我設(shè)計(jì)的住宅小區(qū)幼兒教學(xué)小故事.doc

1、我設(shè)計(jì)的住宅小區(qū)幼兒教學(xué)小故事我設(shè)計(jì)的住宅小區(qū)幼兒教學(xué)小故事小區(qū)中一幢幢的高樓房屋是孩子們生活中熟悉不過的實(shí)物。隨處可見的住宅小區(qū)建筑讓他們對房子有著最直接的直觀認(rèn)識。在平常的區(qū)域活動美工區(qū)或者美術(shù)活動中，大部分孩子們一直都比較喜歡畫房子畫高樓等等。一、尋找孩子興趣點(diǎn)、探索更深層的繪畫技巧。大班美術(shù)活動 住宅小區(qū) 的設(shè)計(jì)過程， 讓我有些頭疼。因?yàn)樽≌^(qū)孩子們很熟悉，平常孩子們一直接觸得到。那么，如何激發(fā)孩子們的興趣，突破之前簡單、熟悉的畫法來自主設(shè)計(jì)自己心中理想、喜歡的住宅小區(qū)呢？在設(shè)計(jì)這個美術(shù)活動時，我精心地思考一番， 將整個活動的目標(biāo)定為 3 條：1、學(xué)習(xí)用長方形、 正方形等基本圖形進(jìn)行

2、組合， 表現(xiàn)側(cè)面、正面以及高矮不一的房子。 2、了解住宅小區(qū)的房子結(jié)構(gòu)，房子有前有后的布局安排以及簡單的小區(qū)設(shè)施。3、用遮掩的方法來表現(xiàn)整體與部分的和諧。環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵獨(dú)創(chuàng)和展示評介。將情景始終貫穿與教學(xué)過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能的推動力；并通過提出問題讓幼兒觀察、思考，師生共同參與討論，引導(dǎo)幼兒按自己的體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)。環(huán)節(jié)一組織幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，住宅小區(qū)的總體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)我們站在一個地方看小區(qū)內(nèi)的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側(cè)面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內(nèi)除了有房子還有花草、植物以及一些簡單的運(yùn)動健身器。二、自主探索、設(shè)計(jì)自

3、己心目中的小區(qū)。在環(huán)節(jié)二中，先讓幼兒自由討論自己想的小區(qū)是怎樣的，討論如何在紙上來表現(xiàn) 住宅小區(qū) ，畫出高低不同的房子。引導(dǎo)幼兒說出前面的房子是完整的，而后面的房子應(yīng)該部分被遮掩的，從而完成目標(biāo) 3。3-6 歲指導(dǎo)綱要中在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。因此在環(huán)節(jié)三中，組織幼兒自主繪畫、 創(chuàng)作，教師指導(dǎo)幼兒畫面布局。 在過程中，提醒幼兒要用用長方形、正方形等基本圖形進(jìn)行組合，表現(xiàn)側(cè)面、正面以及高矮不一的房子。最后以展覽幼兒作品作為評價環(huán)節(jié)，從整體的畫面布局來進(jìn)行評價。三、反思與改進(jìn)。在幼兒操作活動前，我并未進(jìn)行示范，而是以欣賞網(wǎng)上其他

4、幼兒創(chuàng)作的住宅小區(qū)為引線，鼓勵幼兒大膽自主創(chuàng)作，但似乎有些阻礙了部分幼兒的創(chuàng)作想象力，有一小部分幼兒采用模仿的方式，畫出和他人相似的作品。在布局上沒有很大的突破，大部分都只是畫了各種大小、形狀、高矮不一的房子，對于房子的遠(yuǎn)近把握的不是很好。同時，對幼兒的指導(dǎo)上我還有所忽略：很多幼兒能根據(jù)要求完成創(chuàng)作，特別是一些能力強(qiáng)的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于提供的材料有限，只有蠟筆及勾線筆，因此畫面比較單一。對于這些幼兒，我考慮今后在是否能提供一些輔助的或者深層次的材料，促進(jìn)他們的發(fā)展。在以后的美術(shù)活動中要認(rèn)真考慮、設(shè)計(jì)怎么真正讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在評價環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子都畫完后，我沒有請所有孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是因?yàn)槿颂?，孩子沒有那么長的耐力和注意力。二是每個孩子都想要展