分布式認(rèn)知視角下會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)探究

1、分布式認(rèn)知視角下會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)探究摘要如果我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷意識(shí)不強(qiáng)烈，在財(cái)務(wù)處 理中就不會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，也不可能擁有較高的職業(yè)判 斷能力。但是職業(yè)判斷能力在會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的影響力是不容 小覷的。而且高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)是未來(lái)社會(huì)中會(huì)計(jì) 隊(duì)伍的中流砥柱，我國(guó)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)將取決于這些高校 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱。因此，本文基于分布 式認(rèn)知視角對(duì)高校會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)影響因素進(jìn)行了 實(shí)證分析。最后結(jié)合分析結(jié)果，就如何完善高校學(xué)生職業(yè)判 斷能力培養(yǎng)提出了相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力；分布式視角；高校會(huì)計(jì)教育一、引言隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜化，會(huì) 計(jì)

2、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)日益增大，會(huì)計(jì)法律法規(guī)日益嚴(yán)格，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì) 大學(xué)畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求也更高。因此，我們必須提升處 在會(huì)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)核心地位的高校培養(yǎng)水平，打造一批具 備強(qiáng)能力和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才主力軍。我們將基于分布式認(rèn)知的角度，通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生的調(diào) 查，對(duì)高校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證研究。本文 的研究可以在理論上為專家學(xué)者們提供一些新的數(shù)據(jù)和研 究靈感，在實(shí)踐中還能夠?yàn)楦咝?huì)計(jì)專業(yè)人才會(huì)計(jì)職業(yè)判斷 能力的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。除上述價(jià)值意義外，本課題的研 究同樣可以為各企業(yè)的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)提供方向，使企業(yè)重視 會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高企業(yè)財(cái)務(wù)方面的整體水 平，為企業(yè)管理人員提供更加準(zhǔn)確的信

3、息，從而達(dá)到經(jīng)營(yíng)好 企業(yè)的目的。二、文獻(xiàn)綜述20 世紀(jì) 60 年代由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù) 雜，國(guó)外的理論研究者和實(shí)務(wù)工作者對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求 越來(lái)越高，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的研究也越來(lái)越重視。 20 世紀(jì) 90年代中期加拿大特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CICA）出版了財(cái)務(wù)報(bào)告中的職業(yè)判斷和審計(jì)中的職業(yè)判斷兩份研究報(bào)告， 指出會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是在財(cái)務(wù)報(bào)告編制中的一個(gè)決策過(guò)程，而 此過(guò)程要求會(huì)計(jì)人員不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)也要有良好 的道德品質(zhì)修養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷研究起步較晚。天 津財(cái)經(jīng)大學(xué) 2004 年畢業(yè)的博士許燕的 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷研究 對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)涵、目標(biāo)、實(shí)際運(yùn)用、判斷質(zhì)量等問(wèn)題 作了詳盡

4、闡釋，是會(huì)計(jì)職會(huì)計(jì)職業(yè)判斷研究業(yè)判斷的“集大 成之作”。分布式認(rèn)知理論作為一種新的理論，對(duì)當(dāng)前的教育學(xué)改 革具有重要的啟示。 Hatch 和 Gardner 對(duì)于教室中的認(rèn)知活動(dòng) 提出了分布式認(rèn)知的同心圓模型。牟書(shū)（2008）在分布式 認(rèn)知視角下的職業(yè)教育探討了分布式認(rèn)知視角下職業(yè)教育 的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的研究已經(jīng)得到國(guó)外學(xué)者的重視，但 國(guó)際上也還未形成一套完整合理的能力培養(yǎng)方案。目前我國(guó) 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)研究處于剛起步階段， 取得了一些理論成果，但是存在不足。我們將通過(guò)對(duì)高校大 學(xué)生的調(diào)查，基于分布式認(rèn)知的角度，對(duì)高校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè) 判斷

5、能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證研究，這有利于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培 養(yǎng)體系的完善，使之得到進(jìn)一步的突破。三、分布式認(rèn)知視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng) 存在的問(wèn)題及分析（一）問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)果本文的問(wèn)卷調(diào)查分為兩個(gè)，第一個(gè)針對(duì)大學(xué)生職業(yè)判斷 力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，第二個(gè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)判斷力的培 養(yǎng)影響因素進(jìn)行調(diào)查，都分為社會(huì)性因素、學(xué)習(xí)者因素、培 養(yǎng)環(huán)境因素、培養(yǎng)資源因素和文化因素五個(gè)維度。在發(fā)放正 式問(wèn)卷前先對(duì)第二個(gè)問(wèn)卷進(jìn)行了預(yù)試，以確保問(wèn)卷的質(zhì)量。 在此就不對(duì)問(wèn)卷的具體內(nèi)容進(jìn)行描述了。（二）高校會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題由問(wèn)卷調(diào)查可以得知我國(guó)高校會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)判斷 現(xiàn)狀并不可觀，問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下

6、三方面：1）會(huì)計(jì)教學(xué)輕實(shí)踐重理論。據(jù)調(diào)查可知，案例教學(xué) 已引入課堂，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視案例教學(xué)模式，但由 于案例的撰寫(xiě)與篩選等方面存在不足，使得案例討論方式的 滿意度并不理想。（ 2）不合理的課程設(shè)置和單一的授課方式。在課程設(shè) 置方面，課程內(nèi)容重復(fù)較多，課堂教學(xué)的課時(shí)量過(guò)大，實(shí)踐 課程在整個(gè)課程體系中的比重過(guò)低。這種著重于傳授書(shū)本理 論知識(shí)和準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷 能力和決策能力。（ 3）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界和會(huì)計(jì)教育界聯(lián)系不多。學(xué)校安排的 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等會(huì)計(jì)實(shí)踐教育為時(shí)不多的且常常流 于形式，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界和會(huì)計(jì)教育界雙方知識(shí)交流活動(dòng)不多， 這種松散聯(lián)系不利于雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)從

7、而實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共 享。四、完善高校職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策（一）營(yíng)造適合大學(xué)生職業(yè)判斷力培養(yǎng)的情境、提高學(xué) 生自身的興趣與修養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)判斷力的培養(yǎng)的創(chuàng)設(shè)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有 真實(shí)性的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的關(guān)注， 要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)一同運(yùn)用解決問(wèn)題的能力，在 情景設(shè)計(jì)更要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和豐富化。（二）結(jié)合案例教學(xué)加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)技術(shù)的建設(shè)高校應(yīng)將把實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置。在教學(xué)中，可以 把案例教學(xué)引入課堂實(shí)踐，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到讓學(xué)生 在課堂上體會(huì)實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)校可以經(jīng)常性定期邀 請(qǐng)或聘任具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深會(huì)計(jì)師（如企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、

8、資 深注冊(cè)會(huì)計(jì)師）來(lái)學(xué)校講學(xué)、交流，可以推行學(xué)校與企業(yè)的 長(zhǎng)期合作，定期讓學(xué)生跟隨有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師見(jiàn)習(xí)，真正體驗(yàn) 實(shí)踐工作。（三）構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的社會(huì) 文化環(huán)境通過(guò)調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)于注重發(fā)展高校會(huì) 計(jì)證職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式社會(huì)應(yīng)該提供相應(yīng)的支 持，高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，其正確的培養(yǎng)是社會(huì) 良好發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注高校會(huì)計(jì)證職業(yè)判斷能力培 養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)為高校會(huì)計(jì)證職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的順利開(kāi)展提 供一個(gè)有利的環(huán)境，在提供技術(shù)支持的同時(shí)更應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者 的需求提供相應(yīng)的職業(yè)判斷培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好 的學(xué)習(xí)氛圍。參考文獻(xiàn)：1湯濱，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷研究D，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，碩士學(xué) 位論文， 20072時(shí)軍高等院校培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的思考 吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)， 20103 周國(guó)梅，傅小蘭分布式認(rèn)知一一種新的認(rèn)知觀點(diǎn)20024 周友士分布