204年電大幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)題開放本科20

1、幼兒園藝術(shù)教育專題復(fù)習(xí)題(開放本科 2013.1 )一、單項選擇題。1、音樂智能具有( C )。A、特殊性 B差異性 C遺傳性 D獨特性2、( C)的兒童已經(jīng)能夠從前奏、A、3歲4歲 B 2歲3歲間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。C 5歲6歲 D 4歲5歲3 、音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是(C )。A、9歲10歲 B 0歲8歲 C 2歲6歲 D 3歲8歲4、幼兒通過模仿教師的身體動作、制作方式來感知(A )A、拍子B旋律 C動作 D節(jié)奏型5、學(xué)前兒童音樂課程評價的主體是( B )。A、教師 B、教師與幼兒 C幼兒 D聽評者6、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A )A、對話 B講述C臨摹 D寫生 7、畫架繪畫與兒

2、童人格的作者是( B )。A、里德 B艾修勒和哈特薇克 C加德納 D阿恩海姆 8、( C)是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的 前后關(guān)系。A、多層并列式B并列式 C遮擋式 D零亂式 9、教師應(yīng)爭取在( )的時間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫 的習(xí)慣。A、一年左右B半年左右 C兩年左右 D 二年左右 10、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是( C )。A、觀察法 B講解法 C對話法 D比較法 11 教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過( B )等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要 特征。A 觀察和比較 B 觀察和臨摹 C 觀察和寫生 D 概括和歸類 12 采用( B )的教學(xué)

3、形式使幼兒能較鞏固地學(xué)會一些有代表性的東西。A、單元式 B主題式 C專題式 D組合式 13、（ B ）歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。 A 、 2 歲 B、 3 歲 C、 2.5 歲 D、 4 歲 14、對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在以下哪一點？（ C）。A、了解幼兒的發(fā)展需要、B提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 C、更好地把握學(xué)前兒童美術(shù)教育活動成果D對以往的美術(shù)教學(xué)工作作出反思 15、美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是 （ B ）A、岡倉覺 B弗蘭茲西澤克 C皮亞杰 D、福祿倍爾 16、（ C ）的兒童在歌唱時，開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音 程的

4、清晰。A、12個月 B 18個月 C 19個月 D 34歲1 7、能夠意識到旋律上行與下行的運(yùn)動狀態(tài)， 有益于理解音樂的情緒、 情感表現(xiàn)， 也容易形成旋律的（ A ），從而促進(jìn)音準(zhǔn)概念的形成。A、知覺表象B聽覺能力 C知覺能力 D聽覺表象1 8、在音色知覺方面， （ A ）的幼兒能夠辨別 23 種有鮮明對比度的人聲或樂 器聲。A、3歲4歲 B 2歲3歲 C 5歲6歲 D 4歲5歲 19、大班幼兒一般能達(dá)到的音區(qū)為（ A ）。A、d1 d2 B、 d1 c2 C、d1 b2D、d1 g1 20、只有符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)范的（D）才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗打下基礎(chǔ) A、各種類型音樂 B再現(xiàn)音樂內(nèi)容 C幼

5、兒音樂 D音樂欣賞 二、多選題1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是（ACDE ）。A、涂鴉期B、概念畫期C、定型期D、象征期 E、寫實期 2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，從以 下哪幾個層面來評價兒童的美術(shù)作品？（ ABCDE ）。A、智能的成長B、感情的成長 C性格的成長D、知覺的成長E、繪畫能力的 成長 3、學(xué)前兒童的音色形式的關(guān)鍵經(jīng)驗包括（ ABCDE ）A、節(jié)奏 B旋律 C音色 D速度 E、織體 4、兒童音樂技能是指（ACDE ）時對音樂特性表達(dá)的合理度。 A、視唱B、識譜C、打擊樂器D、唱歌E、做身體動作5、學(xué)前兒童音樂技能的類型包括（ AB

6、CD ）。A、身體動作音樂技能 B、嗓音表達(dá)音樂技能C、打擊樂器音樂技能 D即興音樂技能E、音樂表現(xiàn)技能 6、幼兒園平面手工活動主要有（ ABDE ）。A、粘貼 B染紙 C泥塑 D撕貼 E剪貼7、教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時的語言可分為（ACDE ）。A、啟發(fā)性語言B、封閉性語言 C童趣性語言D、藝術(shù)性語言E、邏輯性語言ABDE ）的流程。8、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作，從心理角度看，大約經(jīng)歷了（A、知覺B、體驗C反思D表達(dá) E、情感9 、幼兒掌握一首歌曲有一個漸進(jìn)的過程：首先學(xué)會（D ），然后學(xué)會（ C ），最后學(xué)會（ A ）和（ B ）。A、旋律輪廓B音程 C節(jié)奏 D歌詞說明他們對此曲的 （ AB

7、CE ）E音樂表達(dá)10、幼兒隨著音樂合拍并有感覺地進(jìn)行動作變換時， 已經(jīng)形成。A、樂句感 B節(jié)奏感 C肌肉感 D音樂理解三、正誤判斷（正確打“2”錯誤“ X ” ）1、美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生和發(fā)展是同步的。（2 ）2 、兒童繪畫技能的增進(jìn)高于他的感知認(rèn)識。 （ x ）3、并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時的主要構(gòu)圖方式， 4 歲以后開始出現(xiàn)。 （ x ）4 、音樂學(xué)習(xí)采用靜坐傾聽的方式進(jìn)行。 （ x ）5 、只有符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)范的再現(xiàn)音樂內(nèi)容才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。（ 2 ）6、19 個月的兒童在歌唱時，開始出現(xiàn)分離的音高。 （2）7、在旋律輪廓線歌唱方面， 3 歲半左右的兒童

8、才能唱出規(guī)則的旋律輪廓線。 （ 2 ）8 、教師應(yīng)爭取在半年左右的時間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫的習(xí)慣。 （） 9、小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。 （ 2 ）10 、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)注意： 1、活動目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展； 2、活動目標(biāo)要注意 領(lǐng)域的專業(yè)性。 （ x ）11、孩子的韻律感根本不需要培養(yǎng)，因為他們天生就有。（X ）12 、音樂作品表達(dá)的手段主要還是動作、打擊樂演奏、歌唱和語言。（ x ）13、 教師所選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終都要通過兒童自身的內(nèi)化，才能對其發(fā)展起促進(jìn)作用， 否

9、則便沒有價值。（V ）14、 學(xué)有兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)科邏輯。（ x ）15、 簡筆畫不能展示學(xué)前兒童的獨特個性，只是單純的模仿和技能技巧訓(xùn)練（X ）1 6 、在實物寫生作畫教學(xué)中， 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫生對象， 邊低頭作畫的習(xí)慣。 （ V ）17、在美術(shù)教學(xué)活動中， 教師的示范只是重點與難點， 而不是技能掌握的全過程。 （ X ）18、 音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。（ V ）19、 學(xué)前兒童音樂課程評價的主體是教師。（ x ）20、 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓8 歲以后的兒童的藝術(shù) 表達(dá)能力不退化。 （ V ）四、填空題臨摹畫1、

10、兒童繪畫教學(xué)活動的類型有寫生畫 、意愿畫 、 命題畫2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫。手工。欣賞三大方面。3、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過 事物的外部特征 等方法感知各種事物的基本形 態(tài)和主要特征。4、幼兒園平面手工活動主要有 粘貼 剪貼 撕紙 染紙 等形式。5、兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)是 制作。6、幼兒掌握一首歌曲有一個漸進(jìn)的過程： 最后學(xué)會 _旋律輪廓 _和_音程_。7、畫架繪畫與兒童人格的作者是 _只覺、感受 。首先學(xué)會_歌詞_，然后學(xué)會 _節(jié)奏艾修勒和哈特薇克。8、是_幼_兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。9、音樂經(jīng)驗是需要兒童自主建構(gòu)的， 沒有興_

11、 趣也_就沒有建構(gòu)的動力。10 、審美感知能力的培養(yǎng)是通過教師引導(dǎo)兒童 _去親身體驗和感受現(xiàn)實世界和藝 術(shù)作品 _來進(jìn)行的。11、兒童繪畫是一種幫助教師 _的_良_好資料。12、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時， 從 感 情的成長 、 性格的成長 和 繪畫能力的成長 三個層面來評價兒童的美術(shù) 作品。13、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 寫實期。14、對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動能力的評價應(yīng)注意。15、學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件包括制作與感受系統(tǒng)、制作與聽覺系統(tǒng)、 制作與遷移 16、兒童藝術(shù)發(fā)展的三個階段是 （01）前符號、（27）符

12、號運(yùn)用（8 歲以后） 繼續(xù)進(jìn)步與可能進(jìn)步 .五、簡答題1、簡單學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)。1、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。 2、引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受， 培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩圖等藝術(shù)語言 表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。2、簡述學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的組織形式。答：學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的組織一般可以有三種形式： 1、以音樂板塊內(nèi)容為 組織要素得幼兒園音樂課程。2.以音樂經(jīng)驗為組織要素得幼兒園音樂課程

13、。 3。以幼兒社會生活經(jīng)驗， 包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素得幼兒園音樂課程。3、讓學(xué)前兒童獲得音樂經(jīng)驗的三個條件是什么？ 答：1、在聽音樂得同時讓幼兒“見”到音樂得再現(xiàn)內(nèi)容； 2、用一種制作方式讓 幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符得音樂形式樣式； 3.用其它類型得制作方式讓幼兒 去解釋他們對音樂形式樣式的理解4、簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。答：兒童對色彩得選擇是循序漸進(jìn)得，3個月得嬰兒能分辨紅，黃、藍(lán)、綠等 4 種基本色：34歲得幼兒分辨紅橙黃綠天藍(lán)紫等 6中顏色的百分率為97%，4 歲后達(dá)到100%。在顏色得細(xì)微區(qū)別能力在4歲以后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可 分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸

14、能區(qū)別顏色得深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。4色影。初期一般單色 什么顏色都行 漸漸的 幼兒對一兩種色彩產(chǎn)牛一了喜愛或 討仄的悄感 卄始跟更多地選用他們喜歡的色彩 血折絕選用不喜歡的色彩 畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。兒對顏色的認(rèn)識込到一定秤度 是 他們對色影產(chǎn)牛極大熱悄 豆歡的色影 帕Z削口。任他們喜歡的色彩屮乂擴(kuò)充址了橙 粉 天藍(lán) 草録色等不喜歡的色 彩也多起來擴(kuò)興到深藍(lán)棕灰 十黃等色M化冋屮的色彩也劭起來了幼 兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。 他們喜歡 比較溫曖明快的紅橙誠和綠:時不喜歡黑灰棕等色這與幼兒汕潑壯 盛的牛命力相一致。此時

15、 也冇的幼兒奸始將色影冋他們對事物的悄感聯(lián).系起 來。想法。例如 血熊貓冇黒和門色 価小科用世色 他心意識到 不這樣用色 不 這樣賦色 就應(yīng)不像了。冋時 并小彭向表現(xiàn)的真實性的件況下 幼兒還是盡？t 所愿地給形象賦色。六、論述題闡述學(xué)前兒童音樂感受（趣味）的特征。第一音呈是幼兒對皆樂感興趣的第一個重要因素。這里的音顯不是單純地指音 的強(qiáng)弱、聲普火小 村幼兒來說 樂訂先是動折的屮舀。川小：在讓幼兒感知器樂作品時 教師冇處任讓幼兒聽劍授好的普響效果 在 讓幼兒感知器樂作品時 教師應(yīng)盡竝少用嗓音 幼兒感興趣的是豐滿的音間效 果 在歌旳學(xué)習(xí)屮 教戶發(fā)出悅耳的山普是非常重耍的 對打擊樂器的演奏 幼兒感興

16、趣的是讓他口口去探究如何發(fā)出好聽的屮音井演奏血不是嚴(yán)矗業(yè)按 照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊“ 1對音樂感興趣的第二個重要因素， 換言之。幼兒感興趣的是讓他用身體動作來感 知、感受音樂。第二 普樂作品類型是幼兒村普樂感興趣的第二個車夏因素C：幼兒感興趣的普 樂作品類型是關(guān)于某些事情的音樂。四、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件很多音樂觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解08歲或99歲或10歲以后在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)太晚。論述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是_A、對話B、講述C、臨摹一是對話雙方的關(guān)系應(yīng) 該是平等的。 二是教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗的時間。 三是教

17、師不但要自 己學(xué)會提問題， 還要教會兒童提問題。 四是教師不應(yīng)強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié) 論或自己的看法。五是教師要引導(dǎo)兒童用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。 指導(dǎo)兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方面入手？ 形式分析主要通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒 童的審美體驗，提高審美能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童深入感知、體 驗作品；要用通俗易懂的語言， 進(jìn)行淺顯而簡明的描述， 讓兒童理解這些藝術(shù)語 言與形式美原理的內(nèi)涵； 啟發(fā)兒童對作品形式美的感覺； 可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動 使兒童獲得對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認(rèn)識。1、對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自 己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。2、教師自己首先要會和美術(shù)文本進(jìn)行對話，做好兒童與美術(shù)文本之間的“審美 期待”中介。3、教師要為兒童提供大量的欣賞的機(jī)會，