PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材分析

1、 五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)入到小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提高到了二級(jí)。由一級(jí)提高到了二級(jí)。 課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)課標(biāo)二級(jí)目標(biāo) 課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)的總體要求如下課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)的總體要求如下: :能用簡(jiǎn)單能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故

2、事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。 在五年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元增加了在五年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元增加了3434個(gè)語(yǔ)言個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，尤其加大了結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)的數(shù)活動(dòng)，尤其加大了結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)的數(shù)量，結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)約占全書(shū)語(yǔ)言活動(dòng)量，結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)約占全書(shū)語(yǔ)言活動(dòng)的的70%70%。 因?yàn)?，任?wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是大量因?yàn)?，任?wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是大量的結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)。學(xué)生在完成各種各的結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)。學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)就大大樣任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)就大大增加了。增加了。 一、一、 內(nèi)容與

3、目標(biāo)內(nèi)容與目標(biāo) 1能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和組句子和9個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。 2能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀16個(gè)單詞。個(gè)單詞。 3能學(xué)會(huì)能學(xué)會(huì)6個(gè)手工制作。個(gè)手工制作。 4能聽(tīng)懂會(huì)唱能聽(tīng)懂會(huì)唱8首歌曲。首歌曲。 5能聽(tīng)懂會(huì)吟唱能聽(tīng)懂會(huì)吟唱12首歌謠。首歌謠。 6能完成能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。 7能理解能理解6個(gè)幽默小故事。個(gè)幽默小故事。 8能了解能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。二、教材的特點(diǎn)二、教材的特點(diǎn) 變化的板塊：變化的板塊： 1 1

4、、首先是、首先是Lets learnLets learn這一頁(yè)，把五年這一頁(yè)，把五年級(jí)上冊(cè)同四年級(jí)下冊(cè)對(duì)比一下可以看出，級(jí)上冊(cè)同四年級(jí)下冊(cè)對(duì)比一下可以看出，五年級(jí)上冊(cè)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)提高了要求，五年級(jí)上冊(cè)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)提高了要求，要求能達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)四會(huì)掌握。要求能達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)四會(huì)掌握。 原來(lái)四年級(jí)下冊(cè)的原來(lái)四年級(jí)下冊(cè)的Lets learnLets learn部分的部分的單詞只要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，單詞的單詞只要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，單詞的書(shū)寫(xiě)是在書(shū)寫(xiě)是在Read and writeRead and write部分完成的。部分完成的。 四年級(jí)下冊(cè)的四年級(jí)下冊(cè)的Read and writeRe

5、ad and write部分要求部分要求學(xué)生四會(huì)掌握一組句子和幾個(gè)單詞，學(xué)生四會(huì)掌握一組句子和幾個(gè)單詞， 五年級(jí)上冊(cè)分散弱化了這一部分的難度，五年級(jí)上冊(cè)分散弱化了這一部分的難度，要求學(xué)生在要求學(xué)生在Lets learnLets learn部分聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)部分聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞之后就達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的程度。讀單詞之后就達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的程度。 五年級(jí)上冊(cè)變化較大的板塊是主情景圖。五年級(jí)上冊(cè)變化較大的板塊是主情景圖。 四年級(jí)下冊(cè)的主情景雙頁(yè)對(duì)開(kāi)，主要功四年級(jí)下冊(cè)的主情景雙頁(yè)對(duì)開(kāi)，主要功能是呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話。能是呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話。 五年級(jí)上冊(cè)分解了這兩頁(yè)的內(nèi)容，在左五年級(jí)上冊(cè)分解了這兩頁(yè)的內(nèi)

6、容，在左頁(yè)安排了一個(gè)新的板塊頁(yè)安排了一個(gè)新的板塊Lets startLets start，這是一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生這是一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)與話題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，為進(jìn)針對(duì)與話題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，為進(jìn)入核心板塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。入核心板塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。 左頁(yè)下半部分是一首歌謠，通過(guò)說(shuō)唱歌左頁(yè)下半部分是一首歌謠，通過(guò)說(shuō)唱歌謠初步展開(kāi)話題。謠初步展開(kāi)話題。 右頁(yè)是簡(jiǎn)縮成一頁(yè)的主情景圖，呈現(xiàn)本右頁(yè)是簡(jiǎn)縮成一頁(yè)的主情景圖，呈現(xiàn)本單元的詞匯與會(huì)話。單元的詞匯與會(huì)話。 另一個(gè)改動(dòng)較大的板塊是另一個(gè)改動(dòng)較大的板塊是Lets talkLets talk一一頁(yè)。頁(yè)。 以四年級(jí)下冊(cè)為例，

7、以四年級(jí)下冊(cè)為例，Lets talkLets talk一頁(yè)分一頁(yè)分為兩部分，為兩部分，Lets talkLets talk和一項(xiàng)活動(dòng)和一項(xiàng)活動(dòng), , 五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)Lets talkLets talk這一頁(yè)增加了一這一頁(yè)增加了一個(gè)新的板塊個(gè)新的板塊Lets try,Lets try,這是一個(gè)聽(tīng)力練這是一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，用來(lái)進(jìn)一步熟悉習(xí)，用來(lái)進(jìn)一步熟悉Lets learnLets learn部分部分的新詞或感知的新詞或感知Lets talkLets talk部分的新句型。部分的新句型。 五年級(jí)上冊(cè)的五年級(jí)上冊(cè)的Lets talkLets talk同前幾冊(cè)相比，同前幾冊(cè)相比，濃縮了情景對(duì)話、呈現(xiàn)

8、了重點(diǎn)句型，并濃縮了情景對(duì)話、呈現(xiàn)了重點(diǎn)句型，并提供了小圖進(jìn)行替換練習(xí)。提供了小圖進(jìn)行替換練習(xí)。 Lets talkLets talk部分下面增加了結(jié)對(duì)或小組部分下面增加了結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，旨在鞏固所學(xué)的新語(yǔ)言?；顒?dòng)，旨在鞏固所學(xué)的新語(yǔ)言。 2、五年級(jí)上冊(cè)教材的第二個(gè)特點(diǎn)是滾、五年級(jí)上冊(cè)教材的第二個(gè)特點(diǎn)是滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識(shí)，帶出新語(yǔ)動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識(shí)，帶出新語(yǔ)言。五年級(jí)上冊(cè)的話題大都是前四冊(cè)曾言。五年級(jí)上冊(cè)的話題大都是前四冊(cè)曾出現(xiàn)的舊話題。出現(xiàn)的舊話題。 U1 My new teachers- U3 My friends （Book 3） U2 My days of the wee

9、k -U2 What time is it? （Book 4） U5 My new room -U4 My home （Book 3） 3、五年級(jí)上冊(cè)教材的第三個(gè)特點(diǎn)，、五年級(jí)上冊(cè)教材的第三個(gè)特點(diǎn)， 也就是本套教材一個(gè)一貫的特點(diǎn)是：也就是本套教材一個(gè)一貫的特點(diǎn)是： 雙向式交流，跨文化交際。雙向式交流，跨文化交際。 本套教材力求讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家情況本套教材力求讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家情況的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹自的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹自己國(guó)家的情況。己國(guó)家的情況。 這樣，學(xué)生在與外國(guó)人交流時(shí)，不僅僅這樣，學(xué)生在與外國(guó)人交流時(shí)，不僅僅是聽(tīng)者，也能做到有話可說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)是聽(tīng)者，也能做到

10、有話可說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際?？缥幕浑H。 比如：五年級(jí)上冊(cè)分別在各單元比如：五年級(jí)上冊(cè)分別在各單元Good to Good to knowknow這個(gè)板塊介紹了中國(guó)名字當(dāng)中姓在這個(gè)板塊介紹了中國(guó)名字當(dāng)中姓在前名在后的習(xí)慣，以及西方國(guó)家與星期前名在后的習(xí)慣，以及西方國(guó)家與星期有關(guān)的常見(jiàn)節(jié)日；有關(guān)的常見(jiàn)節(jié)日； 介紹了中國(guó)表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，介紹了中國(guó)表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務(wù)勞動(dòng)有關(guān)的安全常識(shí)；以及與家務(wù)勞動(dòng)有關(guān)的安全常識(shí)； 另外還介紹了西方常見(jiàn)建筑物的英語(yǔ)名另外還介紹了西方常見(jiàn)建筑物的英語(yǔ)名稱和我國(guó)國(guó)寶大熊貓的有關(guān)知識(shí)。稱和我國(guó)國(guó)寶大熊貓的有關(guān)知識(shí)。 這樣的設(shè)計(jì)編排巧妙融合了與各單

11、元話這樣的設(shè)計(jì)編排巧妙融合了與各單元話題相關(guān)的中西方不同的文化生活內(nèi)容。題相關(guān)的中西方不同的文化生活內(nèi)容。 4 4、本冊(cè)教材的第四個(gè)主要特點(diǎn)是：以語(yǔ)、本冊(cè)教材的第四個(gè)主要特點(diǎn)是：以語(yǔ)言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。 如：五年級(jí)上冊(cè)第二單元的如：五年級(jí)上冊(cè)第二單元的Lets Lets startstart部分安排了一個(gè)謎語(yǔ)和食物金字塔，部分安排了一個(gè)謎語(yǔ)和食物金字塔，向?qū)W生滲透健康飲食的意識(shí)。向?qū)W生滲透健康飲食的意識(shí)。 第四單元的第四單元的Task timeTask time部分要求學(xué)生完成部分要求學(xué)生完成一項(xiàng)家務(wù)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示一項(xiàng)家務(wù)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出

12、來(lái)，將語(yǔ)言知識(shí)與數(shù)學(xué)概念相融合。出來(lái)，將語(yǔ)言知識(shí)與數(shù)學(xué)概念相融合。三、三、 具體教學(xué)建議具體教學(xué)建議1、詞匯教學(xué)（、詞匯教學(xué)（Lets learn） Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類(lèi)部分的詞匯是圍繞話題歸類(lèi)出現(xiàn)的。出現(xiàn)的。 與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，Lets learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四掌握。生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四掌握。詞匯教法注意點(diǎn)詞匯教法注意點(diǎn) 1 1）注意詞匯的呈現(xiàn)方式）注意詞匯的呈現(xiàn)方式 2 2）利用）利用Lets start Lets start 部分引入新詞。部分引入新詞。Lets s

13、tartLets start既可以復(fù)習(xí)三四年級(jí)的已既可以復(fù)習(xí)三四年級(jí)的已學(xué)過(guò)的單詞和句型，還可以在與學(xué)生的學(xué)過(guò)的單詞和句型，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。 3 3）在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語(yǔ)）在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話（句子）中學(xué)習(xí)。它放到具體的對(duì)話（句

14、子）中學(xué)習(xí)。 4 4）充分發(fā)揮單詞卡片的作用。）充分發(fā)揮單詞卡片的作用。2、對(duì)話教學(xué)（、對(duì)話教學(xué)（Lets talk Pair work Group work） 本冊(cè)教材濃縮了原有的情景會(huì)話，更本冊(cè)教材濃縮了原有的情景會(huì)話，更突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這部分還提供可供替換用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。 1）在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（）在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（Lets try ）。）。 在原來(lái)在原來(lái)Lets talk一頁(yè)設(shè)計(jì)了新板塊一頁(yè)設(shè)計(jì)了新板塊Lets try，這

15、個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生，這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉進(jìn)一步熟悉Lets learn部分的學(xué)過(guò)的新部分的學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入詞，并在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)之新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言， 2 2）在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言）在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言 抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。如在第四單元如在第四單元A A部分的主句型為：部分的主句型為：Can Can you.?Yes, I can.you.?Yes, I can. No , I No , I cant cant 教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動(dòng)詞單詞，突出重點(diǎn)地操

16、教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動(dòng)詞單詞，突出重點(diǎn)地操練語(yǔ)言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，練語(yǔ)言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and writeRead and write打好基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)。 教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。學(xué)生。 教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語(yǔ)言。真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語(yǔ)言。3、閱讀理解教學(xué)（、閱讀理解教學(xué)（Read and write ） 這部分的教學(xué)目標(biāo)是：這部分的教學(xué)目標(biāo)是：

17、 讀懂對(duì)話或短文；讀懂對(duì)話或短文； 完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)； 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握一組句子；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握一組句子； 完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。動(dòng)。 這部分的注意點(diǎn)：這部分的注意點(diǎn)： 1）不應(yīng)象）不應(yīng)象Lets talk中那樣教，應(yīng)降低中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會(huì)認(rèn)讀；要求，并不作要求全部會(huì)認(rèn)讀； 2）write部分照樣子部分照樣子“抄抄”并不是并不是“寫(xiě)寫(xiě)”，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴(kuò)展，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去；應(yīng)該讓學(xué)生自己擴(kuò)展，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去； 3）可以表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)寫(xiě)的好的同學(xué)可以）可以表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)寫(xiě)的好的同

18、學(xué)可以少少“寫(xiě)寫(xiě)”； 4）要從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)）要從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。慣。閱讀教學(xué)的教學(xué)建議：閱讀教學(xué)的教學(xué)建議： 學(xué)生閱讀對(duì)話，可以同桌或小組合作學(xué)生閱讀對(duì)話，可以同桌或小組合作的形式進(jìn)行。（約的形式進(jìn)行。（約5分鐘）分鐘） 教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題以考察理解程教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。（約（約5-10分鐘）分鐘） 學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。（約學(xué)語(yǔ)言。（約10-15分鐘）分鐘） 課堂完成活動(dòng)手冊(cè)。（約課堂完成活動(dòng)手冊(cè)。（約5-10分鐘）分鐘） 4

19、、語(yǔ)音訓(xùn)練（、語(yǔ)音訓(xùn)練（Pronunciation） 這一冊(cè)這一冊(cè)Part C中中Pronunciation很重要，很重要，不能省略。不能省略。 教師在教學(xué)過(guò)程中不要直接告訴學(xué)生這教師在教學(xué)過(guò)程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，些字母組合的發(fā)音， 而是要啟發(fā)他們通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)錄音和觀察而是要啟發(fā)他們通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。 在學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些在學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，培養(yǎng)他們?cè)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)

20、習(xí)的能力。 5、第五部分是擴(kuò)展性教學(xué)活動(dòng)，主要、第五部分是擴(kuò)展性教學(xué)活動(dòng)，主要有文化、故事、任務(wù)和歌謠、歌曲。有文化、故事、任務(wù)和歌謠、歌曲。 首先是首先是Good to know部分，這部分是選部分，這部分是選學(xué)內(nèi)容，一般的學(xué)生能看懂、理解即可。學(xué)內(nèi)容，一般的學(xué)生能看懂、理解即可。 教師的主要任務(wù)是介紹文化背景，傳達(dá)教師的主要任務(wù)是介紹文化背景，傳達(dá)文化信息。文化信息。 Task time這部分也是選學(xué)內(nèi)容，如果這部分也是選學(xué)內(nèi)容，如果課上時(shí)間不夠，可以安排學(xué)生課下完成。課上時(shí)間不夠，可以安排學(xué)生課下完成。 Task time中的任務(wù)大都是小組活動(dòng)的中的任務(wù)大都是小組活動(dòng)的形式，在進(jìn)行的過(guò)程

21、中教師要首先明確形式，在進(jìn)行的過(guò)程中教師要首先明確這個(gè)任務(wù)是要做什么事情，指令要非常這個(gè)任務(wù)是要做什么事情，指令要非常清楚。清楚。 教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展任務(wù)的過(guò)程教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中人人參與，個(gè)個(gè)開(kāi)口。當(dāng)中人人參與，個(gè)個(gè)開(kāi)口。 Task time中的任務(wù)大都需要利用所學(xué)中的任務(wù)大都需要利用所學(xué)語(yǔ)言匯報(bào)成果，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言匯報(bào)成果，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組與組之間并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組與組之間的互相評(píng)價(jià)。的互相評(píng)價(jià)。 Story time中的故事是擴(kuò)展性的趣味閱讀材中的故事是擴(kuò)展性的趣味閱讀材料。料。 教師可以先讓學(xué)生看掛圖，根據(jù)配圖

22、理教師可以先讓學(xué)生看掛圖，根據(jù)配圖理解、猜測(cè)故事的內(nèi)容，然后聽(tīng)錄音。解、猜測(cè)故事的內(nèi)容，然后聽(tīng)錄音。 教師根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓教師根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，讀完之后回答教師學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，讀完之后回答教師提出的問(wèn)題，并提出自己不理解的語(yǔ)言，提出的問(wèn)題，并提出自己不理解的語(yǔ)言，教師解釋語(yǔ)言。教師解釋語(yǔ)言。 而后師生合作，表演故事。而后師生合作，表演故事。 針對(duì)故事部分的學(xué)習(xí)，教師可對(duì)不同層針對(duì)故事部分的學(xué)習(xí)，教師可對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：次的學(xué)生提出不同的要求： 優(yōu)秀學(xué)生能夠表演故事，優(yōu)秀學(xué)生能夠表演故事， 中等學(xué)生能理解故事，并根據(jù)圖大致講中等學(xué)生能理

23、解故事，并根據(jù)圖大致講述故事，程度較差的學(xué)生能理解故事大述故事，程度較差的學(xué)生能理解故事大意，能根據(jù)錄音指圖即可。意，能根據(jù)錄音指圖即可。 需要注意的是，教師要鼓勵(lì)不同層次的需要注意的是，教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在一起表演，讓學(xué)生全員參與。學(xué)生在一起表演，讓學(xué)生全員參與。 歌謠和歌曲的教學(xué)歌謠和歌曲的教學(xué): : 本套教材的特點(diǎn)之一就是大量使用歌謠本套教材的特點(diǎn)之一就是大量使用歌謠和歌曲來(lái)導(dǎo)入或鞏固復(fù)習(xí)各單元的語(yǔ)言和歌曲來(lái)導(dǎo)入或鞏固復(fù)習(xí)各單元的語(yǔ)言和詞匯。和詞匯。 隨著學(xué)習(xí)進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段，歌謠隨著學(xué)習(xí)進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段，歌謠和歌曲又可以用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)言，加大信息和歌曲又可以用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)言，加大

24、信息輸入量，尤其是為后面課時(shí)的重點(diǎn)和難輸入量，尤其是為后面課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。點(diǎn)做好鋪墊。 比如：比如： 四年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)二單元鋪墊了有關(guān)星期的歌四年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)二單元鋪墊了有關(guān)星期的歌謠，謠， 為五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)星期的單詞做準(zhǔn)備。為五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)星期的單詞做準(zhǔn)備。 另外，本冊(cè)的復(fù)習(xí)單元也鋪墊了表示月另外，本冊(cè)的復(fù)習(xí)單元也鋪墊了表示月份的歌謠，為五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)月份做好份的歌謠，為五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)月份做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備。 a.a.實(shí)踐證明歌曲和歌謠能起到很好的分實(shí)踐證明歌曲和歌謠能起到很好的分散、弱化難點(diǎn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作散、弱化難點(diǎn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中給予

25、足夠用，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中給予足夠的重視，反復(fù)播放使用。的重視，反復(fù)播放使用。 b.b.歌謠和歌曲的教學(xué)完全不必要一句一句地教歌謠和歌曲的教學(xué)完全不必要一句一句地教唱，這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該把歌謠和歌曲唱，這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該把歌謠和歌曲滲透在每節(jié)課當(dāng)中，靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)滲透在每節(jié)課當(dāng)中，靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以用于節(jié)，既可以用于warm upwarm up，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，還，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，還可以用于呈現(xiàn)語(yǔ)言或者詞匯的教學(xué)過(guò)程，更可可以用于呈現(xiàn)語(yǔ)言或者詞匯的教學(xué)過(guò)程，更可以用于教學(xué)中途的放松，以及進(jìn)行鞏固語(yǔ)言和以用于教學(xué)中途的放松，以及進(jìn)行鞏固語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。詞匯的教

26、學(xué)。 c.c.教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新替換歌詞，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新替換歌詞，舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。六、幾點(diǎn)教學(xué)提示六、幾點(diǎn)教學(xué)提示 a. a. 靈活安排教學(xué)內(nèi)容。靈活安排教學(xué)內(nèi)容。 五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，教師可根五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理。據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理。 如：如：C C部分的選學(xué)內(nèi)容可分散滲透在各課部分的選學(xué)內(nèi)容可分散滲透在各課時(shí)的教學(xué)中。各單元的新句型在時(shí)的教學(xué)中。各單元的新句型在Lets Lets talktalk中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在Read and Read and writewrite中書(shū)寫(xiě)，但如果教師在中書(shū)寫(xiě)，但如果教師在Lets talkLets talk部分的教學(xué)時(shí)間有余，也可要求學(xué)生達(dá)部分的教學(xué)時(shí)間有余，也可要求學(xué)生達(dá)到四會(huì)掌握，在到四會(huì)掌握，在Read and writeRead and write課時(shí)側(cè)課時(shí)側(cè)重閱讀語(yǔ)篇并綜合復(fù)習(xí)重閱讀語(yǔ)篇并綜合復(fù)習(xí)A A部分語(yǔ)言。部分語(yǔ)言。 另外，教師還可靈活運(yùn)用另外，教師還可靈活運(yùn)用Lets Lets try,Lets chanttry,Lets chant和和Lets singLets sing中的情景、中的情景、人物及語(yǔ)言，以增加可操練的語(yǔ)言素材人物及語(yǔ)言，以增加可操練的語(yǔ)言素材和豐富課堂語(yǔ)言活動(dòng)。和