五年級(jí)下冊(cè)第五單元課程綱要

1、五年級(jí)語(yǔ)文第五單元導(dǎo)學(xué)案教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到高年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。二.教材分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。三.學(xué)情分析五年級(jí)共有34名學(xué)生，四年級(jí)段學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的

2、人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。18.將相和教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課教學(xué)的實(shí)際，選擇采用啟發(fā)式與導(dǎo)讀法教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學(xué)生導(dǎo)以讀、導(dǎo)以思、導(dǎo)以疑，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。二.教材分析將相和是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）五年級(jí)

3、下冊(cè)第18課。是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜，而把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這又是史記敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。三.學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)缺乏了解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)展現(xiàn)歷史。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力

4、”等詞語(yǔ)。2、有感情地、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。評(píng)價(jià)任務(wù)：1.從整體上把握課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)生命的價(jià)值意義，在情感上受到熏陶和感染。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。2、把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。難點(diǎn)：感受人物形象的的栩栩如生。授課類型：講讀課教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)探究：1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)?/p>

5、激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。2、今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的，板書(shū)課題。3、同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？二、合作交流：1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。2、自學(xué)生字新詞，讀通課文。三、品讀體驗(yàn)：1、品讀課文，感受人物形象通

6、過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐）通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。2、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。（1）藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！苯涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦

7、王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。3、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？（1）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚

8、品質(zhì)。）（2）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”A從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。A從“負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？B廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。4、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)（1）趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，

9、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）（2）討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。四、鞏固延伸：1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。2提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。19.草船借箭教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李

10、文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課教學(xué)的實(shí)際，選擇采用啟發(fā)式與導(dǎo)讀法教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學(xué)生導(dǎo)以讀、導(dǎo)以思、導(dǎo)以疑，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。二.教材分析草船借箭一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)三國(guó)演義第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)

11、，神機(jī)妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個(gè)性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。三.學(xué)情分析本班學(xué)生大多數(shù)對(duì)三國(guó)演義有一些了解，有的讀過(guò)少兒版，有的看過(guò)電視劇。第一課時(shí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生還存在以下疑問(wèn)，所以他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)比較感興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了寫人記事類文章的閱讀方法。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。2了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。評(píng)價(jià)任務(wù)：1.從整體上把握課文，

12、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)生命的價(jià)值意義，在情感上受到熏陶和感染。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。難點(diǎn)：從周瑜和諸葛亮的對(duì)話中感受人物的特點(diǎn)。授課類型：講讀課教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、揭示課題 1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。 師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)三國(guó)演義中的故事是赤壁之戰(zhàn)，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。 2審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再讀題，讀了課題，你想知道什么？ 出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？ 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？

13、請(qǐng)用陳述句表達(dá)。草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 2我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。（出示課后題1/（2）3自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。 草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭 草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士的經(jīng)過(guò)草船借箭的過(guò)程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10節(jié)）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 三、品讀體驗(yàn)1齊讀第l句。什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 2從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？ （

14、1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。 （2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。 3學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意” （3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一

15、步一步進(jìn)行下去的呢？ 4學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。 （1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。） （2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?5學(xué)習(xí)第三-六輪對(duì)話。（1）分四組討論六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作 （2）討論、交流。 6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似

16、乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問(wèn)題。（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。） 8.分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。20.景陽(yáng)岡教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)

17、準(zhǔn)的相關(guān)要求遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課教學(xué)的實(shí)際，選擇采用啟發(fā)式與導(dǎo)讀法教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學(xué)生導(dǎo)以讀、導(dǎo)以思、導(dǎo)以疑，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。二.教材分析景陽(yáng)岡是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)水滸傳第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，

18、才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。三.學(xué)情分析1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，

19、應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。3指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的

20、也是難點(diǎn)。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓(xùn)練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w） 脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。平生：一生。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。2揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書(shū)課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民

21、起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后討論交流。3理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡4教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。（1）默讀第一段，思考并回答。作者

22、在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。（a談酒 b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點(diǎn)。（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過(guò)寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓重點(diǎn)理層次，b通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）5教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）6布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。20

23、.猴王出世教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課教學(xué)的實(shí)際，選擇采用啟發(fā)式與導(dǎo)讀法教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學(xué)生導(dǎo)以讀、導(dǎo)以思、導(dǎo)以疑，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。二.教材分析這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴

24、，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。三.學(xué)情分析1本文是一篇古代白話文，一些語(yǔ)句與現(xiàn)代文有所區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的，還可以了解一下西游記這部小說(shuō)的內(nèi)容及主要人物。2根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的

25、大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，若有條件，可組織學(xué)生講講西游記的故事。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說(shuō)的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代

26、語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件及小說(shuō)西游記。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)流程：一、 談話，揭示課題。1、西游記對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣大，無(wú)人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文猴王出世。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。2、

27、交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲(chóng)為伴拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無(wú)信，不知其可、蓋自/開(kāi)辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）三、自主學(xué)文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？2、帶著問(wèn)題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。4、組織交流：（1）你知道石猴是哪里來(lái)的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。相機(jī)板書(shū)出：仙石迸裂。（2）這只快樂(lè)的石猴是如何成為猴王的？學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀

28、讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書(shū)：尋源稱王。四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞美文。1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過(guò)很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。（1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的

29、手法）C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、采用對(duì)比的寫法。C、朗讀句子。D、模仿寫話。（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀體會(huì)。五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）2、課文記敘

30、的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)西游記第一回，那你還知道西游記中有哪些小故事？3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開(kāi)。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、西游記是我國(guó)古代四大名著之一，他的語(yǔ)言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪？2、從19世紀(jì)開(kāi)始，西游記被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世，受人們喜愛(ài)。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。3、播放美猴王主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！教學(xué)反思如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有

31、效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開(kāi)展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問(wèn)題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際教案來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)/人教版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課時(shí)：四課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課教學(xué)的實(shí)際，選擇采用啟發(fā)式與導(dǎo)讀法教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，弄懂弄通

32、課文的內(nèi)容。讓學(xué)生導(dǎo)以讀、導(dǎo)以思、導(dǎo)以疑，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。二.教材分析1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。3通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力三.學(xué)情分析學(xué)生有一定的縮寫基礎(chǔ)，比較容易接受。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力

33、與表演能力。2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。3通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件電視劇三國(guó)演義、猴王出世中精彩片段。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、談話激趣，暢談演技1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在三國(guó)演義、水滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)四部大型連續(xù)劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）【學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊?！慷?、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出1.同學(xué)們，還記得草船借箭中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。2.請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇三國(guó)演義的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)