生入校后，應(yīng)及時(shí)組織新生們參觀校園、校舍，介紹校史，使他們對(duì)學(xué)校各方面 的情況有更多的了解，增加感性認(rèn)識(shí)，消除陌生感。2、盡快構(gòu)建新的群體。有計(jì)劃有目的的組織各種集體活動(dòng)，如開展以迎新為主要內(nèi)容的主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、各種球類比賽等，既創(chuàng)造親切熱烈的迎新氣氛，提供更多交往的機(jī)會(huì)，有利于新生間交流思想， 溝通情感，使他們盡快的融入新的集體，依靠集體的力量，在集體中成長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)互助中提高。3、加強(qiáng)生活指導(dǎo)。在生活方面，要考慮周到，悉心照顧，及時(shí)的解決他們生活中碰到的各種實(shí)際問題。 同時(shí)又要按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定向他們提出要求，并

7、進(jìn)行具體的指導(dǎo)，專門的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí) 慣，提高生活自理能力。現(xiàn)在的軍訓(xùn)就是對(duì)學(xué)生各方面鍛煉的一種有效活動(dòng)。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解。 盡管以上這些特點(diǎn)是每個(gè)高一新生所表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)，但是，由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，總有一些同學(xué)表現(xiàn)的特別明顯。這就要求教師要細(xì)心觀察，及時(shí)了解情況，通過個(gè)別 談話，結(jié)對(duì)子等形式，幫助這些同學(xué)盡快擺脫困擾，早日適應(yīng)，以便投入到正常的學(xué)生生活中去。（二）學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)及教學(xué)策略1、教師在上新課前，應(yīng)簡(jiǎn)略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，課時(shí)安排等情況，使其對(duì)該科目的特點(diǎn)、教 學(xué)要求有一定的了解。讓學(xué)生真正意識(shí)到高中課程的要求與初中不同，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該進(jìn)行相

8、應(yīng)的改進(jìn)。2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，良好的方法是獲取知識(shí)的有效途徑和手段。通過教師的方法介紹，同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，幫助其尋求切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力， 提高學(xué)習(xí)時(shí)效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早完成角色的轉(zhuǎn)換。3、改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間情感的交流，找到教"與學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。4、開展各種形式的主題班會(huì)、 討論會(huì)或進(jìn)行個(gè)別的交流談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。幫助他們正視差距，找到原因，正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，

9、重新定位，并以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，提高心理 承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。（三）青春期的心理問題和教育我們要正確看待處在青春期的中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，樹立完善的心理指導(dǎo)觀。在新生入學(xué)時(shí)，有針 對(duì)性的開展青春期心理健康教育，通過開展多種系列講座、主題班會(huì)等形式，采取多種途徑向?qū)W生宣傳青 春期心理特點(diǎn)，心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時(shí)， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，自我調(diào)控，使他們具備解決生活中各種問題的能力，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)心理 的健康發(fā)展；幫助他們懂得在與異性交往中如何自制自尊和尊重對(duì)方，懂得在社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立 男女同學(xué)間正常的交往與友誼，

10、使他們順利的度過美好的高中生活。適應(yīng)環(huán)境、老師、同學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，轉(zhuǎn)變角色，正確定位，是高一新生開始高中生活的第一步， 它將會(huì)關(guān)系到高中三年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和今后事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)艱巨 的任務(wù)，這需要我們教育工作者用愛心和耐心持之以恒地去探索。我相信，經(jīng)過我們的努力，我們的下一 代將會(huì)是身心健康，有理想，有作為的新一代，我們的校園將會(huì)更加和諧。高二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其家庭教育指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問題增多。高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨 高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段

11、似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒有高一時(shí)的 雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直 追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會(huì)出人意料的出現(xiàn)成績(jī)迅速躍升或大幅下滑。二、差距拉大。經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，優(yōu)秀生因成功而獲得自信，學(xué)習(xí)興 趣濃厚；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢遭挫折，產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的學(xué)生，一部分堅(jiān)持不懈， 一部分目標(biāo)模糊。因此容易拉大差距。三、偏科明顯。原本就有弱科，歷經(jīng)高一一年，深知弱科對(duì)總成績(jī)的影響，雖下了很多功夫但收效甚微，進(jìn)入高二再次 遇到較難的章節(jié)，其學(xué)習(xí)上的漏洞愈加彰現(xiàn)，開

12、始出現(xiàn)畏難情緒，易導(dǎo)致弱科更弱。四、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，不再像高一那樣畏懼紀(jì)律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既影 響了學(xué)習(xí)，也給管理增大了難度。早戀現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理 原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對(duì)他們的關(guān)注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛的感覺，向 往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。但關(guān)系處理起來容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚 至成績(jī)會(huì)大幅下滑。每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語言描述：上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想

13、學(xué)，又來不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛 升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做 的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)習(xí)， 考上大學(xué)；高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了， 各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠(yuǎn)的時(shí)候。1.學(xué)生的心理特征高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由經(jīng)驗(yàn)型”向理論型”過

14、渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。與學(xué)習(xí)的關(guān)系：抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐 漸對(duì)理科有畏懼的情緒。高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績(jī)的關(guān)系極大。對(duì)于這一點(diǎn)，他們是有足夠的理 智認(rèn)識(shí)的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)、與自己的未來有著密切的關(guān) 系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強(qiáng)自我管理，積極地 互相管理。培養(yǎng)學(xué)

15、生自我管理的能力是必要的。主要問題有：孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。高二學(xué)生是高中階段 的斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心 情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無 論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更 高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較 強(qiáng)。高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易 出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中

16、受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示： 一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。我們家 長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。2、戀愛現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生 所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的 關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜 的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫

17、的愛情，因而 會(huì)模仿成人談戀愛。對(duì)于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而 不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予 理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。3.學(xué)生的思想特征隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會(huì)交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對(duì)成熟與穩(wěn)定，社 會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展并逐步趨向相對(duì)成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對(duì)穩(wěn)定。但還是呈幼 稚的特點(diǎn)，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩

18、極分化或走極端。與學(xué)習(xí)的關(guān)系個(gè)人道德及思想意識(shí)的形成，其實(shí)就是學(xué)生形成了個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與 他人相處的思想。此時(shí)，有的學(xué)生對(duì)他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過于外 向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理造成一定難度。(1)、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說， 由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為， 并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)

19、的灰 心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的 也不在少數(shù)。如個(gè)人價(jià)值追求方面的問題，有的學(xué)生開始不思進(jìn)取，貪圖享樂?？刂撇蛔∽约憾拊谕?打網(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)模?duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差

20、的孩子，家長(zhǎng)首先 要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定 他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。(2)、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的對(duì)文化課不重視，選理科的學(xué)生，對(duì)文科的學(xué)習(xí) 不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。 一科拉后腿，會(huì)使自己在會(huì)考中吃大虧。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會(huì)考時(shí)后悔莫及。(3)、建議家長(zhǎng)對(duì)孩子特別關(guān)注些什么，怎么做？第一：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。關(guān)

21、注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí) 情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長(zhǎng)一定要重視， 和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌，F(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng) 肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。第二：關(guān)注孩子的心理健康 ，正確地加以疏導(dǎo)和引導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ恢挥凶寣W(xué)生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進(jìn) 的方向，不至于迷失自己。一、讓學(xué)生知道，他們?cè)趯W(xué)校的角色是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)遇到很多困難和問題，這并不代表他們笨 或無能。作為一名學(xué)生，因?yàn)?/p>

22、不懂、無知才到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。從無知到有知需要一個(gè)過程，因此在學(xué)習(xí)過 程中遇到困難是很正常的事。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到困難，或因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，而感到自卑，認(rèn)為自 己笨、比別人差，遇到不懂的問題不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不敢積極大膽去表現(xiàn)和鍛煉自己。家長(zhǎng)要注意 引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己的角色，以積極、樂觀的態(tài)度，正確地看待學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折。學(xué)生正是 在克服這些困難的過程中，慢慢地從無知變成有知，從知得少變成知得多的。二、讓學(xué)生知道，他們學(xué)習(xí)的目的不是打敗別人，而是提高自己。在中學(xué)，由于同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，不少學(xué)生有意或無意地將周圍的同學(xué)當(dāng)成自己的對(duì)手，非常在乎 同學(xué)之間的比較。看到別的

23、同學(xué)成績(jī)比自己高，看到同學(xué)某一方面表現(xiàn)得比自己好，心里就會(huì)感到失落和 難過；有些同學(xué)在得知自己成績(jī)時(shí)傷心，并不是因自己考不好而傷心，而是因自己的成績(jī)排在別人后面而 傷心。過于在乎同學(xué)之間的比較，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生背上沉重的心理包袱，容易受到周圍同學(xué)的影 響，而難以專心學(xué)習(xí)。我們會(huì)不會(huì)常常拿自己的孩子和其他孩子做比較呢？你的比較會(huì)不會(huì)給孩子帶來過大的壓力呢？其他人優(yōu)秀，并不妨礙我們的孩子也優(yōu)秀。孩子不一定要通過超過別人、打敗別人，才能夠顯示自己的 實(shí)力和價(jià)值。我們要引導(dǎo)孩子如何正確看待同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，精力放在怎么改進(jìn)自己、提高自己上面，而不是放在怎么打敗別人上面。假如孩子過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)不愿

24、意與別人合作，那不但會(huì)使他們的目光變得 狹隘，而且會(huì)使他們?cè)谥R(shí)、資源共享上也會(huì)變得狹隘，這都不利于他們的發(fā)展。三、讓學(xué)生知道，我不是最棒的，但我是獨(dú)一無二的。我們每個(gè)人都希望自己是最棒的。但是，我們有沒有可能是最棒的呢？能夠考上高中，說明我們的學(xué)生 都是非常優(yōu)秀的。但是，在學(xué)生中，強(qiáng)手如林，能夠名列前茅的學(xué)生只有少數(shù)，不可能每位學(xué)生都是第一, 大多數(shù)同學(xué)都排在中間位置，是不是他們的成績(jī)不拔尖了，就說明他們不優(yōu)秀了呢？即使在武中是最棒的, 走出武中還有沒有可能是最棒的呢？ 一個(gè)人不可能每一方面在任何時(shí)候都是最棒的，總會(huì)有人比我們好。 假如我們總是期望孩子是最棒的，要求孩子必須是最棒的，那孩子就

25、會(huì)經(jīng)常碰壁，經(jīng)常遭受打擊，我們也 會(huì)經(jīng)常否定他們。怎樣讓孩子在強(qiáng)手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？我們要讓孩子知道，即使他們是人群很普通的一個(gè)，但他們也是獨(dú)一無二的、不可替代。他們有缺點(diǎn)， 但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力加以克服和提高，并且明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，知道 自己所擁有的能力與潛力所在，把它放在最有價(jià)值的地方發(fā)展。這樣，才能保持永遠(yuǎn)的自信。高三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其家庭教育指導(dǎo)高三學(xué)生特點(diǎn)及家庭教育對(duì)策一個(gè)學(xué)生成才，就是一個(gè)家庭的幸福。高三學(xué)年對(duì)每個(gè)高三學(xué)生來說是他們走向人生成功、人生輝煌 的關(guān)鍵學(xué)年。為使學(xué)校教育同家庭教育達(dá)成和諧與共識(shí)，我從高三學(xué)生具有的特

26、點(diǎn)及家庭教育注意的問題出發(fā)談?wù)勎覀€(gè)人的看法供大家參考。一、生理特點(diǎn)及教育對(duì)策從三個(gè)方面理解高三學(xué)生的生理特點(diǎn)1、身高、體重、胸圍、腦容量、骨骼、肌肉、各種內(nèi)部器官的發(fā)展水平已接近成人。2、外部體形已成人化。3、各種生理功能已接近成人，并迅速成熟。根據(jù)這些生理特點(diǎn)，家長(zhǎng)要做好三件事：一是做好飲食服務(wù)，注意飲食的多樣性和營養(yǎng)的豐富性；二是做好生理成熟方面的引導(dǎo)，如早戀問題；三是引導(dǎo)學(xué)生良好的生活規(guī)律，如入睡與起床時(shí)間等都形成規(guī)律。二、心理特點(diǎn)及教育對(duì)策在心理上，主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，自我控制能力和自我調(diào)解能力接近成年人。從這一特點(diǎn)看，要盡量尊重孩子，不要把家長(zhǎng)意識(shí)強(qiáng)加于孩子

27、，非得按家長(zhǎng)的意識(shí)要求學(xué)生得怎樣或怎樣，這樣可能產(chǎn)生抵觸情緒，而適得其反，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的表現(xiàn)認(rèn)為不妥的地方要通過耐心的引導(dǎo)來 實(shí)現(xiàn)。2、高三學(xué)生的各種品格和理智感明顯增強(qiáng)。這一特點(diǎn)使高三學(xué)生做人做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，因此要求各位家長(zhǎng)在家里的言行要注意對(duì)孩子的影響。3、理性思維和創(chuàng)造思維水平提高迅速，由于思維的獨(dú)立性和抽象性的增強(qiáng)，已逐步形成比較穩(wěn)定的道德心理環(huán)境和閉鎖的情感世界。這一特點(diǎn)要求我們作家長(zhǎng)注意，孩子不愿同我們說的事就不要追根問底，不愿讓我看的東西，千萬不能強(qiáng) 看，發(fā)現(xiàn)孩子有不妥的地方要利用合適的機(jī)會(huì)在合適的氛圍下進(jìn)行引導(dǎo)。三、思想特點(diǎn)及教育對(duì)策高三學(xué)

28、生的思想特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、面臨高中畢業(yè)，思想活躍。既留戀中學(xué)生活，又幻想有一個(gè)美好的未來；既有畢業(yè)的自豪感、緊迫感，但紀(jì)律觀念和勞動(dòng)觀念有可能削弱。根據(jù)這一特點(diǎn)，希望家長(zhǎng)同志配合學(xué)校開展積極的健康的思想教育及引導(dǎo)工作。支持學(xué)校，特別是班級(jí)所強(qiáng)化的紀(jì)律管理和組織的正常的事物性勞動(dòng)。2、對(duì)升學(xué)和專業(yè)的選擇進(jìn)入預(yù)備期，考慮各種利益得失和越來越重要的模擬考試以及越來越強(qiáng)烈的升學(xué)愿學(xué)生的思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，緊張、焦慮會(huì)成為困擾學(xué)生情緒的中心問題。這一特點(diǎn)要求我們當(dāng)家長(zhǎng)的要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的家庭環(huán)境，做好疏導(dǎo)工作，盡量減小學(xué)生的 思想壓力和心理上的波動(dòng)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍心切，表現(xiàn)在對(duì)自己孩子的每一次模擬考試成績(jī)，特別是在年級(jí)的排名升降極為關(guān)心，這屬于做家長(zhǎng)的正常心態(tài)，但要特別注意，學(xué)生的每一次考試都會(huì)出現(xiàn)名次上的交叉 一升降問題，對(duì)于名次上升的學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)是對(duì)的，對(duì)下一次模擬考試的成績(jī)目標(biāo)不要提出更高的要求，要和孩子共同商量而定，要符合實(shí)際，不能強(qiáng)加于學(xué)生；對(duì)于成績(jī)