高中英語牛津教材論文：有效教研讓學(xué)科組更有效范文

1、高中英語牛津教材論文：有效教研讓學(xué)科組更有效 高中英語牛津教材論文：有效教研讓學(xué)科組更有效蔡璐上海青浦一中高中英語組是青浦區(qū)第一批使用牛津英語新教材的學(xué)校之一，全體英語教師的共同努力下，在教學(xué)實踐中不斷地探索與實踐，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)模式。一：注重初高中教學(xué)銜接工作：注重高一年級的初高中銜接工作，利用調(diào)查表，銜接教學(xué)復(fù)習(xí)周等教學(xué)環(huán)節(jié)，作好牛津教材高中教學(xué)鋪墊工作。剛剛開始使用牛津英語教材時，我們的學(xué)生在初中使用的還是上海的老版教材。針對牛津教材詞匯量大，容量足，同時對學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)狀況要求高的現(xiàn)狀，老師們決定用高一前兩個教學(xué)周進(jìn)行初高中英語知識銜接教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一方面定位在對初中重

2、要的語法詞匯的復(fù)習(xí)與梳理，另一方面補充指導(dǎo)高中階段英語學(xué)習(xí)的基本句法與學(xué)習(xí)方法。首先利用調(diào)查表對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣于初中英語學(xué)習(xí)情況的了解，如是否在初中學(xué)習(xí)過牛津英語？是否有閱讀英語報紙的習(xí)慣？你覺得英語學(xué)習(xí)哪一方面困難最大？哪一方面你學(xué)的最好？等等。接下來針對調(diào)查的結(jié)果，老師進(jìn)行銜接教學(xué)。語法詞匯的復(fù)習(xí)包括：時態(tài)，語態(tài)；賓語，狀語從句，主謂一致等。詞組集中在經(jīng)常使用的固定搭配上，如：had better do, would like to do, would rather do； be late for, be proud of, be fond of等基本句法的

3、指導(dǎo)性教學(xué)重點在理解與大體了解上，為今后的高中語法教學(xué)做好鋪墊，其中包括：簡單句，復(fù)合句；疑問句，陳述句，感嘆句，祈使句；句子的成分等。二：努力更新教師教學(xué)理念。一個新事物的發(fā)展在初始階段難免遇到質(zhì)疑，第一次嘗試牛津教材教學(xué)，又在這樣一個復(fù)雜的環(huán)境下，我們的老師迷茫，徘徊，甚至在最困難的時候放棄的念頭會很自然地冒出來，于是我們努力從更新教師的教學(xué)理念入手。首先注重理論學(xué)習(xí)與更新，通過教師自學(xué)，教研組集體討論等方式，扎扎實實學(xué)習(xí)考綱和上海二期課改精神。同時，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織老師走出校門，聽專家講座，先后兩次參加在華東師范大學(xué)舉行的全國范圍的課改專家報告與示范課觀摩活動。上海市中小學(xué)英

4、語課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)推出，我們在理論學(xué)習(xí)方面又多了一個媒介。結(jié)合學(xué)校對課標(biāo)精神學(xué)習(xí)的大環(huán)境，老師們通過個人閱讀，教研組組織集體交流學(xué)習(xí)心得，參加學(xué)校組織的相關(guān)知識測試等等進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高素養(yǎng)。三：依附教研組、備課組日常教研活動，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作，深入分析與挖掘教材。通過兩周一次的教研組活動和每周的備課組集體備課活動，堅持共同探討教材每一章節(jié)、模塊的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，實施策略，教學(xué)評價，研究教材序列、知識點分布等。1.高中英語教研組每一個學(xué)期開展專題教研活動，學(xué)期與學(xué)期之間的專題教研又構(gòu)成一個有機整體，例如：2022-2022年教研專題是高中閱讀教學(xué)技巧與策略研究，2022-2022學(xué)年第一

5、學(xué)期專題是高中牛津英語閱讀課型研究i，2022-2022學(xué)年第二學(xué)期專題為高中牛津英語閱讀課型研究ii。教研活動圍繞研究課展開，從初步定主題，到說課、評課，然后修整教案，試教，再說課、評課，再試教，循環(huán)磨課，老師們始終圍繞主題，對于相關(guān)閱讀課型越來越清晰，教學(xué)設(shè)計越來越合理。2. 牛津教材具有十分鮮明的特色，做好對教材深入分析與挖掘，用好教材，是上好課的最根本保證。1）充分利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們投入到相關(guān)的課件制作中，將課文內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，大大地提高了語言的直觀性和形象性，從而提高了教學(xué)效率，同時大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是從學(xué)校改造教

6、室設(shè)施開始，班級都配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備，包括電腦、幻燈機，實物展示臺，音箱，教師制作課件得到了進(jìn)一步促進(jìn)和豐富。多媒體課件容易保存和集中，修改起來也非常的方便，使用價值高，漸漸地，學(xué)校的高中英語多媒體課件庫雛形形成，老師們充分的利用了已有的課件群，根據(jù)自己的教學(xué)特點做以個性化的修改，大大地提高了備課效率，同時自然而然促進(jìn)了教師之間的教學(xué)交流。2)豐富多彩的語言素材激發(fā)豐富多樣的教學(xué)方法，大大地增加了學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，為新的教學(xué)方法的嘗試、實施和運用提供了很好的平臺，從提高了學(xué)生的參與性。例如，s1a chapter two關(guān)于hair style的課文，文章是使用qu

7、estion and answer以及個人訪談的方式組織的，但是老師們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里有很大一部分是介紹洗發(fā)護(hù)發(fā)所需要使用的物品和動作，比如conditioner, shampoo(nv), comb(nv),squeeze, towel等相當(dāng)一部分相對學(xué)生比較生疏的詞語，出現(xiàn)的順序又比較的凌亂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得比較的吃力。老師們嘗試著把課文里關(guān)于洗法護(hù)發(fā)的文字摘出，然后根據(jù)洗發(fā)護(hù)發(fā)的順序重新排序，設(shè)計一個排序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組合作，摘出與洗發(fā)護(hù)發(fā)有關(guān)的語句，讓學(xué)生排序，從而檢驗學(xué)生對于這些生詞的理解。雖然有一定的難度，但通過合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯。接著，進(jìn)一步采用行為教學(xué)法,老師提供實物，學(xué)社一人用語言介紹，另一人表演出整個洗發(fā)護(hù)發(fā)的過程，讓學(xué)生相互教與學(xué)，效果很好，上課氛圍也十分輕松。3） 根據(jù)教材特色，組織教學(xué)。牛津課本不僅僅提供教學(xué)語言內(nèi)容，還通過設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，漫畫，清晰地提示了教學(xué)步驟分為：課文導(dǎo)入；skimming and scanning；整體把握課文內(nèi)容如課文的段落劃分等；生詞理解，比較難的語句的理解，文章中隱含語義的理解；相關(guān)內(nèi)容的聽力練習(xí)或者對于話題的整體練習(xí)或拓展練習(xí)；口語練習(xí)；語法講解與練習(xí)；寫作練習(xí)；擴展閱讀。從各個方面都設(shè)計了練習(xí)環(huán)節(jié)，給教師提供了一個可以借鑒的整體的教學(xué)步驟。在教學(xué)實踐中，老師們根據(jù)每一個章節(jié)的不同要求