成長的煩惱 (2)

1、成長的煩惱教學(xué)雜談【轉(zhuǎn)載】【河北省唐山市第中學(xué)陳淑宏】初中語文課堂中的合作學(xué)習(xí)案例及反思合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上，教師有計劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，誘發(fā)各類學(xué)生積極主動地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知識，這樣既能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展

2、的目標，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。成長的煩惱是七年級（下）第一單元的語文綜合活動，它以寫作為主，結(jié)合口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。通過這次活動，力圖使學(xué)生能認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度，并能幫同學(xué)或朋友解除煩惱。步驟一：建議學(xué)生閱讀第期有問題是因為活著，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經(jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。步驟二：在黑板上畫一棵煩惱樹，讓每個學(xué)生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。步驟三：以小組為單位，去認領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學(xué)解決這個煩惱。步驟四：小組內(nèi)交流書信，提出修改

3、意見，評出寫得最好的書信在班上交流。步驟五：每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后讓學(xué)生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。是啊，“每一棵樹的枝葉都有它的問題，但也是一棵樹的全部”，只要有正確的解決問題的方法，煩惱樹也就變成了“歡樂樹”。整個活動，通過學(xué)生與家長的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作，最后以語文的形式書信解決了煩惱的問題，不僅使學(xué)生敞開心扉，互吐心聲，解決了煩惱，端正了生活態(tài)度，而且在合作中還提高了寫作能力。【浙江省杭州市余杭區(qū)臨平三中趙惠娟】民主讓“語文綜合性學(xué)習(xí)”走上成功“綜合性學(xué)習(xí)”是新教材內(nèi)容里一個最新的亮點，根據(jù)本人

4、的實踐經(jīng)驗，認為語文綜合性學(xué)習(xí)要走向成功，必須崇尚民主教學(xué)。一般來說，一次綜合性學(xué)習(xí)往往有多個專題，選擇什么專題，完全由學(xué)生依據(jù)自己的愛好、經(jīng)驗、閱歷、便利條件等自由選擇。選定了探究課題，在組隊、分工、設(shè)計活動方案等方面，教師也不多做干涉，以充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力。此時教師的作用是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；在學(xué)生有困難需要幫助時，及時給予必要的指導(dǎo)。如案例成長的煩惱片段（七年級下）：由教師領(lǐng)唱歌曲小小少年后引出“讓我們以說真話，抒真情；聽煩惱，解困惑；作調(diào)查，寫報告為主線，以成長的煩惱為主題，開展本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動?！苯又寣W(xué)生準備一分鐘后進行“說”的訓(xùn)練用真心

5、述說自己的煩惱，用真誠幫助同學(xué)減輕煩惱，形成聽方與說方雙向互動的過程。然后讓學(xué)生評評誰的聽說能力強?；ピu的要點是真實、準確、連貫、清晰、有效等。老師簡要小結(jié)后導(dǎo)入“寫”寫活動計劃，為第二步“作調(diào)查、寫報告”做好準備。因為本次活動成長的煩惱，以實地調(diào)查為主要形式，學(xué)生第一次接觸，所以，老師應(yīng)學(xué)生要求，對活動計劃作了一些指導(dǎo)，如調(diào)查計劃可包含下列內(nèi)容：調(diào)查的主題或目的，組員分工安排，調(diào)查的對象、時間、場合、方式、問題、技巧，整理分析所得資料的方法、步驟，成果的形式和展示方式，活動所需時間等。接著是學(xué)生自由組隊，寫活動計劃。在圍繞活動方案展開調(diào)查或探究的過程中，幾乎需要完全放手讓學(xué)生自主展開活動，讓

6、他們多方采集鮮活的社會材料，或利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，然后整理、討論、分析、小結(jié)有關(guān)活動與材料等。此時教師的參與更少，其作用僅僅是做好后勤協(xié)助、態(tài)度糾正、積極鼓勵等工作?；顒映晒恼故菊n，是讓師生共享資源，取長補短；進一步學(xué)習(xí)語文，分享成功的喜悅，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建真正的“學(xué)習(xí)共同體”的精彩一環(huán)。展示的形式必須充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，采用學(xué)生們自己喜愛的又能自主操作的形式。在實踐中，我們常用的形式有：以文字編輯為主的小冊子展示，圖畫、書法、照片、幻燈片、網(wǎng)頁、知識競賽、游戲、小品劇、相聲、講故事、唱歌等展示形式?！菊憬幉ㄊ斜眮鰠^(qū)霞浦中學(xué)王炯】鼓勵學(xué)生自主寫作引導(dǎo)學(xué)生表達真情尊重學(xué)

7、生的人格，引導(dǎo)學(xué)生言真情平時，我們可能都有這樣的體會，學(xué)生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學(xué)看，更不愿給父母親朋看。這是因為青少年處于青春期，有一種天然的自我保護意識，有些真實的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，我們要了解學(xué)生的這些心理變化，尊重他們的獨立人格，真誠地和學(xué)生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。例如我在七年級（下）第一單元“成長的煩惱”的綜合性活動中，安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：、“讓我悄悄地告訴你”，每個同學(xué)在白紙上寫下自己的煩惱,不必署名,然后全班同學(xué)在一起交流：“對于這些煩惱，我該怎么看？”，“假如我有這種煩惱，我該怎么辦？”、致“快樂的小天使”每位同學(xué)

8、給快樂的小天使寫一封信，盡情地傾訴自己的苦悶、憂愁。、“大朋友信箱”讓同學(xué)給自己信賴的老師或親朋寫封信，傾吐自己的煩惱。以上這三個活動的編排，由于尊重了學(xué)生的人格，保護了他們的“隱私”，深受學(xué)生的歡迎，他們在寫作中既盡情地傾訴了心聲，又陶冶了性情，提高了分析問題、解決問題的能力。其實，尊重學(xué)生的人格，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是以人為本，就是在教學(xué)生做“真人”。我們沒有必要擔(dān)心學(xué)生因要寫真話而在作文中講些離譜的或格調(diào)不高的話，只要教師能真誠對待他們，用自身高尚的人格去影響他們；用一篇篇文質(zhì)兼美的課文對他們進行熏陶和感染，相信他們一定會在“細無聲”的“春雨”的滋潤下茁壯成長，他們就一定能以自己獨

9、立的視角觀察生活，并能真切而有創(chuàng)意的表述自己對生活的見解?！竞笔∠商沂星飳W(xué)校張麗梅】語文綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際教學(xué)設(shè)計學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣語文綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育語文課程標準中的新內(nèi)容。它旨在拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作與口語交際能力，實現(xiàn)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接?！芭d趣是最好的老師”。要讓學(xué)生樂于參與活動，教師應(yīng)事先準備學(xué)生感興趣的語文調(diào)查學(xué)習(xí)活動，設(shè)計學(xué)生喜歡的話題。比如組織學(xué)生參加語文趣味活動，組織辦刊、辯論、演出等文學(xué)活動，體驗參與、合作與成功的快樂。如以七年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)中“成長的煩惱”為例?？梢宰プ　盁馈边@一話題，設(shè)計“學(xué)習(xí)的煩惱”、“與同學(xué)交往的煩惱”、“與父母之間溝通的煩惱”等一組口語交際的小話題，讓學(xué)生進行口語演練。初中生在心理上呼喚理解，需求理解，自我意識強，這一話題正好給他們創(chuàng)設(shè)了一個傾訴心聲的自由空間，讓他們有話可說，再也不用搜腸刮肚。瞧，活動一展開，他們就爭先恐后地訴說自己曾經(jīng)或正在面臨的苦惱、煩心事。富有激情的傾