八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第18課《蘇州園林》說(shuō)課課件 新人教版

1、1 一、說(shuō)教材：一、說(shuō)教材： 蘇州園林蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，出現(xiàn)于人教版語(yǔ)是一篇事物說(shuō)明文，出現(xiàn)于人教版語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元第文八年級(jí)上第五單元第1818課。本單元是說(shuō)明文單元，課。本單元是說(shuō)明文單元，是初中生初次接觸說(shuō)明文。上好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)是初中生初次接觸說(shuō)明文。上好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣、學(xué)好說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的意習(xí)說(shuō)明文的興趣、學(xué)好說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的意義。義。 蘇州園林是江南園林乃至中國(guó)園林的典范。素有蘇州園林是江南園林乃至中國(guó)園林的典范。素有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之稱(chēng)，是由建筑、之稱(chēng)，是由建筑、山水、花木等

2、組成的不朽的藝術(shù)。要想把它完美地呈現(xiàn)山水、花木等組成的不朽的藝術(shù)。要想把它完美地呈現(xiàn)在讀者的面前非常之難。葉圣陶自小生活在蘇州，對(duì)蘇在讀者的面前非常之難。葉圣陶自小生活在蘇州，對(duì)蘇州園林特別了解，充滿(mǎn)了感情。他又是我國(guó)著名的語(yǔ)言州園林特別了解，充滿(mǎn)了感情。他又是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，具有深厚的語(yǔ)言文字功底。所以葉老先生能獨(dú)辟大師，具有深厚的語(yǔ)言文字功底。所以葉老先生能獨(dú)辟蹊徑，從眾多的園林中異中求同，牢牢把握住蹊徑，從眾多的園林中異中求同，牢牢把握住“園林園林”圖畫(huà)美的特點(diǎn)。流暢、自然、優(yōu)美地展現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)圖畫(huà)美的特點(diǎn)。流暢、自然、優(yōu)美地展現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)以及說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。因此必

3、須高度重作方法、結(jié)構(gòu)以及說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。因此必須高度重視，上好這一課。視，上好這一課。2 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。審美情趣。 八年級(jí)學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文八年級(jí)學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文, ,他們對(duì)說(shuō)明文他們對(duì)說(shuō)明文知識(shí)充滿(mǎn)好奇心知識(shí)充滿(mǎn)好奇心, ,但更多的是茫然。結(jié)合教材和學(xué)生但更多的是茫然。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)和能力目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)】 通過(guò)本課教學(xué)，

4、讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有初步了解文有初步了解, ,理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征, ,總總- -分式的分式的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu), ,掌握說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。掌握說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。【過(guò)程和方法目標(biāo)過(guò)程和方法目標(biāo)】 整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文?！厩楦小B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的鑒賞能力逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的鑒賞能力, ,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。爛文化的熱愛(ài)之情。3 三、說(shuō)教學(xué)方法三、說(shuō)

5、教學(xué)方法 陶行知先生說(shuō)過(guò)：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛, ,本著啟發(fā)本著啟發(fā)

6、式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣. . ( (一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生雙方面的積極性，啟發(fā)學(xué)一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生雙方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。 （二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體文章又是文筆優(yōu)美的典范，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件展示蘇州園林的照片，盡量給

7、學(xué)生以直觀感受，刺激采用多媒體課件展示蘇州園林的照片，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生的多種感知器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。 （三）小組合作交流法，其優(yōu)勢(shì)于在信息交流量更大，學(xué)生交流方（三）小組合作交流法，其優(yōu)勢(shì)于在信息交流量更大，學(xué)生交流方便，便于學(xué)生之間優(yōu)差互補(bǔ)，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。便，便于學(xué)生之間優(yōu)差互補(bǔ)，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。 同時(shí)在學(xué)法上同時(shí)在學(xué)法上, , 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。4 四、說(shuō)教學(xué)程序四

8、、說(shuō)教學(xué)程序 本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，主要目標(biāo)本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，主要目標(biāo)是明確說(shuō)明對(duì)象特征是明確說(shuō)明對(duì)象特征, ,說(shuō)明順序，理解說(shuō)明順序，理解文章總分式結(jié)構(gòu)及說(shuō)明方法。對(duì)于預(yù)習(xí)文章總分式結(jié)構(gòu)及說(shuō)明方法。對(duì)于預(yù)習(xí)課文、掌握文學(xué)常識(shí)和字詞可以根據(jù)導(dǎo)課文、掌握文學(xué)常識(shí)和字詞可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案布置為前置性作業(yè)，不再占用課堂學(xué)案布置為前置性作業(yè)，不再占用課堂時(shí)間。時(shí)間。 5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入部分以旅游為話題來(lái)欣賞蘇州園林一、導(dǎo)入部分以旅游為話題來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，創(chuàng)設(shè)情景并活躍氣氛。的圖片，創(chuàng)設(shè)情景并活躍氣氛。 二、整體感知部分引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文二、整體感知部分

9、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文本，明確文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。主要運(yùn)用了閱本，明確文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。主要運(yùn)用了閱讀法、提問(wèn)、小組合作交流法。讀法、提問(wèn)、小組合作交流法。 三、局部探究部分兩個(gè)部分。（一）是以第三、局部探究部分兩個(gè)部分。（一）是以第4 4段為例加深對(duì)總段為例加深對(duì)總- -分式結(jié)構(gòu)的理解，（二）是讓學(xué)分式結(jié)構(gòu)的理解，（二）是讓學(xué)生找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法生找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法 ，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法和，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。 四、小結(jié)和布置作業(yè)。四、小結(jié)和布置作業(yè)。6 導(dǎo)入(5分鐘） 1、結(jié)合節(jié)氣和天氣進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：、結(jié)合節(jié)氣和天氣進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 金秋十月，秋風(fēng)送爽，

10、金秋十月，秋風(fēng)送爽，正是旅游的大好時(shí)機(jī)。我們班打算在這大好的秋光里組織一正是旅游的大好時(shí)機(jī)。我們班打算在這大好的秋光里組織一次旅游。同學(xué)們討論一下，我們到什么地方去游玩次旅游。同學(xué)們討論一下，我們到什么地方去游玩?誰(shuí)有誰(shuí)有好的去處？（寨里河鎮(zhèn)是山區(qū)有很多好玩的地方）學(xué)生舉手好的去處？（寨里河鎮(zhèn)是山區(qū)有很多好玩的地方）學(xué)生舉手說(shuō)了一些地方。說(shuō)了一些地方。 教師借助學(xué)生討論的熱烈氣氛提一個(gè)建議：教師借助學(xué)生討論的熱烈氣氛提一個(gè)建議：“上有天堂，上有天堂，下有蘇杭下有蘇杭”，蘇州的園林素有，蘇州的園林素有“江南園林甲天下，蘇州園林江南園林甲天下，蘇州園林甲江南甲江南”之說(shuō)。咱們到蘇州看園林怎么樣？（

11、創(chuàng)設(shè)情景，讓之說(shuō)。咱們到蘇州看園林怎么樣？（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感）學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感） 2、板書(shū)課題：、板書(shū)課題：蘇州園林蘇州園林，同時(shí)播放蘇州園林的圖片，同時(shí)播放蘇州園林的圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生欣賞。 播放圖片的時(shí)候解說(shuō)：蘇州園林不是指一個(gè)園林，蘇州現(xiàn)播放圖片的時(shí)候解說(shuō)：蘇州園林不是指一個(gè)園林，蘇州現(xiàn)存園林有存園林有100多處。它們歷史悠久，風(fēng)景如畫(huà)，富有詩(shī)情畫(huà)意。多處。它們歷史悠久，風(fēng)景如畫(huà)，富有詩(shī)情畫(huà)意。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四個(gè)時(shí)代的風(fēng)格。清四個(gè)時(shí)代的風(fēng)格。789101112 整體感知

12、（15分鐘） 1 1、學(xué)生自由討論欣賞完圖片后的感受（小組合作學(xué)習(xí)）、學(xué)生自由討論欣賞完圖片后的感受（小組合作學(xué)習(xí)） 2 2、用一個(gè)比喻句來(lái)形容，你覺(jué)得、用一個(gè)比喻句來(lái)形容，你覺(jué)得 蘇州園林就像蘇州園林就像（小組（小組派一個(gè)代表展示，如有生回答：我覺(jué)得蘇州園林特別美，就像人派一個(gè)代表展示，如有生回答：我覺(jué)得蘇州園林特別美，就像人間仙境一樣或回答就像一幅優(yōu)美的圖畫(huà)）間仙境一樣或回答就像一幅優(yōu)美的圖畫(huà)） 3 3、教師提問(wèn)，作者覺(jué)得蘇州園林怎么樣？（總體印象）迅、教師提問(wèn)，作者覺(jué)得蘇州園林怎么樣？（總體印象）迅速看課本，用原文來(lái)回答。（順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一段找出作速看課本，用原文來(lái)回答。（順勢(shì)引導(dǎo)

13、學(xué)生讀課文第一段找出作者對(duì)蘇州園林的總體印象）者對(duì)蘇州園林的總體印象） 4 4、讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這些風(fēng)景如畫(huà)的園林（再次播放園林、讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這些風(fēng)景如畫(huà)的園林（再次播放園林圖片）。蘇州這樣的園林有圖片）。蘇州這樣的園林有100100多處，我們欣賞了這幾張園林的多處，我們欣賞了這幾張園林的典型圖片，你們能不能異中求同，找出蘇州園林有什么共同的特典型圖片，你們能不能異中求同，找出蘇州園林有什么共同的特征？（小組討論，也可以借鑒作者的觀點(diǎn)，讀課文的第二段）。征？（小組討論，也可以借鑒作者的觀點(diǎn)，讀課文的第二段）。 5 5、葉圣陶老先生是從哪幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)總特征進(jìn)行說(shuō)明的，、葉圣陶老先生是從哪幾

14、個(gè)方面對(duì)這個(gè)總特征進(jìn)行說(shuō)明的，是怎樣說(shuō)明的（小組討論后派代表發(fā)言，老師根據(jù)板書(shū)，并向?qū)W是怎樣說(shuō)明的（小組討論后派代表發(fā)言，老師根據(jù)板書(shū)，并向?qū)W生講明這種結(jié)構(gòu)叫總生講明這種結(jié)構(gòu)叫總- -分式結(jié)構(gòu)）分式結(jié)構(gòu)） 6 6、小組討論后，小組代表展示，老師邊聽(tīng)邊板書(shū)（如下圖）、小組討論后，小組代表展示，老師邊聽(tīng)邊板書(shū)（如下圖）13總分總領(lǐng)：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本蘇州園林的特征：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)整 體 （ 大出講究）局部（細(xì)處注意）亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合花草樹(shù)木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次每個(gè)角落的圖畫(huà)美門(mén)和窗的圖案美園內(nèi)建筑的色彩美美如畫(huà)美如畫(huà)一幅完美的圖畫(huà)結(jié)束語(yǔ);交代蘇州園林

15、的特點(diǎn)不止以上這些。（第7個(gè)問(wèn)題回答完后再寫(xiě)這條板書(shū)）147 7、蘇州園林經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，它們的魅力的遠(yuǎn)不止、蘇州園林經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，它們的魅力的遠(yuǎn)不止這些，對(duì)此葉老在課文里是怎樣說(shuō)的？這一段話在課這些，對(duì)此葉老在課文里是怎樣說(shuō)的？這一段話在課文當(dāng)中有什么作用文當(dāng)中有什么作用? ?（學(xué)生讀課文后集體回答第一問(wèn)，（學(xué)生讀課文后集體回答第一問(wèn)，然后小組討論第二問(wèn)。）板書(shū)然后小組討論第二問(wèn)。）板書(shū)8 8、的確蘇州園林值得我們了解的還有很多很多。課、的確蘇州園林值得我們了解的還有很多很多。課下我們可以查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解蘇州園林。葉下我們可以查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解蘇州園林。葉老的這句話在本文

16、的結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)結(jié)束語(yǔ)的作用來(lái)老的這句話在本文的結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)結(jié)束語(yǔ)的作用來(lái)收束全文，并交代蘇州園林的特點(diǎn)不止以上這些，也收束全文，并交代蘇州園林的特點(diǎn)不止以上這些，也給讀者留下想像的空間。給讀者留下想像的空間。15 文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序（5分鐘）1 1、根據(jù)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文、根據(jù)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。（通過(guò)劃分層次學(xué)習(xí)文章的結(jié)劃分層次。（通過(guò)劃分層次學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)）（小組的同學(xué)一起討論劃分，構(gòu)）（小組的同學(xué)一起討論劃分，2 2分鐘分鐘后若發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)或有小組不會(huì)劃分提示后若發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)或有小組不會(huì)劃分提示可看板書(shū)。）可看板書(shū)。）16 明確：全文

17、可以分為明確：全文可以分為3 3個(gè)層次個(gè)層次 第一部分（第一自然段）對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)第一部分（第一自然段）對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià) 第二部分（第二部分（2-92-9自然段）說(shuō)明蘇州園林的特自然段）說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)點(diǎn) 第第2 2自然段蘇州園林總的特點(diǎn)：無(wú)論站在哪自然段蘇州園林總的特點(diǎn)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà) 第第3-93-9自然段分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)（整體和自然段分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)（整體和局部）局部） 第三部分（第第三部分（第1010自然段）總結(jié)全文指出蘇州自然段）總結(jié)全文指出蘇州園林的特點(diǎn)不止這些，令人回味。園林的特點(diǎn)不止這些，令人回味。172 2、

18、全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？、全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？( (小組討論）小組討論） 總總- -分分- -總總( (結(jié)合上面的板書(shū)來(lái)說(shuō)）結(jié)合上面的板書(shū)來(lái)說(shuō)）總特征總特征3 3、說(shuō)明順序是什么？、說(shuō)明順序是什么？( (復(fù)習(xí)說(shuō)明順序，讓學(xué)生思考本文復(fù)習(xí)說(shuō)明順序，讓學(xué)生思考本文的說(shuō)明順序）的說(shuō)明順序） 整體整體大處（主要）大處（主要）具體的特征具體的特征局部局部細(xì)處（次要）細(xì)處（次要）邏輯順序邏輯順序18局部探究局部探究（一）（一） （8分鐘） 加深對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的理解加深對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的理解以第以第4 4段為例加深對(duì)總段為例加深對(duì)總- -分式結(jié)構(gòu)的理解分式結(jié)構(gòu)的理解 學(xué)生朗讀本段之后，小組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，學(xué)生

19、朗讀本段之后，小組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，1 1、這一段說(shuō)明了什么？、這一段說(shuō)明了什么？2 2、那一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這、那一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？是哪種結(jié)構(gòu)形式？3 3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？19 局部探究局部探究（二）（二） （8分鐘）（說(shuō)明方法和語(yǔ)言）（說(shuō)明方法和語(yǔ)言）指出下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法指出下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法1、“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。作比較作比較2、與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和杜子以及門(mén)窗欄桿、與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和杜子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色與北京的園林大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色與北京的園林的的不同，極少使用彩不同，極少使用彩繪。繪。作比較作比較3、游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著