淺談當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置問題與對策的論文

1、淺談當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置問題與對策的論文摘要：我國高職教育發(fā)展較為迅速，它具有鮮明的地域性、較強(qiáng)的針對性，但在專業(yè)設(shè)置方面還存在一定的不足。對高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制、原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色專業(yè)的設(shè)置等方面進(jìn)行研究，有助于提高高職院校的辦學(xué)水平，構(gòu)建具有自身特色的優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)出真正意義上的高級技術(shù)人才，更好的為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)設(shè)置；問題；對策 20世紀(jì)80年代末，我國開始積極發(fā)展高等職業(yè)教育，雖起步較晚，但近些年的發(fā)展勢頭良好，成績也較為顯著。當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)階段，我國高職教育既處于高等教育的最底

2、層次又在職業(yè)教育中處于最高端，專業(yè)設(shè)置直接影響到高職院校的發(fā)展，因此研究高職院校的專業(yè)設(shè)置有利于提高高職院校自身的辦學(xué)水平，對職業(yè)教育更好的為社會、經(jīng)濟(jì)服務(wù)具有基礎(chǔ)性的意義。一、高職院校專業(yè)設(shè)置類型及原則（一）高職院校與普通高等教育專業(yè)設(shè)置的區(qū)別高職院校的專業(yè)設(shè)置是技術(shù)型專業(yè)，與普通高等教育的學(xué)科型專業(yè)有較大的區(qū)別。由于普通高等教育學(xué)科類結(jié)構(gòu)常常帶有人為劃分，因此普通高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)在不同國家和不同時期都會有所不同。目前我國實(shí)施的本科教育專業(yè)目錄是教育部于1998年頒布的，這是迄今為止最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學(xué)科劃分，共設(shè)十一個學(xué)科門類，249種專業(yè)。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是面向不同的職業(yè)分

3、工來設(shè)置專業(yè)。正是由于這一重大區(qū)別使高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的自身規(guī)律，它是教育部門依據(jù)勞動力市場對各職業(yè)的勞動者和專門人才的需要 以及學(xué)校教育可能提供的培養(yǎng)類型來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。它不等同于學(xué)科類結(jié)構(gòu)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性。（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則我國高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置最初沿用的是普通高等院校的專業(yè)設(shè)置原則。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，這種方法越來越凸顯出它的不適應(yīng)性。21世紀(jì)，在市場經(jīng)濟(jì)體制下高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：1、重視雙重需求高職院校的專業(yè)設(shè)置一方面要根據(jù)社會對人才的需求。根據(jù)社會對人才的需求來開設(shè)專業(yè)，以市場需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置專業(yè)。另一方面要考慮到學(xué)生對未來職業(yè)的需

4、求，這樣才能夠吸引大量生源。也就是說高職院校的專業(yè)設(shè)置不僅僅要滿足企業(yè)、行業(yè)的需要，還要滿足受教育者的需求，雙向考慮有助于高職院校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。2、適度超前21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的新世紀(jì)，新技術(shù)、新工藝層出不窮。技術(shù)的不斷進(jìn)步使職業(yè)教育的種類和模式不斷的改變，而人才的培養(yǎng)需要一定的時間，因此高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有超前性。根據(jù)科技的發(fā)展，預(yù)測未來市場對人才的需求，適時開設(shè)新專業(yè)。3、重視校企合作高職院校的專業(yè)是否能適應(yīng)社會需要，企業(yè)是最好的檢驗(yàn)場所?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式就是很成功的一種設(shè)置，它能緊密聯(lián)系社會需求，掌握最直接的生產(chǎn)、服務(wù)、管理動態(tài)，為社會培養(yǎng)出有用的人才，此外，企業(yè)還可以承擔(dān)專

5、業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)習(xí)設(shè)備等，使高職院校的專業(yè)設(shè)置能真正適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。4、多樣性、靈活性原則高職院校的專業(yè)設(shè)置要根據(jù)職業(yè)崗位的需求設(shè)置不同周期、不同深度的技術(shù)專業(yè)，還可以研究某些職業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，組合成新的專業(yè)。社會的不斷變化造成對人才的規(guī)格、要求變化，某個時期的熱門專業(yè)在經(jīng)過一定時期后可能趨于飽和，甚至人滿為患，所以專業(yè)設(shè)置要遵循多樣性及靈活性。二、當(dāng)前我國高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀（一）高職院校的規(guī)模我國高職院校的規(guī)模逐步增大，截至2008年，我國高等職業(yè)院校已達(dá)1036所，在校生人數(shù)為9168042人，教職工494610人，其中專任教師達(dá)328214人?？偟膩砜?，高職教育的的發(fā)

6、展趨勢良好。 （二）高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合當(dāng)前我國高職院校專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的針對性。例如在旅游發(fā)達(dá)的地區(qū)開設(shè)于旅游相關(guān)的專業(yè)。 但由于高職教育在我國起步較晚，在專業(yè)設(shè)置上還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：1、高職教育專業(yè)目錄不規(guī)范2002年之前，我國沒有針對高職教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄，在這種情況下，部分省市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合學(xué)院自身水平制定了地方性專業(yè)目錄，但其科學(xué)性及合理性難以保證。2003年國家出臺了指導(dǎo)性專業(yè)目錄，但就職業(yè)崗位需要和變化來講，學(xué)院專業(yè)的調(diào)整或停辦都是事后的，跟不上職業(yè)崗位發(fā)展步伐，對專業(yè)設(shè)置沒有較大的指導(dǎo)意義，依然無法解決專業(yè)設(shè)置的重復(fù)性、短期性問題。

7、2、在高校擴(kuò)招的政策下，盲目開設(shè)新專業(yè)在高校擴(kuò)招政策的影響下，部分高職院校以開辦新專業(yè)來吸引生源，相互攀比看誰能引領(lǐng)新潮，只顧社會需要不考慮自身?xiàng)l件及受教育者的需求，沒有看到長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成同一地區(qū)專業(yè)重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)人力、物力、財力。3、專業(yè)設(shè)置管理體制與普通高校體制“趨同”“趨同”現(xiàn)象不僅在普通高校之間存在，在職業(yè)院校表現(xiàn)的尤為明顯。高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上還是沿襲普通高校的體制，單純由教育部門完成或者只有較少的企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)制定。單純靠教育部門難以擺脫學(xué)科性質(zhì)，缺乏職業(yè)的針對性，而靠企業(yè)或行業(yè)主導(dǎo)又難以把握教育目標(biāo)。4、專業(yè)設(shè)置重“地域性”輕“開放性”當(dāng)前，高職院校都在強(qiáng)調(diào)以當(dāng)?shù)?/p>

8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，這雖然體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，但影響了某些學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢資源的利用，同時造成同地區(qū)專業(yè)設(shè)置的重復(fù)，從而降低了學(xué)校的規(guī)模效益。5、人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離，特色化不明顯各個高職院校對人才培養(yǎng)的模式已有設(shè)定，但在具體實(shí)踐中可以看到，不少高職院校對高職教育的性質(zhì)及內(nèi)涵認(rèn)識不夠，辦學(xué)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)缺乏高職特色，質(zhì)量不高。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生既達(dá)不到普通?？粕睦碚撍剑植蝗缰械嚷殬I(yè)院校畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，這樣就很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。正如一位學(xué)者所說“近十年來，我國高職教育研究與實(shí)踐已經(jīng)取得了十分豐碩的成果，但有些基本問題仍未解決。最主要的問題是當(dāng)前我國高職教育人才培養(yǎng)尚存在系統(tǒng)性偏差，這

9、一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的差異和距離?！?三、對當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置問題的分析（一）高職教育在我國的發(fā)展歷程短從職業(yè)教育的發(fā)展來看，職業(yè)教育是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)興起與科學(xué)進(jìn)步逐步發(fā)展起來的。18世紀(jì)以蒸汽動力為標(biāo)志的工業(yè)革命改變了整個社會的生產(chǎn)技術(shù)體系，到20世紀(jì)60年代，西方各國尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相繼出現(xiàn)了發(fā)展職業(yè)教育的熱潮，并在專業(yè)設(shè)置上形成了各自的特點(diǎn)。我國高職教育主要是在20世紀(jì)90年代前后發(fā)展起來的，相對于國外較為成熟的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置體系在時間方面存在較大的落差。這對于構(gòu)建有中國特色的高職教育體系有一定影響，因?yàn)橐粋€成熟的特色體系需要一定時間去驗(yàn)證并不斷的調(diào)整。（

10、二）社會各方面對高職教育的認(rèn)識不足（政府和社會）在認(rèn)識層面上，主要有政府部門和傳統(tǒng)觀念兩個方面的認(rèn)識不足。有些政府部門本身對高職教育的了解、認(rèn)知程度不夠，甚至把高職教育放在比普通?？聘偷奈恢茫斐闪撕鲆暩呗毥逃膬A斜。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們普遍存在重學(xué)歷輕能力的意識，認(rèn)為高職教育就是培養(yǎng)低層次“工人”的教育，對受教育者未來的職業(yè)需求起了很大消極作用，對高職教育產(chǎn)生了錯誤的觀念。 （三）經(jīng)費(fèi)投入比例失衡 從職業(yè)教育的特點(diǎn)可以看出，它的專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)出實(shí)際操作能力，這也是區(qū)別于普通高等教育學(xué)科型的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)。這就意味著高職教育的成本要高于普通教育成本，具研究表明，職業(yè)教育成本是普通高

11、等教育成本的2.5倍。而我國政府歷來對普通高等教育的經(jīng)費(fèi)投入都遠(yuǎn)超于對高職教育的投入，這對一些要求較高的專業(yè)來說開設(shè)難度較大，致使部分高職院校轉(zhuǎn)而開設(shè)其它耗資較少的專業(yè)，這就又出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置重復(fù)的現(xiàn)象。例如對湖南33所高職院校2002年度經(jīng)費(fèi)收支情況進(jìn)行的調(diào)查來看，學(xué)雜費(fèi)收入占到總收入的58%。由于經(jīng)費(fèi)緊張，有些新建學(xué)校連最基本的教學(xué)要求都難以滿足，有些學(xué)校無力開設(shè)多設(shè)備、資金的社會急需專業(yè)，轉(zhuǎn)而開設(shè)投入較少的文科專業(yè)，致使專業(yè)需求與社會需求錯位。四、構(gòu)建特色高職院校專業(yè)設(shè)置的建議（一）制定合理、規(guī)范的高職院校專業(yè)目錄首先，在國家級高職教育專業(yè)目錄制定中強(qiáng)調(diào)企業(yè)、行業(yè)參與，并按行業(yè)劃分專業(yè)類別

12、，這可以從根本上避免專業(yè)類別劃分不明確、單純的學(xué)科性質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)的總體一致性。在專業(yè)劃分的基礎(chǔ)上，通過教育家、行業(yè)專家共同組織進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，包括專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)等。其次，要求地方教育部門在國家專業(yè)目錄的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)和支柱產(chǎn)業(yè)，修改國家指導(dǎo)目錄。地區(qū)專業(yè)目錄的制定者應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃龑＜液蛣趧硬块T共同參與。最后確定高職院校自身專業(yè)設(shè)置的規(guī)劃。學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置應(yīng)由學(xué)校規(guī)劃部門、教學(xué)部門和企業(yè)家共同制定，學(xué)校也可單獨(dú)成立一個專業(yè)設(shè)置委員會進(jìn)行設(shè)置規(guī)劃。（二）加強(qiáng)地方政府對高職院校專業(yè)設(shè)置的管理，避免盲目開設(shè)新專業(yè)地方政府應(yīng)定期了解當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｐ麻_設(shè)的專業(yè)，并組織教育家

13、及行業(yè)、企業(yè)家對新專業(yè)進(jìn)行審核，或?qū)ｉT成立一個規(guī)劃小組定期對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，確定其合理性、科學(xué)性，以此來避免盲目開設(shè)新專業(yè)。強(qiáng)化行業(yè)的主導(dǎo)作用，形成行、企與學(xué)校三位相結(jié)合的專業(yè)設(shè)置管理體制。（三）“地域性”與“開放性”相結(jié)合，提高高職院校的規(guī)模效益高職院校的專業(yè)設(shè)置要充分考慮開放性，并有效的與其自身的地域性相結(jié)合。開放性是市場經(jīng)濟(jì)的重要特性，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育就是為其培養(yǎng)所需要的高級技術(shù)人才，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和市場的需要，同時對于有優(yōu)勢資源的高中院校來說，可以達(dá)到其規(guī)模效益最大化，避免資源浪費(fèi)。（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有高職特色的人才培養(yǎng)模式 高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能等同于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。它應(yīng)逐步具體化、清晰化，比如是培養(yǎng)實(shí)際操作型人才還是技術(shù)應(yīng)用型人才。與普通高等院校相比，高職院校更要加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。這是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。這一“良方”是解決高職教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。雖然企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生所考慮的立足點(diǎn)不同，但總的來說對三方面都是共贏的。院校根據(jù)市場的需求為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，同時也解決了學(xué)生就業(yè)問題，在尊重各方利益的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造“多贏”的局面。不同的院?？山Y(jié)合自身水平及特點(diǎn)采取訂單式或?qū)W工交替式等多種模式。高職院校的專業(yè)設(shè)置關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的需求和學(xué)校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，是學(xué)校教育