（推薦）何麗霞我理解的初中數(shù)學(xué)課堂

1、我理解的數(shù)學(xué)課堂-記我的課堂變遷博興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何麗霞掐指算來，任教初中數(shù)學(xué)已經(jīng)好多年了。還真沒有靜下心來想一想，我到底對熟悉的課堂有多少認(rèn)識(shí)，又真正理解多少？我的課堂經(jīng)歷過怎樣的變遷？現(xiàn)在想來，基本可以分成三個(gè)階段來看：第一階段：思維教學(xué)的荒蕪1991年師范畢業(yè)后，最不喜歡數(shù)學(xué)的我成了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中數(shù)學(xué)老師。那時(shí)的課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是先“教”后“學(xué)”，老師考慮的首先是“我要教什么”。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)?！钡珎鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是，教師講學(xué)生聽。教師關(guān)注的是內(nèi)容和效率，從內(nèi)心沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。學(xué)生出錯(cuò)后，

2、也只是簡單地告訴學(xué)生正確答案以節(jié)約時(shí)間。還記得那時(shí)，我在上課時(shí)會(huì)不停地講，就怕哪個(gè)地方講不到學(xué)生就不會(huì)。老師和領(lǐng)導(dǎo)給我評課經(jīng)常說的話是，“何老師雖然年輕，但講題思路清晰有條理，每一步都給學(xué)生分析的清清楚楚，語言表達(dá)能力強(qiáng)，是個(gè)素質(zhì)很好的老師?！边@樣的教學(xué)真的是疲憊了身心，沙啞了嗓子。咽炎犯了、嗓子啞了、聲帶失音了、支氣管炎半年不愈，這就是我當(dāng)年生活的真實(shí)寫照。這樣的教學(xué)成了學(xué)生思維的屠宰場，學(xué)生失去了思考的意識(shí)和能力。斯卡特金說過一句話：“這樣的教學(xué)模式偶爾也能冒出一些天才，但絕非是這種教學(xué)的作用，而僅僅是躲過了這種教學(xué)侵襲的幸存者而已2 / 6”，仔細(xì)想想，又何嘗不是這樣？傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

3、是：整個(gè)課堂教學(xué)過程只有師生互動(dòng)，形式太單一，課堂氣氛太不活躍。學(xué)生會(huì)被動(dòng)的聽講，思維太呆板，思路太狹窄。這樣的教學(xué)使老師無法在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種各樣的問題和一些獨(dú)特的想法，學(xué)生也無法發(fā)現(xiàn)自己思維的難點(diǎn)在哪兒，致使老師學(xué)生都摸不到學(xué)情。這樣的教學(xué)我堅(jiān)持了十多年。第二階段：“杜郎口”啟示2005年，教育局組織老師們?nèi)ァ岸爬煽凇眳⒂^學(xué)習(xí)，我有幸參與其中。這次的學(xué)習(xí)對我觸動(dòng)最大的是杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)回來后我記下的一段文字-“走入教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自教室外的黑板上提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探

4、頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊自留地，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也

5、沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣以人為本，關(guān)注生命，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)。”從杜郎口回來后，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在接下來的課堂教學(xué)中，我嘗試著放手，嘗試著把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

6、習(xí)意識(shí)和能力，選擇部分章節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，盡力克制自己少說，少做；引導(dǎo)學(xué)生多說，多做。有意識(shí)的給學(xué)生分組，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。實(shí)踐證明，我的大膽放手是正確的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率確實(shí)在提高三、我的課改在路上幾年下來，我的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)都有很大的改變，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示匯報(bào)時(shí)，我不再擔(dān)心學(xué)生會(huì)學(xué)不好、學(xué)不會(huì)。由原來以“講 ”為主的教學(xué)方式，逐步走向以引導(dǎo)、傾聽、詢問、參與討論為主的教學(xué)方式。盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、改變了過去那種學(xué)生越大越沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)習(xí)小組的評價(jià)機(jī)制，更是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（我教的孩子都是初三了，課堂氣氛看不出一點(diǎn)沉悶，大家思維活躍，上臺(tái)展示爭先恐后，在小組交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到“我給你講”的聲音，）學(xué)生非常喜歡這種“互教”學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都能得到不同的發(fā)展。教學(xué)過程中也有很多的困惑，由于缺乏專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，自己的課堂教學(xué)還有很多的不足和疑惑，比如：上課節(jié)奏的把握；小組合作、展示時(shí)間的控制；教學(xué)案的合理設(shè)計(jì)；作業(yè)的改革等等都需要認(rèn)真反思與改進(jìn)。蘇霍姆林斯基說過一句話：“真正的教學(xué)