滬教版化學(xué)初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略

1、初三化學(xué)教學(xué)研討和命題培訓(xùn)會交流材料 初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略 目前，初中化學(xué)已經(jīng)進(jìn)入全面復(fù)習(xí)的階段，“中考復(fù)習(xí)課真難上”，“這個問題我在課堂上不知講了多少遍，學(xué)生就是不清楚”，“某某學(xué)生，上課時就是提不起精神，在打瞌睡”，這些抱怨，在初三老師群體中，常有所聞。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？不可否認(rèn)，其中有學(xué)生的原因，但我認(rèn)為最主要的原因：還是出在教師的復(fù)習(xí)方法及教學(xué)過程的設(shè)計上。如何有效地上好每節(jié)課，是擺在每個化學(xué)老師面前的嚴(yán)峻課題。鑒于此，筆者在多年的教學(xué)實踐中，嘗試了一些有效復(fù)習(xí)的策略，并取得了一定的效果。本文就此僅作以下幾方面的探討，借以拋磚引玉。一、吃透課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，把握知識的尺度化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是

2、命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，其他各種渠道獲取的信息都只能作為參考，我們在選題時必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做出取舍。近幾年中考試題的知識要求沒有超出初中化學(xué)課本，選擇題和填空題對學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記和理解考核，占絕對優(yōu)勢，化學(xué)計算題也沒有脫離對概念的考查，這就要求我們在復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到依綱扣本，把握知識的深度和廣度，使雙基教學(xué)落到實處。2、 通力合作，多元整合兩人智慧勝一人，集思廣益，發(fā)揮備課組的作用，資源共享，上出個性。1、 教材整合 如根據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識特點及知識點的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，求同存異，明確復(fù)習(xí)重點，突破難點，進(jìn)行三次備課，分層教學(xué)。2、教師與知識塊的整合 如某老師善于、精于、巧于講授氣體

3、的制取，不妨由他來開一節(jié)師范課，供大家學(xué)習(xí)與完善，或者這一塊就由他來復(fù)習(xí)，資源共享，精益求精。3、 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 對現(xiàn)代教育技術(shù)不能為了用而用，比如實驗室制取二氧化碳，課件上出現(xiàn)了制取的操作過程，我就納悶了，難道還比你實際演示實驗過程更形象直觀嗎？因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要到位。復(fù)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)中多媒體課件的運用要及時、恰當(dāng)、形象、直觀、科學(xué)、高效，起到其他手段不能替代的作用。三、暴落錯誤，提高復(fù)習(xí)效率教育學(xué)告訴我們教學(xué)中只向?qū)W生介紹成功的方法和途徑，將會破壞學(xué)生對學(xué)科思維的神秘感和好奇心。事實上，允許學(xué)生犯錯誤也是對其求異思維的保護(hù)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過對失敗原因的探究

4、及錯誤思維過程的反思，可提高思維的自我監(jiān)控能力。暴露錯誤教學(xué)法總的指導(dǎo)思想是借助錯誤和失敗使知識和技能得以鞏固、強(qiáng)化和提高。因此，圍繞教學(xué)內(nèi)容的“三點一處“（即重點、難點、疑點和易錯處），精心設(shè)計一些具有針對性的提問、習(xí)題或?qū)嶒灥龋哉T使學(xué)生充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，然后據(jù)癥分析，對癥下藥，這是教學(xué)設(shè)計的基本策略。具體如下：1、易混知識，在易混點上暴露錯誤，以形成理解性記憶。對一些易混的概念、原理的復(fù)習(xí)：例如對于元素、原子的概念，學(xué)生往往混淆不清，甚至張冠李戴。復(fù)習(xí)時由師生一道來進(jìn)行對比分析，并找出其相似點、相異點。2、模糊知識，在盲點上暴露錯誤，以完善認(rèn)知的空白。對課本中一些容易模糊的概念、原

5、理、性質(zhì)、用途等的復(fù)習(xí)：例如關(guān)于濃h2so4的吸水性和脫水性，教材并沒有明確的定義。所以當(dāng)提出“濃h2so4使cuso45h2o晶體變成的白色粉末（cuso4），這體現(xiàn)了濃h2so4的何種性質(zhì)時？”這一問題時，學(xué)生也容易錯答成“脫水性”。這時，教師可趁機(jī)指出：“吸水性”奪取的是現(xiàn)成水，而“脫水性”中奪取的不是現(xiàn)成水，而是比例為2：1的氫、氧原子。3、習(xí)題方面，在思維障礙處暴露錯誤，以消除消極因素的影響。利用習(xí)題復(fù)習(xí)時，可從以下幾個方面進(jìn)行誘錯設(shè)計：提出干擾信息，誘使誤入歧途、設(shè)置隱含條件，誘使考慮不全、改變題設(shè)條件、誘使審題不清、制造相似情境，誘使思維定勢等等。4、實驗方面，在能力薄弱處暴露錯

6、誤，以提高解決問題的能力。對于實驗的復(fù)習(xí)可圍繞以下環(huán)節(jié)進(jìn)行誘錯設(shè)計：實驗原理；藥品的選擇及儀器組裝；實際操作；現(xiàn)象觀察與描述；效果分析；實驗方案設(shè)計等。學(xué)生也往往會暴露出這樣一些毛病和弱點：對實驗原理認(rèn)識不夠深入；藥品選擇不夠恰當(dāng)，儀器組裝顛三倒四；操作不規(guī)范，甚至有習(xí)慣性錯誤；觀察不得法或不夠細(xì)致；描述不夠準(zhǔn)確全面及條理化。對意外結(jié)果不能作出解釋或處理。設(shè)計實驗缺乏程序分析等等，教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生暴露出來的錯誤和薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)一些有針對性的習(xí)題訓(xùn)練，實驗練習(xí)等。另外，對一些常規(guī)性問題的復(fù)習(xí)，宜于細(xì)節(jié)上暴露錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。例如化學(xué)用語是否規(guī)范，有無錯別字，數(shù)據(jù)、單位是否前后統(tǒng)一；有效數(shù)字是否處理得當(dāng)；答題是