雖有嘉肴課件

1、禮記禮記 懂題意懂題意 懂體裁懂體裁（議論文）（議論文） 題目題目 “雖有嘉肴雖有嘉肴”是選文的第一句話，是選文的第一句話，這是古代作品命題常用的一種方法。這是古代作品命題常用的一種方法。用來用來引出文章要說明的道理，目的在于類比。引出文章要說明的道理，目的在于類比。 懂作者、選自懂作者、選自 本文選自本文選自_學(xué)記學(xué)記（禮記集解禮記集解） 禮記禮記相傳為西漢相傳為西漢戴圣戴圣編撰，編撰，禮記解集禮記解集，是中國教育史上第一，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以

2、至師生關(guān)系、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。精辟的概括和理論的闡述。學(xué)一學(xué)：學(xué)一學(xué)： 1 1、朗讀背誦文言課文。、朗讀背誦文言課文。 2 2、整體感知課文，理解大意及課文、整體感知課文，理解大意及課文說明的道理。說明的道理。 3 3、積累文言詞語。、積累文言詞語。1讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音嘉嘉肴肴（ ） 自自強(qiáng)強(qiáng)（ ） 兌兌命（命（ ） 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半（半（ ）弗弗 ( )yoqingyuxio f 讀一讀：讀一讀：xu2 2、通讀課文、通讀課文做到：做到：給生字注音。給生字注音。 讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。 讀準(zhǔn)停頓。讀準(zhǔn)

3、停頓。 讀準(zhǔn)節(jié)奏。讀準(zhǔn)節(jié)奏。 讀得流暢。讀得流暢。 讀出感情。讀出感情。雖有雖有/ /嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；其旨也；雖有雖有/ /至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/ /其善也。其善也。是故是故/ /學(xué)學(xué)/ /然后知不足，教然后知不足，教/ /然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/ /能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/ /能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/ /相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/ /學(xué)半。學(xué)半?！逼淦? /此之謂乎？此之謂乎？ （運(yùn)用逐字翻譯法翻譯課文）（運(yùn)用逐字翻譯法翻譯課文）注意以下詞語注意以下詞語（1）雖雖有有嘉嘉 肴肴（

4、2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也也（4）是故是故學(xué)然后知不足，教然后知學(xué)然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強(qiáng)自強(qiáng)也也（6）故曰：教學(xué)相）故曰：教學(xué)相長長也也（7）其其 此之謂也此之謂也古義：即使古義：即使 今義：雖然今義：雖然好，美好，美用魚肉做的菜。用魚肉做的菜。吃，品嘗吃，品嘗（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好處好處所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉勵自我勉勵促進(jìn)。促進(jìn)。表示推測語氣。表示推測語氣。大概，恐怕。

5、大概，恐怕。說的就是這個道理吧？說的就是這個道理吧？ “此此之謂也之謂也”是一種是一種固定句式，通常翻譯為固定句式，通常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧?！彪m有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗，即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美也不知道其味道的甘美; ;雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。也不知道它的好處。參考譯文參考譯文是故學(xué)然后知不足，教然后知困。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己

6、的不足，教人之后才知道自己也有不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。懂得地方。知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自強(qiáng)也。知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己不懂得地方，然知道了自己不懂得地方，然 后才能勉勵自己。后才能勉勵自己。故曰：教學(xué)相長也。故曰：教學(xué)相長也。所以所以“教教”和和“學(xué)學(xué)”是相互促進(jìn)的。是相互促進(jìn)的。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)半。學(xué)學(xué)半。 ” ”兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半。”其此之謂乎？其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧。這話說的就是這個道理吧。1、這篇短文告訴了

7、我們一個什么、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？樣的道理？ 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？3、作者是怎么展開論述的？、作者是怎么展開論述的？析一析：（懂結(jié)構(gòu)、懂主題、懂寫法）析一析：（懂結(jié)構(gòu)、懂主題、懂寫法） 1 1、本文主要論述了什么道理？、本文主要論述了什么道理？ “教學(xué)相長教學(xué)相長”-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。二者相鋪相成。 實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？ 從從“佳肴佳肴”寫起，是為了引出下寫起，是為了引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴佳肴”

8、、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。顯易懂了。 這種說理的方法叫做這種說理的方法叫做“類比推理類比推理”。3、作者是怎么展開論述的（論證思路、作者是怎么展開論述的（論證思路是怎樣的）？是怎樣的）？雖有佳肴雖有佳肴類比引入類比引入逐層論證逐層論證引用作結(jié)引用作結(jié)弗食佳肴，弗食佳肴，不知其旨不知其旨弗學(xué)至道，弗學(xué)至道，不知其善不知其善學(xué)知不足，學(xué)知不足，教后知困教后知困不足自反，不足自反，知困自強(qiáng)知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此之謂學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相教學(xué)能相長長實(shí)踐出真實(shí)踐出真知知主題主題 文章運(yùn)用文章運(yùn)用類比的手法類比的手法引出要闡引出要闡述的觀點(diǎn)，說明了教和學(xué)是相互促

9、述的觀點(diǎn)，說明了教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長教學(xué)相長”的道理。（告訴了我們的道理。（告訴了我們實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知的道理）。的道理）。寫寫 法法1 1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對偶句。文章共五句，就有三句采用對偶句。2 2、邏輯嚴(yán)密，條理分明邏輯嚴(yán)密，條理分明。先是以類比強(qiáng)。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)學(xué)”和和“教教”的作用（知不足和知困），再由此的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得

10、出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半。”其其/此之謂乎？此之謂乎？ 懂練習(xí)將下列句子劃分節(jié)奏，并讀一讀，體會古漢語特有的韻律美。（練習(xí)一） 說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？（練習(xí)二）（練習(xí)二） “教

11、學(xué)相長教學(xué)相長”-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。二者相鋪相成。 實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知解釋下列句中加點(diǎn)的詞（練習(xí)三）解釋下列句中加點(diǎn)的詞（練習(xí)三）1、雖雖有嘉肴，弗有嘉肴，弗食食 即使。即使。 吃、品嘗吃、品嘗。2、不能知其、不能知其善善也也3、然后能自、然后能自強(qiáng)強(qiáng)也也4、教學(xué)相、教學(xué)相長長也也促進(jìn)促進(jìn)。好處好處自我勉勵自我勉勵從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā＃ň毩?xí)四） 1、學(xué)是第一位，不學(xué)則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。 2、我們在學(xué)習(xí)中，可以嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽，看看他的反應(yīng)，如果他能明白，表明你確實(shí)理解透徹了，如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時，就可以“知困”而“自強(qiáng)”。字詞歸納練習(xí)字詞歸納練習(xí)1、通假字、通假字兌兌命命曰曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義、古今異義a、雖雖有嘉肴，弗食有嘉肴，弗食古義：即使。今義：雖然。b、不知其、不知其旨旨也也古義：甘美。 今義：意義。c、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。d、教學(xué)相、教學(xué)相長長也也古義：促進(jìn)。今義：增長。3、詞類活用、詞類活用a、不知其、不知其旨旨也也