英文讀書筆記

1、英文讀書筆記篇一：初中英 語讀書筆記如何培養(yǎng)學(xué)生 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣新課程英語教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英 語綜合素質(zhì)的提高。 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過對(duì)文本知 識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)所學(xué)知 識(shí)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的疑惑， 進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英 語學(xué)習(xí)過程之中， 為他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。一、 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用。1、預(yù)習(xí)：學(xué)生通 過預(yù)習(xí) ，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的 難易點(diǎn)。當(dāng)老 師講解時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己 預(yù)習(xí)的情況聽 講。這樣，學(xué)生能很快地理解

2、教學(xué)內(nèi)容， 縮短老師的講解時(shí)間，減輕師生的課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基 礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。但要注意得是：熟悉課本，預(yù)習(xí)要有層次性和差異性；巧用網(wǎng) 絡(luò)，預(yù)習(xí)要有時(shí)代氣息；抓住熱點(diǎn)，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性。2、復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)。從 記憶規(guī) 律方面來 說，能增 強(qiáng)記憶效果， 訓(xùn)練記憶 能力。從知 識(shí)鞏固來 說，學(xué)生及 時(shí)地復(fù)習(xí)能使知 識(shí)在頭腦中得以 強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生 對(duì)其他新知 識(shí)的掌握。二、 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)方法。1、通過課堂監(jiān)督學(xué)生 預(yù)習(xí)情況。英語課結(jié) 束前，布置 預(yù)習(xí)內(nèi)容，并 說明下次上 課前檢查預(yù)習(xí) 情況。申明：如果 檢查 到?jīng)]有一點(diǎn)預(yù)習(xí)的跡象會(huì)有一定的

3、 懲罰。最初的幾次 檢查一定要言出必行，以后偶 爾抽查，抓突擊，如此 堅(jiān)持一段 時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì)在下 課后開始 預(yù)習(xí)下一次要上的內(nèi)容了。2、以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載 體逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù) 習(xí)的習(xí)慣 。每上完一堂 課，都得要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容 進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)印象才會(huì)深刻。我教了兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班要求上英 語的那天必 須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容 認(rèn)讀幾遍或背些 詞匯。另一個(gè)班 則沒有這樣要求。同 樣的教學(xué)內(nèi)容，要求復(fù) 習(xí)的班能很快吸收，學(xué)習(xí)的興趣更濃，感受成功的喜悅更明 顯；而沒有要求復(fù) 習(xí)的班級(jí)對(duì)新知識(shí)的接收能力很弱，學(xué) 習(xí)的積極性也不 強(qiáng)，課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù) 習(xí)的班。 這說明要

4、求學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。所以，不管以小 組長(zhǎng)領(lǐng) 著組員復(fù)習(xí)的形式、 優(yōu)差生結(jié)對(duì) 子互助復(fù)習(xí)的形式， 還是由老 師親自督促學(xué)生復(fù) 習(xí)的形式，都得 堅(jiān)持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)至少一遍。如果有 負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，可以 讓學(xué)生回家復(fù) 習(xí)。但農(nóng)村的學(xué)生家 長(zhǎng)幾乎不 顧孩子的學(xué) 習(xí)的，更不會(huì)在家 輔導(dǎo)孩子學(xué) 習(xí)。因此，老 師們就得多花點(diǎn)精力 輔導(dǎo)學(xué)生在校完成復(fù)習(xí)。剛 開始的一段 時(shí)間，老師較辛苦，待學(xué)生養(yǎng)成一定 習(xí)慣有一定自 覺性后，可以 讓學(xué)生管理學(xué)生，老 師抽查就可以了。此外，老 師在新課前也要適當(dāng)復(fù) 習(xí)上堂課內(nèi)容，建立新舊知 識(shí)的聯(lián)系，利于學(xué)生養(yǎng)成 預(yù)習(xí) 、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生制

5、定自己的近期目標(biāo)。有了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如果沒有目 標(biāo)，則顯得盲從。學(xué)生如果制定了自己的近期目 標(biāo)，這樣他們有目的地學(xué) 習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 興趣。當(dāng)他 們達(dá)到目 標(biāo)后，既增 長(zhǎng)了知識(shí)又有了成就感，這成了推 動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的動(dòng)力。所以，當(dāng)學(xué)生有一定 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣 后，老師可指導(dǎo)不同層次學(xué)生制定各自的學(xué) 習(xí)目標(biāo)。更利于 維持學(xué)生 對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。三、 讓 “習(xí)慣 ”成 為學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的動(dòng)力。就英語學(xué)習(xí)本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很 長(zhǎng)時(shí)間 ，只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能持之以恒。故，培養(yǎng)學(xué)生 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的原動(dòng)力。 “冰凍三尺，非一日之寒 ”， 習(xí)慣

6、的培養(yǎng)也是如此，需要日 積月累逐 漸地形成?？傊?，抓好 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) ，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。教 師要充分 發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué) 資源，從文本出發(fā)，挖掘各種 資源，精心 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí) 內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地 積極學(xué)習(xí)，完成分配到的各 項(xiàng)任務(wù)。怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)好的英語課新課程下的一堂好 課，應(yīng)該明確地凸 現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué) 習(xí)狀態(tài)。一、是學(xué)生的參與狀 態(tài)。學(xué)生在 課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保 證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不 夠，就算不上主體。學(xué)生的參與

7、狀 態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到 課堂教學(xué)中來了，是否參與了 課堂教學(xué)的各個(gè) 環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被 動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué) 習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。從 這一點(diǎn)上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧 ，實(shí)際沒有引起學(xué)生多少 認(rèn)知沖突的 課并不是好 課。二、是學(xué)生的交流狀 態(tài)。 課堂上，教 師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、 寬松、和 諧的學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓學(xué)生感到自己在 這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能 動(dòng)的，他能和同學(xué)、教 師甚至教材進(jìn)行平等的 對(duì)話。他 講錯(cuò)，不會(huì)有人笑 話；他提出 問題，有人關(guān)注；他不 認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異 議，也沒有人指 責(zé)。在 這個(gè)過程中， 師生、生

8、生分享彼此的思考、見解和知 識(shí)，交流彼此的情感、 觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的 發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相 長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué) 習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功 時(shí)，會(huì)得到真 誠的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué) 習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放 飛心靈的天空。這樣的課就是好課。三、是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好 課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真 摯的情感、體 驗(yàn)，這是任何 時(shí)候評(píng)價(jià)一堂 課必須守住的底 線。檢驗(yàn) 的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無切 實(shí)掌握這些知識(shí)，并將 這些新知 識(shí)納入自己原有的知 識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同 時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程，看

9、學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中是否 積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同 時(shí)，是否能使 優(yōu)等生吃得 飽，讓慢生、后 進(jìn)生吃得了，真正學(xué)有所得，各得其所。新 課程下的一堂好 課，不是 對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是 發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀態(tài)為主。談?wù)勗鯓佑行ЫM織課堂教學(xué)課堂組織教學(xué)是指教 師通過協(xié)調(diào)課 堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù) 定的教學(xué)目 標(biāo)的過程。要做好 這項(xiàng)工作，教 師不僅要懂得 課堂教學(xué) 規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知 識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的 組織藝術(shù) ，努力 調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激 發(fā)學(xué)

10、生的情感，使學(xué)生在愉快、 輕松的心境中全身心地投入到學(xué) 習(xí)中去。一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào) 、音量、 節(jié)奏和速度的 變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教 師從一種講話速度變到另一種速度 時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來。在 講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加 強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá) 對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探 詢、疑惑等情感。教 師面部表情、頭部動(dòng)作、手 勢(shì)及身體的移 動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通 師生間的交流， 調(diào)控學(xué)生的注意力。三、停 頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐?頓，能夠有效地

11、引起學(xué)生的注意力，可以 產(chǎn)生明顯的刺激 對(duì)比效應(yīng)。喧 鬧中突然出 現(xiàn)的寂靜，可以 緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來 說，停頓的時(shí)間以三秒左右 為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停 頓時(shí)間 不可過長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間 停頓反而會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生注意力 渙散。四、目光注 視法：教師的目光注 視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏 遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注 視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué) 習(xí)。再如， 課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目注 視提醒學(xué)生注意聽 講等。五、情感暗示法：情感在 課堂組織

12、教學(xué)中， 發(fā)揮著動(dòng)力的作用。如果學(xué)生 對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感，就不能有效地 進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我 們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中 產(chǎn)生新的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。六、姓名 舉例法：在英 語單詞 或課文教學(xué)中，教 師常常運(yùn)用人物名字作主 語進(jìn)行造句或 創(chuàng)設(shè)情境，以加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如果 發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小 動(dòng)作、低 頭看其它 書籍等，教 師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用 這位學(xué)生的此文 轉(zhuǎn)自斐 .斐課件 .園 FFKJ.Net 名字作主 語造句或創(chuàng)設(shè)情境。 這樣既可以 順利完成教學(xué)任 務(wù)，增加英 語教學(xué)的真 實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙

13、雕。七、短 暫休息法： 連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出 現(xiàn)精神疲 勞、注意力分散的 現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教 師的提醒或警示 對(duì)學(xué)生注意力的 長(zhǎng)久保持已無 濟(jì)于事。 這時(shí)，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲， 讓學(xué)生放松片刻。 這樣，不但消除學(xué)生的疲 勞，活躍課 堂氣氛，而且增加 師生間的感情。八、手 勢(shì)示意法：在英 語課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面 對(duì)這種情況，教 師可以用雙手向他 們做出一個(gè) 暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意 這部分學(xué)生保持安靜或 終止違紀(jì)行為。九、媒體 變換法：在課堂教學(xué)中， 單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲的促進(jìn)由知識(shí)向能力的 轉(zhuǎn)化。記憶、理解和 應(yīng)用

14、，十、活 動(dòng)變換 法：變換課 堂活動(dòng)方法可以有效 調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高 課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括 師生交流的方式、學(xué)生活 動(dòng)的方式和教學(xué) 評(píng)價(jià)的方式等。在 課堂教學(xué)中，教 師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適 時(shí)變換 一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教 師講變?yōu)?學(xué)生講，由機(jī)械操 練變?yōu)?交際操練，由集體聽 課變?yōu)樾〗M討論 ，等等。 這些變化都會(huì) 給學(xué)生以新 鮮的刺激， 強(qiáng)化學(xué)生的注意，激 發(fā)其參與的 興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué) 質(zhì)量此文來自 優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐 ,課件園的目的。十一、 設(shè)疑吸引法：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種 藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì) 一些疑 問，讓學(xué)生回答，以促 進(jìn)

15、學(xué)生注意力的 轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué) 習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑 問引起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但 設(shè)疑需要教 師精心設(shè)計(jì)，注重提 問的思考價(jià) 值，無目的的 設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思 維十二、 競(jìng)賽刺激法：在學(xué)生學(xué) 習(xí)情緒不佳、疲 勞或?qū)W習(xí)積極性不高 時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué) 競(jìng)賽活動(dòng)，如采取集體 競(jìng)賽、小組競(jìng)賽 、個(gè)人 競(jìng)賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀 態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。課堂教學(xué)的 “三聲 ”“六度 ”“三實(shí)”我認(rèn)為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、

16、教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力和科學(xué) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。 這三種能力都會(huì)集中表 現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天，我 們教師應(yīng)該 怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在 課堂教學(xué)中有效地 發(fā)揮出來？ 應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度， 談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，供教育管理者 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)工作 時(shí)參考。一、課堂教學(xué)要有 “三聲 ”課堂是教 師工作、學(xué)生學(xué) 習(xí)的主陣地，怎 樣構(gòu)建高效 課堂，怎 樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐 ,課件園，是每一名教 師所追求的基本目 標(biāo)。有一次，我 問一位很優(yōu)秀的教 師：“你上課成功的最大秘 訣是什么？ ”那位教 師告訴我： “課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，

17、教學(xué)肯定成功！ ”這 位教師的話對(duì)我們很有啟 發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心 ”教和學(xué)生 “用心 ”學(xué)上。 師生之心相融，才能 實(shí)實(shí)在在地 獲得教學(xué)的成功。在課堂教學(xué)中，怎 樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有 “三聲 ”：1、課堂教學(xué)中要有 “笑聲 ”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活 潑不夠。課 堂 “火 藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有 時(shí)課堂上會(huì)出 現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出 現(xiàn)哭聲（不是感 動(dòng)）?？上攵?， 這樣的課堂，教學(xué)活 動(dòng)只會(huì)停滯或低效。 課堂教學(xué)中要有 “笑聲 ”，我 們要懂得，師生之笑能舒 緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的 積極心態(tài)，形成和

18、諧的教學(xué)氛 圍。教 師要樹立歡樂課 堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引 發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境 設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教 師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏 語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的 課堂， 師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué) 習(xí)參與度更大。我 認(rèn)為，每一 節(jié)課，教師至少要 讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究 證明，人在快 樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知 識(shí)更快。有笑聲的 課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2、課堂教學(xué)中要有 “贊 美聲 ”我們有些教師上課，習(xí)慣于做 “糾錯(cuò) ”的工作（ 這也是必要的） ,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲 ”、“嘆息聲 ”，這樣容易造成學(xué)生 “無聲 ”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出 錯(cuò)的地方，教 師要允許學(xué)

19、生出錯(cuò)，如果沒有 錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我 們要改變那種一味批 評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì) 贊揚(yáng)之聲來促使 師生進(jìn)入教學(xué)的 積極興奮狀態(tài)。 課堂教學(xué)中要有 “贊 美聲 ”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的 贊美；要有教 師對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)進(jìn)步和取得成 績(jī)的贊美；要有學(xué)生 對(duì)教師精湛教學(xué)技 藝的贊美；要有學(xué)生 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。 這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活 師生沉淀的潛力，提高 師生的美感品位。 這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富， 師生教學(xué)互 動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有 “驚 訝聲 ”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任 務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。

20、有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械 記憶（對(duì)某些知 識(shí)是必需的），容易使學(xué)生 產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的 “枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。 課堂教學(xué)中要有 “驚 訝聲 ”，我 們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處 ”。這要看教 師是否能 夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙 設(shè)置情景。教 師本身也能呈 現(xiàn)“驚訝之舉 ”，這 要看教師是否具有 較高的素 質(zhì)并拿出教學(xué) 絕活。 “好奇 ”是孩子 們的天性， 課堂教學(xué)要激 發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引 發(fā)學(xué)生的驚 訝聲。這樣的教學(xué)，能 夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐 課件園 FFKJ.Net的探索精神，啟迪學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)。有驚 訝聲的課堂，教學(xué) 質(zhì)量此文來自 優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐 ,

21、課件園一定很高。課堂教學(xué)中的 “三聲 ”，能 夠拉近教 師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸 發(fā)出成功的火花！二、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)“六個(gè)度 ”隨著我 們對(duì)課 堂教學(xué) 認(rèn)識(shí)的提高，教 師們正在改 變過去那種 “選擇 適合教育的兒童 ”的做法，正在創(chuàng)造 “適合于兒童 ”的教育。教學(xué)怎 樣面對(duì)全體學(xué)生，怎 樣促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成 為教育管理者 評(píng)價(jià)課堂教學(xué) 質(zhì)量此文來自 優(yōu)秀教育 資源網(wǎng)斐斐 ,課件園的重要指 標(biāo) 。有教師對(duì)我說：“現(xiàn)在的課越來越 難教、越來越不會(huì)教了！ ”這是一種教學(xué) 觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我 們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用 現(xiàn)代教學(xué)理念來

22、構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課上得好不好， 課堂教學(xué) 質(zhì)量此文來自 優(yōu)秀教育 資源網(wǎng)斐斐 ,課件園高不高，用什么來衡量呢？我提出， 課堂教學(xué)要體 現(xiàn)六個(gè) “度 ”。1、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生 為本，這首先體 現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的廣度。 課堂教學(xué)中，教 師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生 歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué) 習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè) “優(yōu) ”生圍 著教師的教學(xué) “轉(zhuǎn)”。課 上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有被遺忘的 “角落 ”，有沒有 “差生

23、”發(fā) 言和參與教學(xué)活 動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的深度。教學(xué)中，教 師要逐步引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀 態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教 師提問題，同學(xué)之 間能不能爭(zhēng) 論問題 。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都 “懂 ”了（ 經(jīng)常有教 師在下課前一分 鐘問學(xué)生： “同學(xué) 們都懂了沒有？ ”學(xué)生 齊答： “懂了 ”）， 這要么呈 現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。2、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生心理的 調(diào)適度教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè) 鮮活的生命，學(xué)生學(xué) 習(xí)的心理狀 態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué) 習(xí)。教學(xué)中，有 時(shí)會(huì)出現(xiàn) “教 師精心準(zhǔn)備的課，教下來效果不好 ”的 現(xiàn)象。有的教 師常找的原因是“

24、學(xué)生不配合 ”。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師自身上找。教 師備課，要“備學(xué)生 ”，要備知識(shí)技能以外的 東西。其中，怎 樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理 調(diào)適，是教 師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。 課堂上，教 師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引 領(lǐng)學(xué)生形成 積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干 擾因素等，是教 師教學(xué)能力高低的重要 標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答 問題錯(cuò)誤 ，如教 師一句 “就你笨！ ”那么 這名學(xué)生 這節(jié)課 的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反，如果教 師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出 現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增 強(qiáng)。3、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生思維的有效度課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要

25、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思 維，通過教學(xué)過程( 本文來自 優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐 .斐 .課 .件.園 ) ，使學(xué)生的思 維得到有效得 訓(xùn)練，從而 產(chǎn)生思維共鳴 。因此，教 師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心 設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提出問題，以激活學(xué)生的思 維。教學(xué)中，教 師要少提 “是什么 ”的 問題（許多事物一見便知，用不著去探 討它的概念）；要多提 “為什么 ”的 問題，引起學(xué)生的 積極思考；要精提 “做什么 ”的問題 ，通過學(xué)生學(xué) 習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思 維過程轉(zhuǎn)化為智能的 積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。 這樣的思維才有效度。4、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三 維目標(biāo)之一，

26、課堂教學(xué)不 僅是知識(shí)技能的傳授，不能忽 視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。 專家研究 證明：學(xué) 習(xí)的成功，情感因素占80 ，智力因素只占 20。這充分表明情感因素在學(xué) 習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生 熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感 動(dòng)，為探索真知而追求。 這是學(xué)生情感內(nèi)化的表 現(xiàn)。教 師在教學(xué)的 過程中，要 積極采用 創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促 進(jìn)學(xué)生情感的迸 發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推 動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情 實(shí)感的教學(xué)、不能引起 師生心靈共 鳴的教學(xué)，5、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度語言是思 維的外殼， 課堂教學(xué)的智能信息的 傳遞，主要是通 過語言來進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)

27、于斐斐課件園 FFKJ.Net語言表達(dá)的 鮮活度，是 評(píng)價(jià)教學(xué) 質(zhì)量此文來自 優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐 ,課件園的重要內(nèi)容。 課堂上，有的教 師只注意學(xué)生答 問的對(duì)、錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答 問語言的流暢性和表達(dá)方式的 鮮活性。 這樣的教學(xué)，是 “應(yīng)試 ”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教 師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答 問知識(shí)的正確性，而且要 評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流 暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化 語言，倡 導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生 語言發(fā)展的最佳 時(shí)期，課堂教學(xué)千萬不能忽 視學(xué)生語言訓(xùn)練這 一重要內(nèi)容。6、課堂教學(xué)要體 現(xiàn)學(xué)生能力的形成度教學(xué)的最 終目的在于學(xué)生形成

28、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測(cè)的終結(jié)指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教 師長(zhǎng)期科學(xué)施教、求 實(shí)訓(xùn)練 、充分落 實(shí)上述五個(gè) “度 ”的 結(jié)果。教學(xué)中，教 師能夠緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué) 習(xí)訓(xùn)練 有機(jī)地 轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持 續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生只能 “紙上 談兵 ”、“高分低能 ”、成為 “考試機(jī)器 ”的現(xiàn) 象。我們不排除學(xué)生考 試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考 試心理素 質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點(diǎn)言 簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力、 書寫規(guī)范卷面整 潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把 應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生 終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)的 結(jié)合起來，學(xué)生 終

29、生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目 標(biāo)。課堂教學(xué)的 “六度 ”應(yīng)成 為教育管理者 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本 標(biāo)準(zhǔn)。三、課堂教學(xué)要做到 “三 實(shí)”課堂教學(xué)是落 實(shí)教育內(nèi)容、落 實(shí)教育思想、落 實(shí)教育目 標(biāo)的主陣地。既要 “落實(shí) ”，就不能做“虛功 ”。我常 對(duì)校長(zhǎng)和教師們說 ： “教育千萬不能搞形象工程， 貽誤學(xué)生，幾乎無法挽救。 ”課堂教學(xué)更是 實(shí)實(shí)在在的事情，我 們一定要做 實(shí)。一次，我 問一位獲競(jìng)賽課 一等獎(jiǎng)的教師： “你平 時(shí)都能像 這樣上課嗎？ ”這 位教師回答說：“平時(shí)教學(xué)很 難做到這樣。 ”這位教師得回答是真 實(shí)的。今天， 課堂教學(xué)要 堅(jiān)持改革的方向，要不斷探索，不斷 創(chuàng)新，但是，課

30、堂教學(xué)的 “實(shí) ”不能 丟。篇二： 簡(jiǎn)愛讀書 筆記 英文版本Book Review of Jane Eyre外國語分院英 語零九一班吳夢(mèng)薇3090311017Background of Jane EyreJane Eyre is the masterpiece of Charlotte Bronte, an English woman author in 19th century. The works possess romanticism and realism. It is also thought that this book is author autobiography.Introd

31、uction of Jane EyreJane was a pure and thinkable woman, who lived in substrata of society and struck with life. But she was fractious and the sprite of perusing happiness. The works sing the love respecting each other and break away from conman customs and preoccupation. The most successful of this

32、book is to figure a female image who dared to gainst and try for liberte and egalite.Characteristics of charactersJane Eyre was a born resister, whose parents went off when she was very young, and her aunt ，the only relative she had ， treated her as badly as a ragtag. She had a terriblechildhood but

33、 it s not affected her future because she is poor but aspiring, small in body buthuge in soul, obscure but self-respecting girl.Jane was also a thinkable woman in her love, she thought love is equal, free and respecting, so she gain a happy ending with beautiful personality.My thoughts of Jane EyreJ

34、ane owns goodness for her lover, Rochester, who lost arms and eyes, and also for someone who had hurt her.Jane owns pursuit for justice; it helps her to promote goodness on one side and check the badness on the other side.Jane owns self-respect and clear situation on equality. Also her life experien

35、ce is hardships, but she never underrates herself. She thinks everyone is the same. She has the right to gain happiness through hardworking.Jane owns toughness, confidence and striving for lifeShe is not beautiful and wealthy and very normal in conman s mind. But in my opinion, the beauty on the fac

36、e is not important than in the heart because the beauty of heart could live forever but not the beauty of face.So, to me or to all girls in the world, we needn t inferiority and complaint with ourselves ifwe don t have beauty and wealth because the true happiness is not gained by the tow things.Actually, we should learn to be a person who is like Jane, how fearless woman.篇三：老人與海英文 后感和翻 譯!After reading” Old man and the sea” s impressionsThis year winter vacation, I read the american well-man an