怎樣上好科學試驗課講座說課材料

1、 精品資料專題講座淺談怎樣上好小學科學實驗課小學科學課是以“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”為宗旨的科學啟蒙課程， 在這一宗旨下，科學的教學目標和任務即定為“以探究為核心， 鼓勵和組織學生像科學家那樣探究， 通過探究既讓學生獲得準確的科 學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發(fā)展他們科學探究的能力； 既讓學生感受科學探究的過程， 培養(yǎng)他們對科學的興趣， 又培養(yǎng)他們 科學的自然觀。學習科學課的過程，是從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)， 經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、 規(guī)律，然后再回到實踐中去進行 檢驗和運用，是 “實踐 認識再實踐 再認識 ”的過程。實驗是學科 學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學生愛科學的興

2、趣， 有效地開發(fā)學生智力， 提高學生科學素質， 培養(yǎng)他們對科學實驗的探 究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢 ?我認為要從以下幾 個方面入手。教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟 練的把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試 做實驗，要做到心中有數(shù)， 做到實驗的設計科學有效，全面設計操作 過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設計要合理 規(guī)范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大， 實驗現(xiàn)象清晰可辨。 在日常課堂演示實驗中， 教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依 據(jù)和榜樣， 對學生的實驗技能操作起著示范作用。 教師應嚴格按實驗 基本知識要

3、求進行實驗操作， 不僅要做到有條不紊， 還要注意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養(yǎng)成規(guī)范科學的實驗習慣。學生的準備：（ 1）讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資 料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統(tǒng)計和做統(tǒng)計圖表 的方法。如教學溫度計的使用方法時， 手拿溫度計的上端， 且要拿穩(wěn)， 讀數(shù)時，在液柱停止上升或下降時再讀數(shù)， 視線與溫度計的液面持平； 并盡量屏住呼吸， 因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升， 影響測 量的準確性。（ 2）引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包 括大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備 好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施

4、等。一、實驗前有效引導，明確要求1. 領會實驗要求學生認知的內驅力總是和目的性、 方向性緊密相連， 如果實驗的 目的性明確， 必然能激活他們的認知內驅力， 同時也誘發(fā)他們探究各 類新鮮事物的欲望。 如果學生僅僅停留在實驗的表面， 只是完成一些 簡單的操作，那么在有限的時間內既不能完成實驗賦予的各類探究， 也不能高效地整理事實。因此，在實驗前，教師必須讓學生明確實驗 的目的、操作過程及注意點。2. 學會實驗方法科學探究中， 掌握實驗方法很重要， 直接影響著實驗結果的有效 性。對于簡單易操作的實驗，教師可以先規(guī)范、熟練地進行演示，并 配以深入淺出的講解， 學生就能按部就班地進行實驗操作。 有一定難

5、 度的實驗，教師可采用“分步講解法”，引導學生先做什么， 再做什么， 并要講清楚每個環(huán)節(jié)操作過程的注意點，讓學生在大腦中形成清晰、 完整的思路。3. 教會分工合作科學的實驗課上，可以把68名學生分成一個小組，開展探究 活動。很多實驗依靠個人的力量不能進行操作，很難完成。小組探究 既能提供學生合作交流、 共同操作的時間和空間， 也能充分發(fā)揮優(yōu)秀 學生的優(yōu)勢，取長補短，既分工又合作，使實驗高效完成。二、實驗實施要小組合作化科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習 慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學生分組，讓實 驗能力強的學生得到更大進步， 使實驗能力相對弱的同學， 得

6、到及時 的輔導和幫助， 獲得鍛煉與提高。 例如在研究“導體與絕緣體”實驗 中，我分好小組后， 讓各小組到設立和準備的“材料超市”選擇感興 趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導電，哪些不能導電， 每個小組內材料員、操作員、記錄員、匯報員等都分工合作，安排得 井然有序，激發(fā)了學生協(xié)調完成任務的積極性。三、充分利用自然環(huán)境、開展環(huán)境考察和課外自然研究活動。農村有著得天獨厚的自然環(huán)境， 為帶領學生走出教室到大自然中去進 行考察活動提供很好的場所。 諸如田園溪流， 花草樹木，飛禽走獸等， 盡可能讓學生進行實地考察， 直接與大自然接觸。 讓學生在考察中學， 玩游戲中學，即寓教于樂。以生為主，注重探究

7、學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極 的求知欲， 學習科學應該是他們主動參與和能動的過程， 教師應提供 它們能直接參與的各種科學探究活動， 讓他們自己提出問題、 解決問 題，比單純的講授訓練更有效，而探究又是科學學習的方式，親身經(jīng) 歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 科學課程應向 學生提供充分的科學探究機會， 使他們在像科學家那樣進行科學探究 的過程中，體驗學習科學的樂趣， 增長科學探究能力， 獲取科學知識， 形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。課程改革六年了，不僅僅語、 數(shù)講究以學生為主，把空間還給學生，科學更是這樣，教師注意保護 兒童的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，挖

8、掘學生的潛力， 鼓勵學生用自己的腦子去想， 用自己的眼睛去看， 用自己的耳朵去聽， 用自己的嘴巴去說，用自己的心靈去悟。讓學生自己提出問題，大膽 地猜想，還可以以小組的形式自行設計實驗去探究、驗證，最后得出 實驗的結論。學生不是接收器， 請老師們不要再用填鴨式的教學去給 學生灌結論了四、小組合作，讓學生有組織有紀律的實驗?？茖W實驗教學主張學生獨立地獲取知識。因此，在科學課上總 會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學的紀律問題， 從而使實驗教學不能充 分發(fā)揮其作用。 所以教師要很好地組織實驗有序性， 盡量避免紀律問 題，從而有效地提高實驗效率。給學生分組，每 56 人為一組，選一名成績好、組織能力強的 同

9、學擔當組長。在每次實驗中領導該組進行實驗，通過小組合作、討 論后，完善了自己的看法再向教師匯報實驗結果。 同時還要嚴格執(zhí)行 老師制定的實驗制度。從而使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。五、六、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣科學實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學生親身經(jīng)歷典型活動；二是 要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。 科學實驗應該讓學生充分參與， 提高學生學習的興趣。 實驗教師既要 充分利用實驗室的器材， 又要充分調動學生的積極性， 大量搜集身邊 的實驗材料。六、注重引導學生得出實驗結論。實驗報告是對實驗的一個階段性的總結。 在這個環(huán)節(jié)中， 教師不但要指導好學生正確填寫實驗報告，還要為后

10、面的匯報交流做好準備。在分組實驗的過程中，一般的小組都會派語言組織能力較強的組 員進行記錄，教會學生有條理地進行整理數(shù)據(jù)，多次訓練后學生就會 掌握記錄方法。匯報交流可以使實驗得到進一步的深化。 匯報交流是 實驗課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在這個環(huán)節(jié)中結論不 是從教師的口里說出，是通過學生自己的口把它講出來的， 學生各自 發(fā)表自己在實驗中得到的結論，以及在實驗中的一些困惑。這樣有爭 論、有探討的課堂，學生的思維得到了碰撞，知識的火花就會得以呈 現(xiàn)。小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，更需要 師生的合作。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學方法， 把解決實驗教學難點 和調動學生積極性創(chuàng)造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成 效?？傊?，做實驗不是教給學生別人科學活動結果的科學事實， 而是 通過做科學