五年級下冊第五單元課程綱要

1、五年級語文第五單元導學案教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標準的相關要求在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極地人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到高年級的階段教學目標。二.教材分析根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。三.學情分析五年級共有34名學生，四年級段學生年齡較小，對生命的認識缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的

2、人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。18.將相和教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標準的相關要求遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，針對本課教學的實際，選擇采用啟發(fā)式與導讀法教學相結(jié)合的方法進行教學。讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學生導以讀、導以思、導以疑，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。二.教材分析將相和是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級

3、下冊第18課。是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。本文的因果關系比較復雜，而把一個單一的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這又是史記敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。三.學情分析五年級學生年齡較小，對歷史的認識缺乏了解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來展現(xiàn)歷史。教學目標：1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力

4、”等詞語。2、有感情地、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。評價任務：1.從整體上把握課文，領會關鍵詞句的含義。2.聯(lián)系實際體會生命的價值意義，在情感上受到熏陶和感染。重點難點：重點：1、讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質(zhì)。2、把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。難點：感受人物形象的的栩栩如生。授課類型：講讀課教學時數(shù)：一課時教學過程一、預習探究：1、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣。學生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學生的談話適當?shù)?/p>

5、激勵與點評。學生已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。2、今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的，板書課題。3、同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？二、合作交流：1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。2、自學生字新詞，讀通課文。三、品讀體驗：1、品讀課文，感受人物形象通

6、過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐）通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。2、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。（1）藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦

7、王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。3、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？（1）分析藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚

8、品質(zhì)。）（2）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”A從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。A從“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？B廉頗為什么向藺相如負荊請罪？（3）指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。4、思維擴展，深化認識（1）趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，

9、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）（2）討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？領悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。四、鞏固延伸：1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。19.草船借箭教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李

10、文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標準的相關要求遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，針對本課教學的實際，選擇采用啟發(fā)式與導讀法教學相結(jié)合的方法進行教學。讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學生導以讀、導以思、導以疑，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。二.教材分析草船借箭一文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識

11、，神機妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開頭照應，增強了故事的完整性和嚴密性。三.學情分析本班學生大多數(shù)對三國演義有一些了解，有的讀過少兒版，有的看過電視劇。第一課時質(zhì)疑環(huán)節(jié)學生還存在以下疑問，所以他們對本課的學習比較感興趣。在平時的教學中，老師引導學生基本掌握了寫人記事類文章的閱讀方法。教學目標：1認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領會事件的本質(zhì)意義。2了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。評價任務：1.從整體上把握課文，

12、領會關鍵詞句的含義。2.聯(lián)系實際體會生命的價值意義，在情感上受到熏陶和感染。重點難點：重點：感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。難點：從周瑜和諸葛亮的對話中感受人物的特點。授課類型：講讀課教學時數(shù)：一課時學習過程：一、揭示課題 1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。 師：我們已經(jīng)學過一個三國演義中的故事是赤壁之戰(zhàn)，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。 2審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再讀題，讀了課題，你想知道什么？ 出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 二、初讀課文，理清脈絡 1這些問題實際上要我們回答什么？

13、請用陳述句表達。草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。（出示課后題1/（2）3自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。 草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 草船借箭借箭前的準備：草船、軍士的經(jīng)過草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10節(jié)）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 三、品讀體驗1齊讀第l句。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 2從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？ （

14、1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。 （2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。 3學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意” （3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一

15、步一步進行下去的呢？ 4學習第二輪對話。 （1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。） （2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?5學習第三-六輪對話。（1）分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作 （2）討論、交流。 6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似

16、乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀12節(jié)，思考這些問題。（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。） 8.分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。 四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。20.景陽岡教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標

17、準的相關要求遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，針對本課教學的實際，選擇采用啟發(fā)式與導讀法教學相結(jié)合的方法進行教學。讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學生導以讀、導以思、導以疑，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。二.教材分析景陽岡是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，

18、才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。三.學情分析1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，

19、應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。教學目標1會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。3指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。重點、難點及解決辦法重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。 難點：教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的

20、也是難點。課時安排兩課時教學過程第一課時一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w） 脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。2揭題引讀，學生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡介時代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民

21、起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。3理解脈絡，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？喝酒上岡打虎下岡4教師點撥，突破難點。（1）默讀第一段，思考并回答。作者

22、在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。（a談酒 b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點。（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學習方法，討論歸納。（a抓重點理層次，b通過人物語言體會人物性格特點。）5教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）6布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。20

23、.猴王出世教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標準的相關要求遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，針對本課教學的實際，選擇采用啟發(fā)式與導讀法教學相結(jié)合的方法進行教學。讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。讓學生導以讀、導以思、導以疑，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。二.教材分析這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴

24、，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。三.學情分析1本文是一篇古代白話文，一些語句與現(xiàn)代文有所區(qū)別，因此課前可布置學生查閱字典及有關資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的，還可以了解一下西游記這部小說的內(nèi)容及主要人物。2根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，可以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的

25、大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動，若有條件，可組織學生講講西游記的故事。教學目標：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代

26、語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。教學準備：1.多媒體課件及小說西游記。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學流程：一、 談話，揭示課題。1、西游記對大家來說都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文猴王出世。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、

27、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）三、自主學文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。4、組織交流：（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀

28、讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。四、學習語言，欣賞美文。1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導品悟語言。（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。（語言簡練，工整，采用排比的

29、手法）C、練習朗讀：讀出韻味。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、采用對比的寫法。C、朗讀句子。D、模仿寫話。（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。B、朗讀體會。五、小結(jié)，感悟特點。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）2、課文記敘

30、的只是孫悟空的出生，是古典小說西游記第一回，那你還知道西游記中有哪些小故事？3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、西游記是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？2、從19世紀開始，西游記被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。3、播放美猴王主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！教學反思如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有

31、效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價?？谡Z交際教案來源：小學五年級語文教科書/人教版內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第五單元課時：四課時授課對象：小學五年級學生設計者：李文華/鞏義市涉村鎮(zhèn)第二小學目標確定的依據(jù)：一.課程標準的相關要求遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，針對本課教學的實際，選擇采用啟發(fā)式與導讀法教學相結(jié)合的方法進行教學。讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動手，弄懂弄通

32、課文的內(nèi)容。讓學生導以讀、導以思、導以疑，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。二.教材分析1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力三.學情分析學生有一定的縮寫基礎，比較容易接受。教學目標1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力

33、與表演能力。2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學重點感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學難點課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。教學準備多媒體課件電視劇三國演義、猴王出世中精彩片段。課時安排：3課時教學過程第一課時（口語交際）一、談話激趣，暢談演技1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭谌龂萘x、水滸傳、西游記、紅樓夢四部大型連續(xù)劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊?！慷?、細讀文本，播放影片，探討演出1.同學們，還記得草船借箭中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。2.請同學們觀看電視劇三國演義的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)