C語言程序設計說課稿

1、本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！C 語言程序設計說課稿張林C 語言程序設計說課稿課程設置1、課程定位（性質和作用）C 語言程序設計 課程是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)基礎課， 旨在培養(yǎng)學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用 C 語言編程來解決崗位工作中實 際問題的方法和步驟， 為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、 單片機應用設計員、 網絡應用等， 在計語言作也是信算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用 C為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言， C 語言也是其它編程語言類課程的前導課程，息產業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試 （程序員、網絡

2、管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。2、課程設計（理念與思路）設計原則：堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設計原則， 教學內容、教學方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計。設計理念：以后續(xù)課程對編程能力需求為導向， 堅持理論夠用，將相關知識點分解到實際項目中， 讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和編程技能， 選 擇技術實用性、 知識拓展性強的教學用例和實訓項目， 同時將計算機等級考試和 專升本相關內容融入到相關的教學單元中 。二） 教學內容（課程大綱）、課程基本情況課程類型理論課 +實踐課計劃學時理論課 40課時 實踐課 56 課時開課學期第一學年后續(xù)課程基于 C 語言的數(shù)據(jù)結構算法設

3、計 、VC+、VB、軟件工程、Java程序設計課程性質：專業(yè)必修課二、課程目標1、(1)、(2)、(3) 、(4) 、(5) 、(6) 、素質目標具有獨立思考、獨立設計、獨立調試的基本能力具有良好的分析問題、解決問題和再學習的能力具有良好的完成工作任務、團隊合作和溝通能力 培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和勤奮努力的工作態(tài)度 培養(yǎng)較強的掌握新技術、新方法和新系統(tǒng)的能力 具有健全的人格和行為習慣、具有心理承受能力和社會責任感2、能力目標(1) 、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件 等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序(2) 、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結構化語言 進行程序設

4、計樹的邏輯結構，描述其物理結構并實現(xiàn)相應算法(3) 、能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法(4) 、能夠采用模塊化的方法進行程序設計(5) 、能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、 基本的業(yè)務流程控制 與核心算法數(shù)據(jù)類型與表達式順序結構程序設計選擇結構程序設計循環(huán)結構程序設計 數(shù)組、指針、結構體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應用 應用函數(shù)程序設計。教材分析3、知識目標(1)(2)(3)(4)(5)(6)中國鐵道出版社出版的C語言程序設計，由恰汗 合孜爾主編，屬于普通 高等教育十一五”規(guī)劃教材。本教材注重實例的安排，基本上相關概念都有相應的實例進行講解和闡述， 這樣學生更容易理解和掌握所學知

5、識，并且配有習題集和上機指導手冊作為輔助 教學資料，學生通過習題的練習和上機實訓，加深了對所學知識的理解和應用。四、課程內容與學時安排：理論教育課時安排表單元模塊知識點學時基本概念C語言程序結構常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明； 常用運算符與表達式學符與格式輸入輸出函數(shù)8基本程序設計結 構選擇結構設計：if,switch使用；循環(huán)結構設計：whilefor使用；10數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符 串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關系；變量 指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；8函數(shù)函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結合規(guī)則；變量作用域 和存儲類別；8其它知識結構體與共用體類型定義；結構體變量、

6、數(shù)組和指 針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用；6實驗實訓內容序號實訓項目S1創(chuàng)建C程序并運行S2算法設計一一計算圓的周長面積S3數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作S4選擇結構成績分析S5循環(huán)結構乘法表S6一維數(shù)組一一成績統(tǒng)計S7二維數(shù)組一一計算題S8字符數(shù)組與字符串字符分類S9函數(shù)一一驗證哥德巴赫猜想(三)課程教學課程重點(1) 流程圖的畫法(2) while與for循環(huán)程序設計(3) 函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞(4) 結構體的定義與引用、課程難點(1) 多重循環(huán)程序設計(2) 二維數(shù)組與字符數(shù)組(3)函數(shù)的嵌套調用與遞歸調用三、重點難點突破方法從基本語法規(guī)定入手 ,弱化實用性不強的細節(jié) ,突出

7、基本重點內容的掌握 , 以知識點的應用方法作為突破口，設置針對性的訓練內容和題目。四、學情分析學生是學習的主體， 對學生情況的分析直接影響整個教學過程。 因此從以下 幾個方面分析學生： ? 了解學生的知識基礎， 確定授課起點， 做到承上啟下、 過渡自然、 一如切題， 新舊知識有機銜接。? 了解全部學生學習層次狀況， 確定各類學生的代表， 以便在課堂上因材施教， 分類指導，并給學生分組，做到抓兩頭帶中間，分類推進，整體提升。? 了解學生的學習心理，充分預見學生可能存在的問題，在課堂上有針對性的 加以分析，使教學工作有更強的針對性和功效性。計算機應用技術專業(yè)是我校的非重點專業(yè)， 在試點專業(yè)建設過程

8、中將招生對 象鎖定為普通高中畢業(yè)生和對口升學的畢業(yè)生， 但是由于普通高中畢業(yè)生和對口升學學生在高中學習階段接觸到的計算機知識較少，而程序設計能力幾乎是零。學生文化課基礎較差， 因此在授課上應該充分考慮到學生的這一基本特征， 根據(jù) 學生的這種情況， 我在教學模式和教學方法上進行了很大的調整。 教學模式實現(xiàn)教、學、做 ”一體化，教學方法采用任務驅動法。五、教學方法與手段1、教學方法1)、廣泛實施啟發(fā)式教學為培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新能力，在教學過程中，教師遵循啟發(fā)式教學原則，通過各種教學方式和手段激發(fā)學生的學習欲望， 積極投入到學習活動中， 積 極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步解決問題。 例如，在講

9、解程序設計舉例時， 不是簡單地給出程序清單， 而是從分析問題入手， 繼而找出解決問題的方法， 再 給出算法， 最后編寫出完整的程序， 而在這一全過程， 最關鍵的是每一步都采用 與學生一起探討的方式， 讓學生在啟發(fā)下思考， 在思考中解決問題， 從而掌握獨 立分析問題、解決問題的方法。2）、努力實施項目教學和案例教學，提高學生實際應用能力為培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，善于獲取他人經驗的能力以及掌握綜合運用所學知識的能力，從而真正提高編程水平。而案例教學則貫穿在課程的主要章節(jié)中，通過“典型程序案例”-“語法，實踐知識點說明”-“模仿編程”-“實踐提

10、高”的教學組織方式，培養(yǎng)學生實際應用能力。主要教學方法有：1）、案例教學法以真實的生活情境或事件作為題材， 提供學生相互討論， 激勵學生主動參與學習活動。經典和優(yōu)秀的案例能讓教師的授課和學生的學習起到事半功倍的效果。2）、任務驅動法在上課時， 分析該次課的主要任務， 把任務細分后布置給學生，讓學生帶著任務進入到學習過程中， 能集中注意力， 提高學習興趣和學習能力，由被動學習向主動學習轉變。3）、分組與分層次教學不同程度的學生進行不同層次的教學，可使每一個學生能“吃飽、吃好”有利于學生掌握所學知識，包括講解分層法，提問分層法、練習分層發(fā)、作業(yè)分層法、輔導分層法。4）教學資源計算機實驗室本課程教學

11、要求在計算機機房進行， 要為每個學生提供一臺高性能計算 機，并安裝有 TC 軟件。滿足學生實踐操作的需要。多媒體設備滿足教師講課演示和展示學生作品的需要。2、 教學手段主張以能力為基礎的教育，即“以目標為中心，在評價中學習；以學生為中心，在做中學習”。所以，教學中充分利用多媒體手段，大大提高了教學質量和教學效果。 除傳統(tǒng)的課堂實驗外， 還實施了課程設計、 項目分析與設計等實踐環(huán)節(jié)增加了學生的上機時間。六、每堂課的教學過程回顧上節(jié)內容 創(chuàng)設情境導入新課 講解演示新課內容 教學互動 總結歸納 布置作業(yè)四） 教學改革1、根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，增減教材內容。2、增加學生上機實踐時間，并安排大型項目的開發(fā)實踐時間。3、考試考核辦法改革 本課程考核分平時成績和期末成績兩部分，期中平時成績占50%，期末考核成績占 50%。平時成績由出勤和平時作業(yè)完成情況兩部分組成，期中出勤占總成績的 10%，平時作業(yè)占 40%。期末成績用筆試的方式進行，滿分為 100，占總成績比例的 50