幼兒園大班說(shuō)課稿植樹(shù)造林

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班說(shuō)課稿植樹(shù)造林撰寫人:部秤8 / 6一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析：全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們 每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意 識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在 意的事情，卻給我們敲響了警鐘。而綱要中也明確指出：教育幼 兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步 的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻 不容緩的事情。樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表 面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造 林對(duì)提高人們生活

2、質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹(shù)”的深層次的探究已是 一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課 - 植樹(shù)造林。二、活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)， 分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。1、知道樹(shù)木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生 環(huán)保意識(shí)。2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)和親近大自然的情感。3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力。我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了 能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了 以下準(zhǔn)備。1、各種樹(shù)的照

3、片2、多媒體課件（山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家）3、植樹(shù)工具、小樹(shù)四，說(shuō)教學(xué)法：主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據(jù)自己的 生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物、多媒體的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助 幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的興趣。二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了多媒體，讓幼兒從反 面深刻地體驗(yàn)到植樹(shù)造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境是不對(duì) 的。三、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手 種植小樹(shù)苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的 句號(hào)。五、教學(xué)流程本次活

4、動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在 一起的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。（一）、活動(dòng)開(kāi)始部分1、活動(dòng)前我將收集到的照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一 開(kāi)始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？是 怎么樣的？它們長(zhǎng)在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量 的感性表象，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、在不同層次上思考， 同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性、積極性。2、介紹樹(shù)，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片、照片拿過(guò) 來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā) 展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼

5、兒在通 過(guò)耐心傾聽(tīng)同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積 累經(jīng)驗(yàn)。（二）、第二部分，觀看多媒體課件多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解 說(shuō)清、無(wú)法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)，生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō) 服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突 破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地 行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失 學(xué)。3、小動(dòng)物搬家通過(guò)觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，更 加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總?！盀槭裁葱?dòng)物

6、會(huì)搬家？”“為什 么會(huì)山洪爆發(fā)？”這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到：因?yàn)闆](méi)有樹(shù)才 會(huì)發(fā)生這樣的情況。（三）、討論抓住這一思維我立即展開(kāi)了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散 性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題拋向幼兒： “你認(rèn)為植樹(shù)造林有什么用呢？”通過(guò)集體商討、小組討論、個(gè)別提 問(wèn)、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也 是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲 取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法： 防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生 態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹(shù)木、攀登樹(shù)木、在樹(shù) 枝上懸掛物品、搖晃樹(shù)木、給小樹(shù)苗澆水、拔草、松土，為小樹(shù)苗加 上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的 能力。六、活動(dòng)延伸：12日根據(jù)幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延 伸時(shí)間帶領(lǐng)幼